怎样转化小学数学学困生

1 怎样转化小学数学学困生怎样转化小学数学学困生 高枧小学 杨震 提要 数学学困生普遍存在 作为教师 我们有责任让他们在原有的基础 上有所提高 有所发展 1 激发他们的学习兴趣 2 以爱心抚慰他们的心灵 3 课堂上关注他们 为学困生创设成功的机遇 4 给他们布置适当的作业 5 用真情促动他们行为的改变 词 激发 抚慰 关注 适当 促动 学困生在小学各年级均普遍存在 并且占有一定的比例 如何有效地转化 数学学困生 使其尽快脱 困 一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题 在 现行的数学新课标中明确指出 要使数学教育面向全体学生 实现人人学有价 值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展 因此对于数学学困生我们不但不能鄙视 嘲讽 弃之不管 而且应积极寻找对 策 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过 让每个学生在学校里抬头走路 作为教师 我们有责任 也应该有能力教育好每一位学生 让他们在原有的基 础上有所提高 有所发展 多年来我一直关注学困生 下面谈谈我的一点做法 一 激发他们的学习兴趣 是转化学困生的基础和前提一 激发他们的学习兴趣 是转化学困生的基础和前提 兴趣是最好的老师 学生一旦对所教科有了浑厚的学习兴趣 就会转变学 习态度 心理上 学习变成了一种需求 行动上 学习就积极主动 不由自主 地想学 爱学 那么思维的火花就容易点燃 自主探究的学习习惯就会形成 为此 我在学困生学习数学的兴趣上狠下功夫 接一班新生 为了培养学困生的学习兴趣 激发求知欲 我尽力去发现学 困生身上的闪光点 那怕是一小点就大加表扬 尤其是当着全班同学的面表扬 给他们树立威信 争回面子 让他们找回我能行的感觉 比如说我教过的王新 杰劳动很积极 经常主动打扫班级卫生 我就在班上大加赞扬 他不但劳动更 积极 而且也热爱学习了 我班的曾维江同学学习不好 但是字写得漂亮 而 且用左手写字 我叫他板演一道简单的题 不仅做对了 而且她的粉笔字写得 非常好 书写格式也特别规范 我就表扬她 你真棒 特意让全班同学给她 三鼓掌 你不知道当时她是多么的自豪啊 多少次来作业错题满篇的她 当天 的作业只错了一小道 比优生彭硕还完成的早 可见表扬鼓励的作用有多大 二 以爱心抚慰他们的心灵二 以爱心抚慰他们的心灵 学困生是一个特殊的群体 我们老师要理解他们 学困生经常得不到表扬 奖励 体会不到学习的成功 他们的内心深处缺少自信 相当一部分学困生还 会出现自卑心理和逆反心理 他们更需要温暖 更需要关爱 陶行知说 没 有爱就没有教育 将爱更多地向学困生倾斜 是教师的天职 也是转化学困 生的基本前提 一个鼓励的眼神 一句真心的表扬 一个温柔的抚摸 都能 体现老师对他们的爱心 学困生一旦体会到这种感情 就会在师爱的沐浴下健 康地成长 2 法国教育家卢梭说过 赞扬学生微小的进步 要比嘲笑其显著的恶疾高明 的多 每学期开学的第一天 我就态度鲜明的向所有学生表示 只看你们 的以后 不看你们的过去 只要努力 进步了就都是好学生 平时我经常深 入到学困生中间 不提及他们的短处 和他们融洽地在一起 同时在座位安排 上 尽量让学困生坐前面 避开优等生 自成一组 一方面使他们注意力集中 听清老师讲课 也便于老师督促 管理 另一方面让他们轮流当组长 开展学 习竞赛活动 我根据课堂表现 作业情况 考试成绩等项目设计了一张 学习 情况统计表 开展了 我能行 活动 表现好的得到一颗 星 每天由小 组长和我共同对他们进行评价 做到一天一小结 一周一总结 根据得星多少 表扬奖励 没想到他们个个争着当组长 争着表现自己 但这种偏爱要有个度 不能让其感觉到 是因为被视为学困生才得到额外关心 