小学英语句型教学方法谈

小学英语句型教学方法谈小学英语句型教学方法谈 句型 sentence pattern 也称句子结构 sentence structure 是根据句子 的结构意义和结构特点从大量的句子中概括出来的典型句式 是语言结构的模 式 句型具有代表性和常用性 是语言知识的重要内容之一 学生如能掌握一 定数量的常用句型 就能为其表达思想 传递信息和进行交际打下良好的基础 在句型教学方面 传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上 然后一遍又一遍地带领学生朗读 其结果只能是教师和学生读得口干舌燥 课 堂上一潭死水 毫无生机 虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟 但实际交流 时却张口结舌 更谈不上正确表达和灵活运用 因此 我们一直在思考这样一 个问题 句型教学如何让学生学得轻松 乐于接受 又能提高语言交际的能力 笔者经过几年的教学实践和摸索 总结出通过巧设情景开展多种有趣活动的 句型教学方法 这些方法既适合儿童的心理特点 又能收到事半功倍的效果 一 理论依据 1 情景是语言教学中不可缺少的条件 语言存在于特定的情景中 如果离开了情景 语言将成为无源之水 无本之 木 结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛 促 使学生集中注意力 激发学生的学习兴趣 帮助学生充分理解并操练句型 以 提高教学质量 2 活动是激发学生语言交流的有效手段 小学英语课程教学基本要求 明确指出 根据小学生的特点 小学英语 教学要创建以活动课为主的教学模式 英国著名语言学家 Dick Allwright 也 曾说过 如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上 使 用所学的外语 通过交流来解决问题 那么 语言学习就会自然发生 在各 种各样的活动中进行句型教学可以避免操练的枯燥无味 同时也能促使学生用 所学句型进行语言交流 让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向 语言意义 转向信息和情感的交流 3 语言学习是一种认知的过程 学生是学习的主体 人类学习语言的过程是信息加工的过程 是主动建构知识的过程 只有当学 生对内容进行主动加工 新知识才能激活原有知识 新旧知识之间才能建立相 关的联系 课堂上教师是学习活动的设计者 组织者和指导者 学生是学习的 主体 作为主体的学生只有积极主动地投入到学习活动中去 主动对语言材料 进行加工处理 才能掌握语言知识 在丰富多彩的活动中学习句型 学生不再 是语言知识的被动接受者 而是学习活动的主动参与者 他们在教师的引导下 结合自己的已有知识 通过视 听说等活动操练与运用所学的句型 从而提 高语言交际能力 二 句型教学的方法及策略 句型教学一般可分为呈现理解 操练巩固和交际应用三个阶段 这三个阶段 既有区别 又彼此联系 并不断发展 根据这一特点 教师应采取灵活多变的 教学方法和设计精妙的教学活动 合理并有效地进行句型教学 笔者的具体做 法如下 1 在情景中呈现句型 句型教学一开始就应利用各种媒介 实物 图片 多媒体 动作 表情和语 调等 巧妙地设置情景 通过视 听 说活动呈现新句型 让学生感受其应用 的场合和意义 以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例 1 用多媒体呈现句型 在教学 PEP 小学英语 五年级下册 Unit 4What are you doing 一课时 笔者根据儿童普遍喜爱动物的特点 用课件展示了一幅动物王国中各种动物 和谐相处的画面 通过听声音猜动物活动 复习已学句型 What s this that What are these those 并引出新句型 具体步骤如下 T 让学生听老虎叫声 What s this S It s a tiger T Right Look What s the tiger doing 这时 屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大 并传出悠扬的琴声 根据这一有 趣的情景 学生很快便领悟了新句型的意思 有的学生甚至能用 The tiger is playing the piano 回答问题 接着 屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的 身体跳舞的画面 笔者让男女学生用新句型轮换回答 从而加深了学生对新句 型的理解 2 用动作和表情呈现句型 在教学五年级上册第三课 Excuse me Can I borrow a an 句型时 笔者假装忘记带书和手表 脸上露出焦虑不安的神情 同时问学生 Where i s my book 学生回答 Is it in the desk Is it in your bag 笔者便四处寻找 随后说 No No Oh my goodness I can t find my book 接着 笔者走到 一位学生面前 指着他的书说 Excuse me Can I borrow your English book 学生看着老师动作和表情 明白了新句型的含义 笑着答道 Yes you can 3 用游戏或活动呈现句型 