联系阅读法在语文教学中的作用及实施

联系阅读法在语文教学中的作用及实施 摘要 联系法在语文阅读教学中的应用 能有效地促进学生知识的积累 丰富学生的 文学修养 提高学生的阅读水平 形成终生受用的能力 一 问题的提出 语文课程标准 实验稿 明确提出了教学的 三维 目标 知识与能力 过程与方法 情感 态度 价值观 在三维目标中 最核心的东西就是 过程与方法 因为知识能力 情感态度价值观 都必须在学的 过程 中才能实现 不仅如此 过程和方法还是构建知识 的最基本的桥梁和必由之路 阅读学法指导的研究 就是探索 总结学生在阅读中的 过程 是如何阅读的 如何学习 的 联系法的运用 是比较有效的 科学的阅读诸多方法之一 授之于鱼 不如授之于渔 阅读课中 运用联系法 引导学生通过阅读实践 掌握科 学的读书方法 能够使学习起到事半功倍的效果 引导学生掌握读书方法 能够为学生的 持续性学习打下坚实的基础 在 联系阅读法 实践中 学生自主地结合学习的知识要点选择相关资料 展开有针对性 的阅读 全面联系 独立思考问题 形成自己的个性化观点和态度 有效地促进了语文教 学 二 理论依据 联系阅读法 适应当前课程改革的新理念 体现了学生学习方式的转变 符合现代教育 理论和认知心理学的基本原理 1 建构主义要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料 对所学习的问题要提出各种 假设并努力加以验证 要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物 相联系 并对这种联系加以认真的思考 联系和思考 是意义构建的关键 联系阅读法要求 学生主动收集整理资料 阅读思考 充分体现自主建构知识的要求 2 加涅的 认识 指导 说提倡 有指导的发现学习 主张认知 作为学生学习的基本形 式 应该是发现式 创新式的 伴随着认知的应该是体验和感悟 联系阅读法 要求学生在 学习的最初阶段就主动参与教学资源的选择 搜集 整理 分析 正是希望激发学生兴趣 自主地参与教学的全部过程 从而发挥最佳的学习效果 3 主体教育理论主张 教育的主体应该是受教育者 主张教学过程应该是学生主动探究 过程 在我国当前的教育改革中 特别强调培养学生的自学能力 发展学生学习的独立自 主性 联系阅读法 以学习兴趣为出发点 让学生主体参与教学资源的收集 整理 分析讨 论 并形成自己的观点和态度 这本身就是最佳的学习方式之一 在阅读课中 为的是让学生在阅读实践中 根据教学目标 对课文 作品进行自主的学 习和探究 思维能力得到锻炼 为的是训练学生自主读书 引导学生在阅读实践中 运用 联系法 朝一个学习目标挺进 利用搜索到的知识经验 沿着各种不同途径去思考 探求 各种不同答案 由已知探索未知 培养语文学习能力 三 运用联系法阅读 促进语文有效教学探索 在 联系阅读法 的内涵中 联系 是阅读的指向标 它能指导学生依据课程标准和学习目 标 收集教材内容和其它补充资料 成为有效的教学资源 这是学生培养收集 整理 分析 信息能力的重要途径 在课堂阅读教学中 要实现教师与学生 学生与作者思想与思想的碰撞 情与情的交融 就要以博大精深的民族文化为载体 以学生的兴趣为起点 注重学生的独特发现和思维 教师可结合语文书本单元重点 让学生有选择地进行资料搜索 有重点地对学生进行阅读 指导 探究自己感兴趣的话题 引导学生在主动参与中自主地体验成功 从而激发学生的 研究欲望和创新思维 加强他们自主学习的能力 信息查询收集整理的能力 分析问题的 能力 综合实践的能力 使学生养成终生学习研究的习惯 操作中 教师准备相关资料的同时 可以让学生分成小组合作寻找 搜索资料 整理资 料 为了更好地在课堂中运用 联系阅读法 进行语文教学 可以选择以下几个方面作为突 破口 1 穿越时空遂道 走进时代背景 阅读 要求鉴赏者除了多读作者的作品之外 还要尽可能地多读与作家 作品相关的史 书 笔记 诗话 词话等 唯其如此 才能由 知人论世 而读透作品 有关作品的社会生活 政治生活背景可以从资料介绍入手 也可引导学生找出环境描写 内容再联系背景资料体会当时的社会环境 2 走近作者 感同身受 个人的生活遭遇和创作的关系密切 走近作者 了解作者际遇 容易把握作者在作品中 表达的思想感情 3 抓住富有表现力的典故 