结合教学实际推进课改实验 (2)

1 结合教学实际结合教学实际 推进课改实验推进课改实验 茶店民中理化生教研组三年来课改经验点滴 国家教育部于 2001 年 7 月颁布了 基础教育课程改革纲要 试行 到今 天已历时 6 年了 我们学校在经过三年的前期准备后 于 2004 年秋全面启动国 家新一轮课程改革 在已过去的三年里 我们理化生全体教师从提高自身专业 理论素质出发 不断加强学习 不断在实践中探索与创新 为稳步推进和实施 新课程积累了宝贵的经验 现具体总结如下 1 1 广大教师提高了对新课改的认识广大教师提高了对新课改的认识 1 1 1 1 积极推行课程改革是当前社会发展的需要积极推行课程改革是当前社会发展的需要 众所周知 在基础教育课程改革中 科技课程的改革直接关系到国民科学 素质的提高及国家经济实力的增长 而物理 化学 生物课程的改革又是新科 技课程改革是否成功的关键 它们作为自然科学的重要分支和历次科学技术革 命的先导 在人类社会发展的进程中一直起着极其重要的作用 它们不仅对人 类物质文明的进步和人类对自然界的认识的深化起了重大的推动作用 而且对 人类的思维发展产生了积极深远的影响 广大教师通过学习认识到当前学校教育教学中存在着长期没有得到解决的 问题 具体表现在以下几个方面 教育观念的落后 课程结构的单一 过分偏重于知识与技能的学科本位 过分地强调接受式学习 评价方式中过于地强调学业成绩的甄别和选拔功能 1 2 1 2 课程改革努力的方向课程改革努力的方向 对于科学课程的改革 我们每一个教师认识到必须从培养和提高学生基本 的科学素养入手 立足于学生在科学思想 科学态度 科学精神 科学方法以 及科学知识等方面的培养 具体的作法上是要从根本上改变教师的教学方式和 学生的学习方式 在学习中我们本组教师形成共识 决定着力从以下几个方面 作为突破口 在教学中加强学科知识与生活 自然和社会的联系 教学中应以观察和实验为基础 构建以科学探究为主体的学习模式 在教学中重视科学精神和人文精神的渗透 教学中运用信息科技帮助提高教学效能 构建多元化 发展性的科学课程评价体系 2 2 近三年来我们教研组进行课程改革方面的探索近三年来我们教研组进行课程改革方面的探索 2 12 1 以改变教师的教学方式为突破口以改变教师的教学方式为突破口 教学是在教育目的的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动 是课程实施的一个重要环节 教和学的关系是教学过程的本质 教学是教师的 教与学生的学的统一 这种统一的实质是交往 互动 传统的教学观是教师教 学生学 教师是信息的输出者 学生是信息的接收者 是一种接受性的教学模 2 式 我们组首先从转变教师教学方式为主要突破口来开展校本教研活动 在 2005 年春季学期 我们理化生教研组确立了 优化情境创设 强化自主 建构 的主题开展教学实验研究 取得了预期的效果 在这项研究活动中 我 们围绕以下两个方面进行 2 1 1 教师在课前创设教学情境的策略研究 这一环节是转变教师教学方式的核心 教师不再围绕传统单一的知识目标 进行知识点罗列式的备课 而在课前认真对学情进行深入研究 对教材进行深 入研究 对相关教学内容标准进行深入领会 并集合生活中更多的元素 创设 出能够激发学生学习热情的教学情境 从而顺利完成教师对整个课堂教学的导 学设计 2 1 2 在课堂中引导学生学会学习 实现知识自主建构的策略 前者仅仅限于在课前的备课 而在这一环节是实施课堂教学实验的关键 教师先前设计的各个教学情境是否能够在课堂中顺利展开和实施 直接关系到 一节课的教学目标的达成 我们在开展研讨课时对教师在这方面的艺术处理作 了较为细致的研究 让每一个教师能够从原来知识点到知识的的 一言堂 式 教学走向从情境到活动再到知识的 活动互动式 的情境教学 让课堂不再枯 燥 让活动不再单一 说到底情境成为链接师生情感的纽带 2 22 2 强调科学探究 以改变学生的学习方式为核心强调科学探究 以改变学生的学习方式为核心 新课程强调在注重结论的同时更注重教学的过程 强调学生探索新知的经 历和获得新知的体验 认为教学过程是发展学生聪明才智 形成独特个性与创 新能力的过程 新课程倡导科学课程应改变过去过分强调知识传授只注重教学 结论的倾向 让学生经历科学探究的过程 学习科学研究的方法 培养学生的 探索精神 实践能力以及创新意识 我们理化生教研组围绕这一目标开展了两 个专题研究 2 2 1 如何组织实施探究活动 就初中理科 物理 化学和生物 而言 通过实施探究教学让学生经历知 识的科学探究过程 学习科学探究方法 发展初步的科学探究能力 形成尊重 事实 探索真理的科学态度 进而形成科学的世界观 这才是课程的真正目的 事实上 探究性学习方式是针对先前过分地强调知识的传承的积累 而一 贯采取接受式教学法提出的 我们不提倡任何一个科学问题的呈现 都一个劲 的去探究 而本需要采取接受式教学的具体内容也这样 难免有人云亦云之嫌 我认为 探究式教学本身并没有固定 刻板的模式 教师应该在领会探究教学 实质的基础上 灵活处理教学过程中出现的各种问题 设计合理可行的探究式 教学 洗澡水是脏的 我们一定要将它倒出去 