自主、高效课堂

自主自主 高效高效 课堂教学模式的实践研究课堂教学模式的实践研究 刘兆军刘兆军 摘要摘要 自主自主 高效高效 课堂教学模式强调以自主学习为主 在充分自学的基 础上 有针对性地进行学习指导 培养学生自主学习能力和自主学习习惯 为 此模式原则上体现两课时 8 环节 或一课时 6 环节 1 目标展示 1 2 分钟 2 独立自学 20 分钟 3 尝试练习 15 分钟左右 4 组内探究 5 分钟左右 5 展示反馈 15 分钟 6 共性点拨 5 分钟左右 5 质量检测 15 分钟 8 教学反思 1 2 分钟 本模式的特点 1 突出自学和自练 充分调动学生学习的积极性 主动性 学生的主体 地位得到真正落实 我的课堂我做主 的理念 得到充分体现 2 交流和展示培养了学生自主 合作的意识和彰显个性的勇气 3 能有效的培养学生的自学能力和习惯 提高了学生动脑 动口 动手 的能力和应试能力 4 能有效的限制老师的讲 避免教师在课堂上的随意性 5 课堂容量大 学习效率高 6 能体现面向全体 尊重差异的原则 自主 高效 课堂教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛 围 创设了更多的自主学习的机会和合作探究的主体活动 给学生提 供了充足的能动空间 学生初步养成自主学习的习惯 关键词关键词 自主自主 高效高效 课堂模式课堂模式 正文正文 以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育 是当 前义务教育课程改革的重点 也是 21 世纪教育改革的根本任务之一 新 课程标准明确提出 教会学生自主 合作 探究式学习 教师不仅要教给 学生知识与能力 还要教会学生学会学习和获得能力 因此 教育的目是 要发展学生的个性和帮助学生学会学习 掌握学习方法 培养学习能力 教育者的任务不仅在于传授知识 更为重要的是要在教育教学过程中充分 激发和调动学生的能动性 自主性和创造性 培养学生的探究态度和探究 能力 几年来 我借鉴外地经验结合本校实际 把 自主 高效 学习作 为一种课堂教学模式来研究并加以实践 突出落实学生的主体地位 提高 学生的自学积极性和主动性 培养学生的自学能力和自学习惯 努力打造 高效课堂 经过几年的探索 师生受益匪浅 自主 高效 课堂教学模式强调以自主学习为主 以学定教 先学 后教 在充分自学的基础上 有针对性地进行学习指导 以培养学生自主 学习能力和自主学习习惯为目的 这既有利于实现 教是为了不教 又 体现了 以学生发展为本 的教育思想 自主 高效 课堂教学模式一 般安排两课时组织教学 其主要内容如下 第一课时 一 教学目标 1 面向全体学生 激发学生认真读 动脑思 动口说 动耳听 动手 做的兴趣 2 梳理知识结构 形成网络 理出规律 查找本课时重点 难点 疑 点和三易点 易错 易漏 易混的知识点 3 自学 自练 合作 使大多数学生对新授课知识技能的掌握能达到 70 80 4 重点培养学生的自学能力和自学习惯 二 教学准备 1 教师要熟悉课标要求 吃透教材及相关材料 在对教材内容进行深入 研究的基础上 通过对学情的调查把握 精心备课 要对学生所学内 容 学习方法与效果 师生互动进行 预测与设计 2 设计好引领学生自主学习的自学提纲 自学提纲的内容主要包括 学 习目标 学习重点难点 自学疑难信息反馈 自主学习的学法指导 自学练习题 自学反馈等环节 好的自学提纲实际上就是教学内容的 深化与延伸 它源于教材 又不拘泥于教材 并可超越教材构成知识 网络 使知识网络构成体系 3 精选练习题要体现针对性 层次性 梯度性 1 习题与例题相似 略有拔高 2 面向全体 尊重差异 3 概念 原理 题型化 知识问题化 4 教学重点突出 5 难点分散 将难点化为小的知 识点 在此基础上综合以解决难点 三 教学环节 1 明确学习目标 1 2 分钟 设计学习目标的原则是 1 要符合新课标要求 注意掌握知识 与培养能力并重 2 要结合单元提示 课前提示 课后练习题等内 容 注重点与面 指导学生构建知识网络 3 学习目标要全面 但 更要突出重点 同时具有激励性 4 要利用可检测性行为动词表示 明确学习目标是为了让学生在自主学习 获取新知的过程中有的放 矢 上课伊始 教师创设教学情境 在学生与教师的思维碰撞中 营造 一种支持学生学习的宽容 轻快 积极的心理氛围 调动学生的求知欲 通过教师讲解或学生的朗读 以强调并明确本节课要学习的主要内容 以及所要达到的目标等有关要求 