成语 民俗或者神话传说 历史故事等 引发学生的学习兴 趣 讲解 屈原 时 可以讲讲民间 赛龙舟 和 端午吃粽 的来历 上 阿长与 山海经 时 可以讲讲 山海经 的故事 学 酬乐天扬州初逢席上见赠 时 了解了 闻笛赋 烂 柯人 的典故 就明白刘禹锡是借用典故 暗示了自己贬谪时间的长久 又表现了世态的变 迁 以及回归之后生疏而怅惘的心情等丰富内涵了 四 借助文学评论 挖掘 拓宽作品深度 广度 文学评论的对象是文学作品 小说 诗歌 散文 戏剧 绘画 影视等 评论的目的是 通过对其思想内容 创作风格 艺术特点等方面议论 评价 作者往往 厚积薄发 或旁 征博引 或深入其中 现在新的语文教材中 增加了不少各类文学作品 而且选的基本都 是文情并茂的古今中外名篇 另外影视节目也相当丰富 学生不太了解的 有一定深度的 作品 阅读时对其有关文学评论作一定的交代 可让学生 把厚书读薄 并提高阅读 鉴 赏水平 如 香菱学诗 一课的学习 如不了解 红楼梦 及其人物 作者 学生可能会觉得索 然无味 但对着 红楼梦 这样的鸿篇巨作 初三的学生的确知之甚少 因此 适时引进 相关文学评论 可让学生短时间内掌握必备知识 把握人物形象 同时引起学生极大兴趣 去阅读这一名著 五 充分利用文本 开辟学生语文学习的美丽新天地 语文课程标准 中强调 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜 能 要求我们在语文教学过程中 不光要注重知识 技能的传授 还应注重挖掘教材资源 充分发挥教材的生成性 教学中合理运用过程与方法 努力培养学生的情感 态度和价值 观 重组经典美文 强化感性积累 语文课程标准 指出 阅读是学生的个性化行为 不 应以教师的分析来代替学生的阅读实践 应让学生在主动积极的思维和情感活动中 加深 理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 享受审美乐趣 可见 发 挥学生的主体作用 就是课程标准所倡导的 学生个性化 阅读实践 因地制宜地采取多种生动活泼的形式 提高学生的阅读兴趣 以兴趣促阅读 同时 坚 持以人为本 重视情感 态度 价值观的正确导向 把学会学习与人的发展紧密结合 做 到方法为发展服务 水平能力为育人服务 通过研读 体验延伸 由精读一篇文章到带读许多书 有效地拓宽自己的知识视野 大 量的知识是互相关联的 将内容相关的书联系起来读 既便于加深理解 又可以拓宽知识 面 六 实施探究性阅读和创造性阅读 发展想象力和思辨力 文学作品本身具有鲜活的生命力 散发着巨大的魅力 教师的作用首先就是要引领学生 去感受作品中的情感 引发学生思考挖掘作品中的深意 用思想引导思想 用热情点燃热 情 学生只有深切地感受到了 情 深悟了理 才会不由自主地被它所吸引 所感染 拿 出劲头来学习 教师要用自己的 情 去感染学生 学马致远的 秋思 教师要 哀 让学生体会到诗人 长年漂泊 思乡孤寂的哀情 学李清照的 武陵春 教师要 愁 让学生感受生离死别之 情 感受婉约派作品的特点 因此 引导学生结合自己的生活经验和知识积累 在主动积极的思维和情感活动中获得 独特的感受和体验 学习探究性阅读和创造性阅读 发展了想象 增强了思辨和批判能力 七 研究成效及反思 1 联系法在语文阅读教学中的运用 使学生对语文听说读写的综合素养奠定扎实的基础 持之以恒的 联系 阅读 拓宽了学生的视野 丰富了学生元认知知识 学生快乐地享受阅 读 并锻炼他们选择判断书籍 含视频和网络阅读材料 的能力 能从阅读材料中捕捉有 用信息和加工信息 拓展生活视野 活跃思维 陶冶情操 做一个快乐的 幸福的 健康 的读书人 2 适合学情的教与学的 联系阅读法 立足教材文本 依据不同文章的特点 科学有序 地引导学生多方阅读 主动探究 创意生成 使学生在多渠道的阅读实践 体验以及广泛 的交流活动中习得阅读方法 提高阅读能力 养成阅读习惯 3 运用 联系阅读法 根据教学目标 启发学生从多方面 多角度思考 运用发散性思 维学习 探究新知识 学生的阅读兴趣提高了 运用阅读方法的意识加强了 阅读能力也 会有一定的提高 总之 联系阅读法 构建了一种以学生自主学习与合作探究为中心的新型学习方式 能更 好地适应学生主动学习的心理需求和探索新知识的兴趣 有助于学生综合能力