给课堂诵读插上翅膀

1 给课堂诵读插上翅膀给课堂诵读插上翅膀 青州二中青州二中 曹玮曹玮 诵读教学是语文教学的中心环节 是语文知识和其他知识全面综合的过 程 是语言能力 思维能力及思想认识水平的综合反映 搞好诵读教学 对提 高学生的听说读写能力 受到美的熏陶和进行思维道德教育有着举足轻重的作 用 应试教育使得琅琅书声渐渐在校园里销声匿迹了 还有部分老师 学生都认 为诵读是小学课堂的一种较主要的学习方式 进入高中不需要再进行诵读训练 了 其实 这是一种错误的认识 中学语文学习仍旧是学生的母语学习阶段 要想听懂别人的话 正确表达自己的内心所想 必须培养较强的语言感受能力 而能够快速培养学生语感的唯一捷径便是诵读 在长期的语文教学实践中 我 深深认识到诵读的重要作用 一 一 加强诵读教学 有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力 让学生养加强诵读教学 有利于培养学生浓厚的读书兴趣和读书能力 让学生养 成主动学习的好习惯 成主动学习的好习惯 试想 当抑扬顿挫的诵读给人以悦耳的享受时 当声情并茂的诵读将人带 入身临其境的意境时 当富有韵律的诵读撞击人的心灵时 有谁会无动于衷 有谁不产生尝试一番的念头 进而激发其学习语文的浓厚兴趣 有人说 兴趣 是最好的老师 所以 加强诵读大有裨益 说到激发兴趣 不单单是在课堂上 更可以延伸到课外 有条件的还可以 利用网络来进行 我在网络上就经常到 中国朗诵网 配乐朗诵网 声之韵朗 诵网 等网站寻找朗诵资料 并向我的学生推荐这些优秀网站 获得了非常好的效 果 语文课程标准 提倡语文教学要让学生 扩大阅读范围 拓展自己的视野 广泛阅读各种类型的读物 从而 在课外阅读和生活中获得的语言材料 当学 2 生对语文学习充满兴趣时 他们自然就会自觉主动地去 广泛阅读各种类型的读 物 尤其是在今天 网络的普及更是给我们提供了便捷有利的渠道和广阔的空 间 语文课文大都是专家精选出来的文质兼美的作品 如 滕王阁序 兰亭 集序 等都是千古传诵的名篇 现代散文 荷塘月色 绿 等也是少有的佳 作 且不说还有那么多中外驰名的诗词歌赋 对于这些名家名篇 教学中应把 大量的时间放在诵读上 学生在反复诵读的过程中去感知课文内容 感受课文 的内在美 文字美 丰富自己的文学知识 古人云 书读百遍 其义自见 文章 诗歌的意蕴只有在读中去品味 不读永远也得不到其中的神韵 所以 我们不但要重视诵读 还要坚持诵读 学会正确诵读 例如 我在教 沁园春 长沙 时 课堂上没有对这首词进行逐字讲解 逐 句分析 而把诵读贯穿整堂课 老师读 学生读 集体读 单独读 反复练习 到下课时 学生不但能背诵了 而且还真正理解了这首词 有个同学还用自己 的话描绘了一幅绚丽的湘江秋景图 我是首先通过诵读让学生获得感性认识 然后反复诵读 使这种感性认识得到积累 达到一定程度就会出现质的飞跃 这时便获得了对文章深层次美的理解 这种学习过程就是一种欣赏 一种鉴别 继而使读者与作品产生共鸣 就像欣赏三维立体画一样逐层深入 让学生在不 知不觉中获得了文学鉴赏的能力 所以我们要用大部分时间让学生无拘无束地 去读书 让学生自己去感受美 领悟美 美文佳作都具有极佳的意境美 而这 美常常是无法用语言表达的 正所谓 可意会而不可言传 这意境美是需要借 助联想和想象实现的 诵读 可以将语言文字创设的意境美展示出来 而造成 人们身临其境感觉 目前 在大语文教学观念的指导下 我们对语文教学的要求不再是学习有 限的几篇课文 做几道选择题 我们的目标是指导学生进行广泛阅读 尽可能 地去理解所读文章 让文章的音乐美和建筑美渗透到学生的心灵中去 文章不是无情物 通过有感情地诵读 让学生深入领会其中的思想感情 耳醉于音 心同其情 优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣 使他们 逐渐养成主动读书的好习惯 书越读越多 积累的材料也越来越多 