成比例的量说课稿

数数 山有路巧激趣山有路巧激趣 学海无涯学海无涯 乐乐 作舟作舟 成正比例关系的量 说课稿 西夏六小 王晓玲 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册 成正比例关系的量 一 说教材 说学情 一 说教材 本节课在教材中的地位 本节教材是在比和比例的基础上进行教学 着重 使学生理解正比例的意义 正比例与反比例是比较重要的两种数量关系 学生 理解并掌握了这种数量关系 可以加深对比例的理解 并能应用它们解决一些 含正 反比例关系的实际问题 同时通过这部分内容的教学 可以进一步渗透 函数思想 为学生今后的学习打下基础 学生已有的知识经验基础 比和比例 的有关知识 常见的数量关系 常见的数量关系是学生理解正 反比例意义的 重要基础 而新教材没有都将常见的数量关系形成关系式 也增加了这节课的 教学难度 让学生有画折线统计图的经验 所以基本能自己动手画出正比例关 系的图像 二 说学生 学生在学习乘法时 已经初步接触了正比例的变化规律 在六年级上册已 经学习了比的意义 比的化简与比的应用等 学生最容易掌握的是判断有具体 数据的两个量是否成正比例 最难掌握的是离开具体数据 判断两个量是否成 正比例 三 说教学目标与重难点 知识与技能 经历正比例意义的建构过程 通过具体问题 具体情境认识成正比例的量 初步感受生活中存在很多成正比例的量 并能正确判断成正比例的量 过程与方法 通过观察 比较 分析 归纳等数学活动 发现正比例量的特征 并尝试 抽象概括正比例的意义 提高分析比较 归纳概括 判断推理能力 同时渗透 初步的函数思想 情感态度与价值观 在主动参与数学活动的过程中 感受数学思考过程的条理性和数学结论的确 定性 并乐于与人交流 教学重点 正确理解正比例的意义 教学难点 能准确判断成正比例的量 二 说设计 说学法 一 说设计理念 新课程标准在修改稿中指出 数学活动是师生共同参与 交往互动的过程 有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一 学生学习应当是一个生动活泼 的 主动地和富有个性的过程 除接受学习外 动手实践 自主探索与合作交 流也是数学学习的重要方式 学生应当有足够的时间和空间经历观察 实验 猜测 验证 推理 计算 证明等活动过程 基于以上对教材内容的分析 因 此 在教学中 主要体现以下几个方面 1 努力为学生创设充足的观察 分析 思考 探索 交流与合作的时间和 空间 使学生真正理解和掌握成正比的量的特征 初步渗透函数思想 得到必 要的数学思维训练 获得广泛的数学活动经验 充分体现学生是数学学习的主 体 教师是数学学习的组织者与引导者 2 努力实现扶与放的和谐统一 共同构建有效课堂 学生能自己解决的决 不包办代替 学生可能完成的 充分相信学生 发挥自主探索与合作交流的优 点 让学生有一个充分体验成功展示自我的舞台 学生有困难的 给予适当引 导 拒绝无效探究 提高课堂效率 二 说设计 1 从正面初步感受正比例量的特征 例题首先呈现给学生两组成正比例的量 目的是让学生从正面发现正比例 的特征 初步建构正比例的意义 2 在比较中继续感受正比例量的特征 比较分两个层次 首先表格呈现成正比例和不成正比例的两组量进行比较 然后是正比例图像比较 目的是让学生在比较中 逐步剥离无关因素 突出正 比例的本质特征 3 自主归纳正比例的意义 三 说学法 在本节课中 我着重引导学生 在独立思考的基础上 学会小组合作交流 具体表现在学会思考 学会观察 学会表达 学会思考教师要设计好问题 学 会观察教师要指导学生观察表格和图像 学会表达教师要引导学生如何说 并 对学生进行激励性的评价 让学生乐于说 善于说 三 说教学程序 一 在学生已有的知识基础上引入正比例的量 复习路程 时间 速度 单价 数量 总价的关系 二 自主探究正比例的量 1 初步感受成正比例量的特征 出示例题 1 观察 计算 四人小组讨论 说说你发现了什么