综合实践活动课《家乡的环境、资源》

综合实践活动课 家乡的环境 资源 说课稿 一 主题确定的背景 五里源乡位于修武县城北 传统经济以农业生产为主 工业有化肥厂和东方金铅 煤矿 五里源村附近还有一些木材加工业 化肥厂现在处于停工阶段 木材加工业主要 是将收到的树木 主要是刚砍伐的杨树做原料 加工成薄片或粉碎成碎段等原材料出售 经济构成简单 资源也多为不可再生资源 地域面积广 溪流众多 是本乡的一个特点 但随着社会的发展以及经济的转型 人们在狠抓经济的同时忽视了对环境的保护与资源的合理利用 河流基本上都已干涸或 污染严重 昔日的溪见底 鸭成群 村成荫的美景也不会再现 在五里源村周围有李固 遗址 海蟾宫 马坊泉等历史遗迹 特产松花蛋更是远近闻名 但由于各种原因 这些 遗迹中许多都已只有其名不见其实 有的现在连名字也渐渐地被遗忘 如浊鹿城 除了 年长的人还能记得起这些遗迹外 年轻点的人 学生可以说是一无所知 现在 他们崇 拜的大多是歌星 影星等等 对家乡缺乏深厚的情感 没有人去关注家乡的环境 资源 及历史文化遗迹 学生身处在美丽的家乡 却对自己家乡的一般地理概貌及生活的地理环境知之甚少 因此 在学生中开展以 家长的环境 资源 为主体的综合实践活动 让学生在调查 访谈中对家乡的地理环境及资源状况进行了解 研究 引导学生对家乡地理环境的理解 与思考 做好对学生进行全面认识家乡 了解家乡的情感熏陶与教育 帮助学生确立爱 护环境 建设和谐社会的价值取向 学生了解自己的家乡 热爱自己的家乡 就能在不 断的成长中形成良好的道德情操 树立远大的志向 同时在活动过程中还能培养学生的 社会实践能力 促进学生的全面发展 二 活动目标 1 知识与技能目标 让学生了解家乡 认识与理解家乡的地理环境 资源 同时 能用地理语言把所看所想所感表达出来 2 过程与方法目标 采用小组合作活动的方式 收集有关家乡环境的素材 培养学生的合作意识 与能力 掌握与人沟通 交流 合作的技巧 学生通过图书 访谈等各种渠道获取自己所需要的信息 培养学生收集 整 理 筛选资料和解决问题的能力的能力 引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法 3 情感态度与价值观目标 通过活动激发学生对地理科学的兴趣 引导学生用地理的观点科学的去关注 生活和生产并进行探索和研究 培养学生的科学意识 在考察与分析家乡地理环境 资源后 使学生能关注周围的环境变化与问题 提高环保意识 养成环保习惯 增强热爱家乡的情感和对社会的责任心和使命感 三 整体思路 综合实践活动是基于学生的兴趣和直接经验 密切联系学生自身生活和社会生活 体现对知识的综合运用的课程形态 根据活动目标要求 本次活动设计了 介绍背景 提出主题 活动准备 探究交流 体验成果 总结延伸 等环节 并采用学 生观察 调查 自主探究为主 教师启发 参与 指导为辅 以问题为情境 活动为主 线 着眼于以研究性学习为主的学习方式 四 重点和难点 根据综合实践活动课程的总体精神和地理学科的特点 我确定本次活动的重点是 培养学生收集 分析和利用信息的能力 难点在于通过实践活动培养学生发现问题 提出问题并利用地理科学解决生活和生 产中的问题的能力 从而加强学生的环境 资源意识 增强社会责任感 重难点的突破 在教师的有效指导下 引导学生从生活实际出发 发现和提出问题 学生通过亲自 开展调查 考察和社会宣传活动 关注环境问题 增强社会责任感 培养团结合作的精 神及热爱家乡的感情 五 学生情况 八年级学生已经具备了一定基础的地理知识 有了一定的生活经验积累 本次活动 的内容也是他们身边的 与生活密切相关的地理知识 容易激发学生浓厚的兴趣和探究 欲望 但由于学生的学习只是停留在书本知识上 