做到 腹中 藏书一万卷 自然 下笔如有神 爱读了 会写了 学生的积极性也会随之提 3 高 学习效果自然要好 长期坚持 语文成绩提高也就非常自然了 二 加强诵读教学 有利于提高学生二 加强诵读教学 有利于提高学生 说说 的能力 发展学生智力 的能力 发展学生智力 在长期的语文教学中 我发现有不少学生在发言 回答问题时声小语低 吐字不清 而这些学生往往读的能力较差 所以 若想 说 好 还得先 读 好 为了帮助学生克服不会 说 的弱点 在教学中 我从读准字音入手 让他 们读书时放声诵读 这样一遍一遍由浅入深 不断加强训练 学生读和说上口 了 声音洪亮了 口齿也比原来清晰了 此外 还有一些学生回答问题时 语言平淡 语速过慢 比较罗嗦 因此 在教学中 我抓住诵读这一环节进行训练 要求他们注意语气的恰当运用 如 陈述句 语调要平缓 疑问句 语调一般较高 感叹句 语调一般较低等 从 表达的内容来说 语音长而缓 一般用语庄重 严肃 悲伤场合 语音短而急 一般用于表达惊讶 兴奋 激动之情 在教学中 随时注意指导纠正 这样学 生就逐渐形成了良好的说话习惯 诵读不单是对语言能力的训练 也是对思维能力的训练 思维能力的提高 自然意味着智力的提高 那些高谈阔论 令人折服的政治家 谈锋犀利 语言 缜密的名律师 妙语连珠 使人感动的演说家 逻辑严密 富有创意的大学者 莫不是智力超群的佼佼者 而一个口齿不清 说起话来颠三倒四 辞不达意的 人 要说他思维敏捷 智力超群 恐怕是没有人会相信的 所以 通过诵读来 发展学生的智力是最最直接有效的方法 三 加强诵读教学 可以增强记忆 加深识记的牢固程度 三 加强诵读教学 可以增强记忆 加深识记的牢固程度 阅读一篇千字左右的文章 默读所能记下的内容大概只有五分之一 而诵 读一遍则会对二分之一的内容留下较深刻的印象 这是因为相对默读来说诵读 具有事半功倍的效果 默读所用器官只有大脑和眼睛 且所视信息只有一次输 4 入大脑的机会 而诵读过程刚要调动脑 眼 口 耳这几个主要器官 所视信 息将有两次输入大脑 看到和听到 和一次输出大脑 读出 的机会 把学习 检查和复习融合在一起 效果肯定要好 尽管诵读的速度比默读慢 但良好的 记忆效果足以抵消这点差距 著名桥梁专家茅以升一生坚持诵读 背书 到八 十岁时 他仍能背出圆周率小数点后一百位 所以说 长期坚持诵读能使记忆 更迅速 更牢固 四 加强诵读教学 可以陶冶美好情操 培养高尚品德 使学生领悟到做人的四 加强诵读教学 可以陶冶美好情操 培养高尚品德 使学生领悟到做人的 道理 道理 在前面几项的基础上 诵读还要最大限度的将作者的意图和文章的主题表 现出来 从而使学生领悟到做人的道理 而这 也正是诵读的最高境界和最终 目的 诵读文天祥的 正气歌 会知道如何有浩然正气 诵读王维的 送元二 使安西 会知道朋友情谊的深厚 诵读屈原的 离骚 会知道爱国之情的源 源流长 诵读朱自清的 背影 会知道父爱的伟大 诵读朱德的 回忆我的母 亲 会知道母爱的深沉 在诵读中 学生会和作者以及作品中的人物当面对 话 甚至与他们融在一起 走进他们的情感世界 会因他们的命运和态度而或 喜或悲 或爱或恨 会在诵读中辨别真善美 假丑恶 进而领悟到做人的道理 为自己今后的人生之路构建起一座健康而美丽的精神家园 可以说 诵读 是接受传统文化知识的基础 儒家以 养气 立 志 为主要内容的人格教育讲究效法天地 陶冶性情 强调音乐 美育是伦理 手段 而不只是求知方式 把各种知识教育纳入人格 道德教育过程 而不只 是培养竞争能力 这些都是现代教育的有益参照 总之总之 在中学语文教学中 充分利用诵读这个教学手段 有目的地 合理地 有重点地加强诵读教学 有助于提高学生学习语文兴趣 有利于帮助 学生更快的了解作品的思想内容 更准确地理解作者的感情 起到了很重要的 作用 可见 紧紧抓住 诵读 这一手段 是切实可行 行之有效的 诵读不仅是一项活动 更是一门艺术 是语文课堂教学中不可缺少的内容 5 有其重要的作用