游戏能吸引学生的注意力 笔者在教六年级上册 Unit6 一般过去时疑问句 Did you 时 采用了记忆比赛的游戏 收到了很好和效果 其做法如下 先请一组学生到讲台前 根据教师手中的卡片做相应的动作 如 play basketball watch TV sing 等 稍后 教师向学生提问 What did they do just now Did you remember 同时 教师要求学生用句型 Did you 提问 这样 学生 们不但完全理解了新句型的意义 同时也在玩中学 玩中用 体会到了学习的 无穷乐趣 2 以多种形式循环操练句型 句型操练如果形式过于单一 学生就会感到枯燥乏味 从而影响课堂教学的 效果 利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会 而且可以活跃课堂 气氛 提高学生学习的积极性 下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法 1 唱反调 这种游戏中 教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读 在操练新句型时 若教师大声读 学生则小声读 教师语速慢 学生则语速快 此方法符合小 学生好奇和求新的心理特点 通过反复刺激他们的听觉神经 达到掌握句型的 目的 2 一气呵成 这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法 教师先连续 读几遍新句型 然后要求学生仿照教师重复句型 重复次数最多且不出错的为 胜 此方法学生参与面广 可以在两人 组与组 男生与女生之间进行比赛 3 诵读歌谣 笔者在教学五年级下册第一单元时 自编了以下韵律歌谣帮助学生操练句型 Exercises morning exercises do morning exercises When do you do morning exercises Exercises morning exercises do morning exercises I usually do morning exercises at 7 30 歌谣节奏优美 琅琅上口 学生通过诵读歌谣不仅能操练句型 也有肋于掌 握正确的语音和语调 4 歌曲操练 在歌曲中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担 又能使学生在轻松 愉 快的气氛中掌握句型的好方法 许多歌曲旋律优美动听 学生耳熟能详 如果 在操练句型时给一些旧曲子谱上新词 随着歌曲的旋律 学生们便能脱口唱出 所学句型 5 探囊猜宝 为了帮助学生操练 There be 句型的疑问句式 笔者准备了一个色彩鲜艳的 布袋 里面放有 ruler toy car banana tie 等实物 课堂上 笔者挥动布袋 神 秘地对学生说 Look I have a magic bag Please touch and guess 并要求学 生运用句型 Is there 提问 学生们兴致勃勃 踊跃参与 在不知不觉中就 掌握了新句型 6 黄金搭档 教学了 Do you like 句型后 笔者设计了一个名为 黄金搭档 的游戏 教学效果良好 该游戏的操作过程如下 请两位学生到讲台前 背对 背站好 两人各手持两块有 Yes 和 No 的卡片 教师出示词组卡片 如 playing basketball swimming cooking 等 其余学生根据卡片内容 用句型 Do you like 询问这两位同学 持有卡片的学生需举起 Yes 或 No 的卡片 并用 Yes I like 或 No I don t like 作出回答 配合最默契者为黄金搭档 7 故事情景操练 题材多样 情节有趣的故事不仅能满足儿童的好奇心 也适用于句型操练 例如 在练习句型 Who are you I am 时 笔者把学生喜欢的 孙悟空三 打白骨精 的故事引入课堂 并让学生扮演唐僧 白骨精和孙悟空等角色 在 幽默 诙谐的故事情景中 学生们反复操练句型 乐此不疲 3 在交际中操练和运用 句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动 这是 一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练 教师应尽量运用学生熟练掌握 的句型 提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动 以培养学生用英 语做事的能力 以下是笔者常用的几种交际性操练方法 1 真情问答 操练的对话双方都持有一份对方不知道的信息卡 通过交谈达到互通信息的 目的 活动材料都来自与学生日常生活息息相关的内容 具体有以下几种形式 1 填表格 例如 教学 What is your favourite food 句型后 笔者让学生用该句 型互相询问 并为对方填写个人信息卡 表格如下 个人信息 Name Age Favourite Food Favourite Fruit 2 采访 例如 教学六年级上册 Unit 5 What s your hobby 后 笔者结合学校艺术 节举行才艺表演的实际情况 让学生们扮演小记者 用所学句型采访报名者 这样 学生就会在交谈中自然地运用所学的 What s your hobby I like