网络培训模式总体设计

1 成果汇编 23 中小学教师网络培训模式 构建总体设想 策划人 陈尊华 一 运行模式一 运行模式 一一 什么是中小学教师网络培训运行模式 模式 运行模式 网络培训 中小学教师网络培训运行模式 二 特点 有序性 可行性 网络化 多元化 三 原则 统一性与多样性相结合 强制性与灵活性相结合 针对性与适应性相结合 四 推进策略 1 三个阶段有序推进 准备阶段 实施阶段 总结阶段 2 科学运用外力推动 如行政 机构 学分 认证推动等 3 激发教师内需驱动 如课题 博文 友情驱动等 五 构建基于网络的中小学教师培训运行模式 通过外力推动和内需驱动的整合推演 形成多元化的网络培训运行模式 1 行政推动 课题驱动 或博文驱动 友情驱动 2 2 机构推动 课题驱动 或博文驱动 友情驱动 3 学分驱动 课题驱动 或博文驱动 友情驱动 4 认证驱动 课题驱动 或博文驱动 友情驱动 二 组织模式 一 什么是中小学教师网络培训组织模式 组织 模式 组织模式 中小学教师网络培训组织模式 二 基本原则 基于网络 立体多元 三 模式构建 1 网络环境下的校本培训模式 2 集中网络培训模式 3 片区联合网络培训模式 4 网络磨课模式 5 巡回流动网络培训模式 四 模式的整合变化 1 集中培训 校本网络培训模式 或巡回流动 2 巡回流动 校本网络培训模式 或巡回流动 3 片区联合 校本网络培训模式 或巡回流动 三 内容模式三 内容模式 一 问题提出 传统教师培训教学内容过于统一 传统教师培训内容的目标指向偏于理论知识 利用网络资源培训内容丰富 但教师没有目标 构建中小学教师网络培训内容模式 使教师培训优质 高效 3 二 什么是中小学教师网络培训内容模式 内容 模式 内容模式 中小学教师网络培训内容模式 三 基本原则 1 必修课程与自主开发课程相结合 2 课程内容的严肃性与课程开发的开放性 多样性相结合 3 培训 实践 反思相结合 四 推进策略 1 高效完成必修课程 2 精心设计自主开发课程 3 以网络为平台 自主开发叙事类 案例类 议论类 技术类博文 五 内容模式程序设计 如叙事类可分教育叙事和教学叙事 教育叙事分教育历史叙事 教育调查叙事 教育经验叙事 教育传记等 教学叙事分教学反思 生活故事 实践体会等 如 教学反思 模式 可由 确定主题 学员反思 上传博文 讨论交流 专 家点评 博文评优 等程序构成 如 叙事类博文 可设计程序为 确定叙事主题 学员发表博文 学员交流讨论 专家点评博文 优秀博文 评选 四 方法模式四 方法模式 一 什么是中小学教师网络培训方法模式 方法 模式 方法模式 中小学教师网络培训方法模式 二 构建原则 4 1 创新性 2 开放性 3 人文性 4 个性化 三 推进策略 1 以基于网络的合作交流 案例教学 情境教学 示范模仿等教学模式为主 2 自主开发以图文课堂 视频课堂 博客课堂为辅的培训方法模式 3 拓展 创新中小学教师网络学习方式 如情感体验 案例分析 互动交流 座 谈讨论 好课评选 网络磨课 成果分享等 四 方法模式程序设计 如 合作交流模式 组建合作学习小组 确定合作学习主题 交流互动 小组内 小组外 与专 家 通过合作交流的反思提高 如 视频课堂模式 专家引领 课例视频展示 学员参与网络论坛交流 专家点评 教师反思 提高 五 五 评评价模式价模式 一 问题提出 1 传统教师培训评价指标比较单一 2 县 乡镇 学校 教师之间缺乏衔接和过渡 3 缺乏过程性评价评价 4 评价结果缺乏激励性 二 评价原则 科学性 系统性 开放性 激励性 三 推进策略 以网络为平台 5 以学校为基地 以教师为主体 过程性评价与终结性评价相结合 四 模式构建 评价体系 学员以学时 学习过程 讨论交流 作业与实践 培训效果为主体 结构 评价标准 案例 课例 磨课 好课等十类标准 如案例评价 是不是客观真实的故事 有无完整的故事情节 事例的描述有无矛盾冲突 描述