这样会弄巧成拙 伤 其自尊 三 课堂上关注他们 为学困生创设成功的机遇 三 课堂上关注他们 为学困生创设成功的机遇 对待学困生不要操之过急 要逐步提高 每节课我有意识留给他们一些简单 的习题 他们一旦举手我就先叫 一旦做对 我就表扬鼓励 即使做错了 我 只是指出错误 绝不批评 更不指责 挖苦 也不允许其他同学讽刺 他们的 作业一旦完成 我就当面批改 稍微有进步 我就在上面写 你真行 你 真聪明 之类的话语 并告诫他们贵在坚持 他们的作业成绩或者练习写得好 整齐 我还特意在全班展览 让优生学习 使他们有一种我比优生还能行的感 觉 让优生有一种我还要再努力的目标 课堂上 学困生对于稍有综合性的题他们往往不知从何做起 思维混乱 我就先叫中等生做 做后师生共同讲评 再搞清道理的同时 让学困生上来重 做 如果做对了 我就表扬鼓励 你真行 竟然能拿下这么难的题 之类的话 语 他们在考试时 态度端正 卷面整洁 字迹工整 成绩稍有进步 那怕是 一个小进步 我就当着全班同学的面表扬 并加以适当奖励 激发他们的学习 兴趣 同时 在教学中 我注意编选内容的趣味性 探索性和应用性 选择适 当的教学方法和手段 利用数学学科的表象美 知识结构内在的逻辑美 数学 语言的简洁美 思想方法的奇异美等 来激发差生学习数学的兴趣 通过长期 的 有意识的培养 让学生逐渐实现 要我学 向 我要学 的转化 在教学 中 为学困生创设成功的机遇 适当降低要求 低起点 小步子 多鼓励 少 批评和 少吃多餐 让学困生经过努力 基本上达到 新课程标准 的要求 让他们随时看到自己的闪光点 消除自卑感 增加自信心 努力学好数学 四 布置适当的作业 保持学习兴趣四 布置适当的作业 保持学习兴趣 为了保持学困生的学习兴趣 不让学困生整日在作业堆里疲于奔命 既浪费 精力又影响身心健康 同时有利于学困生保持兴趣 乐于学习 有时间 有空 间 我有意识把作业量限制在适当的范围内 这样学困生不会因作业过多而丧 失学习兴趣 同时对自己能完成作业甚感欣慰和自豪 小学生做作业的心理特 点是喜新 厌旧 图快 求趣 学困生更是如此 根据这一特点布置作业时尽 量做到少 精 乐 3 少 作业量少 一般不超过 30 分钟 不与优生搞一刀切 精 作业内容精 每次作业都要经过精心筛选 精心组织 精心设计 尽量体现教学重点 使作业具有典型性和代表性 趣味性 巩固新知 将知识 转化技能技巧 乐 学困生每天能完成作业成绩 不受家长批评 不怕组长查 不惹 老师生气 这时老师加以表扬鼓励 你今天能完成老师布置的作业 明天你将 能干好一件工作 你真棒 使他们每天有一种我能行的体验 学生乐 我也 乐 把他们的进步再告诉家长 我想家长知道孩子有进步一定高兴 对孩子的 态度也会转变 长此一往 使学困生处于一种良性循环状态 五 真情促动他们行为的改变五 真情促动他们行为的改变 学困生 中有一些是比较捣蛋的学生 有的是从低年级一直到高年级都很 调皮 常常想出一些教师意想不到的事 他们或贪玩 或偷懒 或敷衍 由此 可见 他们并不是脑子不灵活 这些学生干起事来劲头十足 只是不把心思放 在学习上 如果他们能把这样的尽头放在学习上 那么他们的成绩是可想而知 的 这样的学生我们教师就要特别关注 在他们做错事时 不要横挑鼻子 竖 挑眼 把他们说得一文不值 俗话说 人非圣贤 孰能无过 要给他们改 过的机会 了解他们做错事的原因 多关心他们 耐心跟他们讲道理 使其明 白事情的后果 转变他们的思想 要做到这样 教师就要付出更多 例如我班 有一个学生 在班中 他像一个 小老大 常常带动一些同学作坏事 每次 老师批评他 他只是口头认错 下次照犯 没有从心底里认错 有一次我提问 他同桌时 他趁同桌不注意 把同桌的椅子挪开了 同桌不留心 往下一坐 一下子坐地下了 我真是火冒三丈 真想好好地教训他 但见他低下了头 我 灵机一动 不批评他 而是耐心地教育他 让他认识到事情的严重性