Wha t can you do I can 等句型 列购物清单 学校组织秋游活动 笔者让学生们分小组讨论需要携带的物品 并列出一个 购物清单 学生们将所学的 What do you like I like Do you want some Would you like some How many do you want I want 等句型都灵 活运用到讨论中 效果极佳 2 游戏活动 1 找同类 教师课前准备一些卡片 每张卡片画一件物品 如 dress desk eraser 等 并注明该物的颜色 大小和价格 每套卡片中有两张是完全相同的 教师把卡 片发给学生 每人一张 学生不能相互看卡片 而是通过对话 运用 Excuse me do you have an eraser What colour is it How much is it 等句型找出 与自己所持卡片完全相同的同学 2 找主人 每位同学在一张卡片上写上自己的电话号码 出生年月 所崇拜的偶像和就 寝时间等 教师将全班学生的卡片放入一个盒子中 每位学生从中任意抽出一 张 用 What is your telephone number When is your birthday What tim e do you go to bed 等句型询问其他同学 并找到卡片的主人 综上所述 句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容 教师应积极创 设真实的情景 组织形式多样和贴近小学生活的活动 让学生在情趣盎然的氛 围中 灵活运用所学知识 提高语言交际能力 三 句型教学的注意 做到三 句型教学的注意 做到 四化四化 一 一 呈现句型合理化呈现句型合理化 片段 出现新单词 bus car plane bike 后 邵老师没有急于出示 整句句型 Let s go to by 而是先让学生手拿食物 参考 课件上出现的表示地点的图片 循序渐进地教学 Let s go to OK Good Great All right But how By 随着公交类单词的图片 缓缓入幕 学生们大都能用分段理解 接受此句型 反思 我们呈现新的句型可以使用实物 图片 自制的道具 指偶 头饰 卡片等 可以加入动作 表情等体态语 可以借助故事 谜语 歌曲 游戏 小品等 但是 我个人认为句型的呈现不应过于平淡 也 不能过于花哨 只要象邵老师这样在精心研究教材和学生的基础上设计出 贴近学生的呈现方式 就是最有效的 因为在确定句型呈现方式时 教师 除了考虑要引起学生的注意 更应考虑句型本身的特点 如句型结构的翻 与简 内容的难与易 情感的深与浅等 学生的知识与能力水平 如已 知水平 理解与记忆等水平 和年龄及心理特征 以及呈现所需的时间与 精力 二 二 操练句型生活化操练句型生活化 片段 1 T Now let s play a game Magic ears 魔力耳 看老师嘴型猜句子 片段 2 T Look at the pictures carefully talk about them 请学生看图练说新句型 Let s go to by 片段 3 T Look at the pictures of Part C imitate the dialogue we ve learned 反思 邵老师采用了游戏 图文结合等方法来练习 巩固 新句型 举手的小朋友很多 效果较好 但总觉得少了些什么 现行的 英语课程新标准 告诉我们 语言来源于生活 又要用之于生活 我们可以运用学生熟悉的事物来练习新句型 学生会更 感兴趣 更积极参与 倘若准备时间再多一点的话 邵老师不妨把学生感 兴趣的肯德基 北京 上海 百润发超市 亭林公园等地方的照片或图片 演示给学生 学生一定会为之 心动 产生想说的强烈欲望 或者在教 室的某个角落布置一个场景 去郊游 出示不同的目的地图片 让学生 同桌练习 同组练习 选同伴练 请学生挥动导游旗带全班练等 这样 学生可以在一定的生活情境中主动参与 体验 产生真实感受 记忆效果 会更佳 三 三 运用句型多元化运用句型多元化 片段 1 T Boys and girls look carefully Guess let s go to the supermarket by 玩游戏 快速闪现交通工具类单词的图片 让 学生竞猜 并完成句型 达到巩固句型的目的 片段 2 T Now I m a bus driver Let s go to the by OK Good 学生挂上交通工具类的胸牌 手指目的地 文中提及的八 个地点 邀请其他人表演新学的句型 事先 邵老师把学生分成八大 组 并以书上的地点类单词来命名 好 反思 多元智能理论认为 每个人至少有 8 种不同的智能 即语言 数理逻辑 空间 音乐 人际 身体运动 内省和自然认识智能 我们 引导学生运用新句型时 可以思维广一点 方法多一些 除了上述邵老师 用的游戏教学法 小组合作法和创设情境法之外 我们还可以借用歌曲巩 固句型 如学了 How are you 一句后 可以让学生唱一唱 How are yo u 学了 5B Hobbies 一课后 可以让学生在 Hobbies 一歌中 回味 What s your hobby 及其回答 甚至可以把中文的 两只老虎 填入句型来复习现在进行时 平时的教学中 我有时借用任意两张单词卡让中高年级的学生快速 造句比赛 有时让低年级的学生男女生上黑板抢句子读 有时