不能将所学很好地也实际结合起来 做到学以致用 加上学生运用地理科学的思维能力不足 地理的学习方法 习惯没有养 成 活动开展起来有一定的难度 六 时间安排 在课程安排上 采用课内外相结合的原则 课内 利用地理课 让学生掌握一些基 本的地理知识 认识本地区的地貌特点 资源特点等 课外 利用双休日 节假日进行 主要是学生进行调查 实地采访等 对收集的资料进行临时性的总结 整理等 本次活 动课准备安排两个星期的时间来进行 七 活动过程 本次活动课我把它分成四个阶段 第一阶段 介绍背景 提出主题 确定活动课的主题 步骤 利用多媒体播放 李固遗址 海蟾宫 马坊泉 等代表本地特色的图片 导入活动介绍 并提出问题 你心中的家乡是什么样子的 你对自己的家乡有多少了解 在你的眼里 家乡的变化如何 设计意图 一堂好的活动课开头是关键 学生虽然都生活在本乡本土 实际上对家 乡了解并不深刻 对家乡的一些事物并不在意 只知道有 不会或很少会深入想 通过 这个引入让学生在对比中领略到家乡的美 感受家乡历史的底蕴及生活中的不和谐 从 而激发学生兴趣 吸引学生注意力 提高学生积极性 进而自然地引出本次活动课的主 题 家乡的环境 资源 第二个阶段 探究交流 是活动的实施阶段 成功的导出本次活动课的主题后 按照此次活动目标 对学生进行分组 引导学生 进行分组调查 通过学生的走访 调查 了解本地的地理环境 资源及及其变化情况 然后对收集的资料进行要概况 整理 交流 分析与总结 步骤 学生先分组 明确目标和任务 然后通过调查 查阅资料 走访有经验或年 龄长的居民等等各种方式 对家乡地理环境 资源进行仔细探究 掌握真实情况 第一组 家乡的地理地貌 了解家乡的位置 土地 房屋 公路 交通工具等 主 要是实地观察 采访 第二组 家乡资源 了解家乡资源种类 分布 主要实地调查 采访居民 第三组 家乡的历史遗迹 了解家乡的历史文化 主要采用实地调查 采访居民 查阅县志 第四组 查找家乡变化的资料 结合实地考查 主要采访年长的老人 最后将资料 进行整理 在这个阶段中 我随时关注学生们调查的动态和进展情况 根据各小组的表现 定 期和不定期地举行阶段交流 目的是不断整理和修正所获取的信息 资料 确定下一步 的调查方向 尽可能使研究的内容更清晰 更具有条理 在不断地与学生进行交谈 交 流中 提出各自的想法和问题 找出调查时的不足 进行弥补 重新调查 设计意图 这个阶段是本次活动的关键 通过小组合作学习 即可以充分发挥每个 学生的特长 又有利于培养学生的合作意识和团队精神 使他们分工合作 共同努力 提出问题 制订方案 收集信息 寻找答案的过程中 学会如何倾听别人的意见 如何 表达自己的观点 如何与别人达到一致 如何分享共同的成果 这一阶段强调的是过程 让学生在实践中学习 在实践中获取知识和能力 在实践中体验情感 第三阶段 体验成果 是知识的综合应用阶段 通过活动的实施 学生对家乡的地理特点及资源状况有了较全面的认识和了解 接 下来的这个阶段是进行成果展示 步骤 学生选举小组代表轮流把自己讨论交流 查阅资料 亲身实践 调查访问的 成果 用不用的方式表达和交流出来 设计意图 这个过程主要是对知识的综合运用 立足于学生的知识体验和实践过程 重视学生获得知识 分享成果的喜悦心情 培养了学生对地理科学的兴趣 锻炼他们语 言表达能力 活动课到这儿就结束了 第四阶段 总结延伸 是活动的升华阶段 综合实践活动课程是过程取向 在这一阶段 更重要的是总结 评价 反思和拓展 在这个阶段 我设计了以下几个问题进行拓展 如通过这次活动 我们有哪些收获 这 次活动中你最感动的是什么 为什么 你对自己在本次活动中的表现满意吗 有何评价 能说出来大家听听吗 主题讨论 我能为