但我绝不赞成将 孩子 一同 倒掉 2 2 2 着眼学生需求 关注探究过程 说到底 学生作为课堂学习的主人 是一个个富有主体精神的个体 他们 都有自己独立的追求 个体差异性 老师应该更多地去了解他们这种差异性的 要求 并结合新时期的课改精神 创设富有激情 满足学生各种心理需求的课 堂教学 而不应该只追求结论性知识的灌输与机械的记忆 而应该从从程序性 知识入手 在探究过程上追求尽善尽美 只有这样 我们的新课堂才可能吸引 和调动更多的学生 我们的新课堂也才可能培养更多的富有一定探索与创新精 神 富有一定科学素养的社会主义现代化人才 否则我们的新课程改革只不过 3 以是一场过眼云烟的游戏 新课程的物理 化学 生物教科书不再只是知识的载体 而是具有知识与 技能 过程与方法 情感态度与价值观等多方面的教育功能 这种多维的教育 目标要求教师在教学过程中应与学生积极互动 共同发展 注重学生的独立性 和自主性 引导学生培养质疑 调查 探究的能力 让他们在实践中学习 2 32 3 以培养学生崇尚科学 学习科学的兴趣为重点以培养学生崇尚科学 学习科学的兴趣为重点 兴趣是最好的老师 在科学课程的实施过程中 关注学生的兴趣培养是 教师组织教学的重点 围绕这一重点 我们从以下三个方面入手开展研究活动 2 3 1 走生活学习之路 开兴趣学习之门 物理 化学和生物三门自然科学在 17 世纪前被划为 自然哲学 这一领域 其缘由是它们有着共同的基本特征 源于自然 始于生活 而在目前的教 学活动中 担任这三科教学的老师虽深知此道 但为了能较好地体现一节课的 教学目标 在不经意间忘却这一根本性的问题 是以导致我们的教学偶尔偏离 出生活轨道 同样也超出自然现象的门坎 如此枯燥而又单调的说教对于学生 学习这三门源于自然 始于生活而又服务于生活的一时很难激起兴趣 没有了 学习的兴趣和激情 学习这种心理认知活动便缺乏主动性 长此以往就会出现 学生厌学 甚至弃学的不良局面 面对如此困境 我们每一位理化生老师应该 如何调整自己的教学思路呢 认真反思前面所阐述的困惑 不难看出 我们在教学中没有深入地去研究 学生的心理认知规律 从而在教学中出现不妥的教学决策 这说明 不注重知 识的本源与作用 不注重体察学生的心理认知需求 只从结果上去追求教学的 终结性目标 往往是得不偿失的 如果我们在教学中能够时刻体察学生已有的生活经验 把所学的每一点知 识都力求与现实生活联系起来 不论是知识的建构还是知识的应用 那么我们 学生的学习活动就会彰显活力 学习兴趣一旦激发起来 往往会有无往而不胜 的巨大作用 据此我们教研组确定了校本教研活动的主题 走生活学习之路 开兴趣学习之门 力求让学生通过对生活现象的关注与体察 转化为他们学习 的动力 激发和提高他们探索自然之秘的兴趣 2 3 2 开展 三小 竞赛活动 为了落实新一轮课改精神 全面实施素质教育 以培养学生创新精神和实 践能力为目标 以培养学生热爱科学 献身科学的探索精神为手段 我们理化 生教研组在全校组织实施物理 化学 生物三门自然科学实验 三小 小发明 小制作 小论文 竞赛评比活动 让学科素质教育开花结果 大放异彩 让我 校实验教学水平再上新台阶 这次活动中 涌现出一大批勇于创新 勇于实践 敢想敢为的同学 他们能将所学的学科知识应用于各项实践 并体现出较高的 水平 真正践行了 不怕做不到 只怕想不到的 创新理念 2 3 3 启动 科普知识系列讲座 活动 培养学生热爱科学 崇尚科学 亲近科学的情操 世界从蒙昧到明丽 科学关照的光辉几乎从没有终止过任何瞬间 一切模 糊而不可能的场景和一切超乎寻常的想象 都极可能在科学的轻轻点缀之下变 得顺从 有序 飘逸而稳定 风送来精确和愉悦的气息 一个与智慧和灵感际 遇的成果很可能转眼之间就以质感的方式来到人间 在人类发展的每一个阶段 物理学始终站在解放生产力的前沿 而在物理学发展中的每一次小小的进步 4 都伴随着极大的艰难与曲折 都是在传统与现实之间的长期碰撞中才得以获得 发展和进步 其间既闪耀着拓荒者们智慧的灵光 同时也有让无数科学先辈们 在追求科学真理的道路上进行不曲不挠的斗争中挥洒的血光与泪光 作为新时 期的青少年 非常有必要踏寻这条荆棘之路 我们并不期望大家每一次在这条 路上都能采撷到烂漫的鲜花 哪怕每一次只要能在这条路上闻到沁人心脾的花 香 也算是对无数科学先辈们英魂的告慰 这就是我们开展每次科普知识系列 讲座的初衷 今后每一学期我们都要举办这种形式的科普知识讲座 并通过这样的活动 让学生得到科学精神 科学方法与科学思想方面的熏陶 让他们能真正地从热 爱科学 崇尚科学走向亲近科学的道路 3 3 今后值得改进的方面今后值得改进的方面 通过 实践 反思 提高 这样一个基本的研究程序与思路 我们发现在 前三年的课改实验中 我们还存在着许多值得改进的方面 3 13 1 教师在教学中面向全体学生施教的问题还有待于解决教师在教学中面向全体学生施教的问题还有待于解决 由于当前教育评价机制的配套改革明显滞后 学校教学的功利倾向还过于 严重 这就使得每一个教师在相当长的时间内还不可能完全摆脱 应试 的功 利倾向 也就是说我们目前的课堂教学还没有真正面向全体学生的发展 今后 我们要在这方面作出更多的努力 3 23