教师要破解教材中的各个知识点与能 力点 尊重学生认知规律 协助学生确认实现目标的最佳途径 2 独立自学 20 分钟左右 本环节设计要求 自学内容指向清楚 自学时间准确合理 学习任务要求明确 学法指导科学有效 教师巡视 督促学生思 考 学生自学 小组合作 教师点拨 独立自学是培养学生自主学习 学会学习 养成习惯的主要途径 在自学提纲或自学指导的引领下 放手让学生独立自学 独立思考 学生在认真学习教材的基础上进行深入思考 想象 并做好记录 如 重点 难点 疑难问题和精彩的语句等 利用已有知识 技能主动获 取新知 同时为尝试练习做好准备 自学阶段尤其是在本模式的实验 起始阶段 教师要设计好自学内容 自学要求 自学时间 要达到的 目标及检测方式等 在实验的起始阶段 教师要特别注意学法的指导和推广 必要时 可用示范引导的方式指导自学 对部分进入不了状态的学生要在课堂 或课下个别辅导 教师要认真巡视 认真掌握学情 并适时适当鼓励 学生在自学和讨论探究的过程中 教师要善于巡视和观察 通过 质疑问难 个别询问等多种形式 让学生最大限度地暴露出其中的疑难 和存在的问题 获取尽可能多的直接信息 为下一课时中的 精讲点拨 做好充分准备 3 尝试练习 15 分钟左右 本环节设计要求 对重点题目和重点学生要通过板演或提名回 答的方式重点关注 练习题的设计要与例题相似或略有拔高 难度 切忌过大 教师尽量不讲 但要认真巡视 掌握好学情 做好信息 反馈 为下一节的重点讲解做准备 建立有效的评价机制 及时评 价并有激励性 努力营造比 学 赶 超的学习氛围 尝试练习既是对自学效果的检测 更是对学生运用新知 分析问 题 解决问题能力的培养 在充分自学的基础上 结合提纲上的练习 题让学生大胆尝试 学以致用 并且限时独立完成 及时了解自学的 效果 体验尝试成功的愉悦 同时如果学生在尝试练习中遇到困难就 会更加主动地去自学课本和接受教师的指导 4 组内探讨 10 分钟以内 本环节要求 在自学和尝试练习的基础上 小组内积极展开讨论 要充分调动优秀学生的带动作用 实现兵教兵 一是消化个体疑点 二是交流学习目标的达成情况 小组长要记录并督促 三是交流个体 独到的见解 相当于组内展示 互相学习 四是形成本小组的学习小 结 即独到的收获和小组合作仍解决不了的共性疑难问题 组内探讨是一个交流合作 达成共识的高效学习方式 交流 讨 论甚至争议是学生身心最投入 精力最集中 思维最活跃 个性最张 扬 收获最大的学习方式之一 教师要认真巡视并随时参与各小组的讨论 要特别注意引导学生 讨论那些值得讨论的 有价值的问题 克服 假繁荣 关注交流效果 认真掌握学情 并记录各小组学生解决不了的共性问题 第二课时 一 教学目标 1 让学生展示或反馈已形成的小组学习小结 师生一起解决共性问题 2 突破课时重点 难点 构建知识网络 巩固新知 3 培养学生独立 紧张 高效的应试能力 二 教学准备 1 共性疑难问题及解题策略 即 二次备课 2 教师精选典型试题 所选试题一要有针对性 二要有梯度 层次性 三要注重变式训练 三 教学环节 5 展示反馈 15 分钟左右 展示即特色展示 反馈即问题反馈 就是以题为展示平台 让各 小组走上讲台 大胆展示本小组独到的见解收获 达到互相学习 开 阔视野 拓宽思路 生生激励的效果 然后各小组提出组内解决不了 的问题 小组间置疑解疑 最大限度的解决各小组遇到的问题 在各 小组展示反馈过程中 教师要适时点评 指导 而且以激励为主 也 可运用小组自评 组间互评等形式 以激励学生的积极性和表现欲 并最终确定下一步要讲和练的重点内容 教师要创造性地开发 利用课程资源 选择教学重难点的突破口 引导学生组织好整个展示活动 尽量让全体学生充分 动 起来 并 准确地诱导学生不断提出问题 解决问题 保证整个合作交流紧张高 效 突破重难点 在交流合作中提高学生分析问题和解决问题的能力 6 共性点拨 10 分钟以内 共性点拨是教师对共性疑难问题的重点讲解 此环节教师要精讲 只讲该讲的内容即 学生自学 合作 交流仍然解决不了的问题 对 于这些难度较大的问题 在学生渴望释疑的心理状态下 教师针对其 疑点 抓住要害 理清思路 明晰事理 并以问题为案例 由个别问 题上升到一般规律 以起到触类旁通的教学效果 使学生在教师指导 下归纳出新旧知识点之间的内在联系 构建知识网络 从而培养学生 的分析能力和综合能力 教师重在引导 启发 点拨 善于给学生搭 好 梯子 切忌把答案直接告诉学生 学生要集中精力 针对自己的 疑惑 关注教师的精彩讲解 在教师的启发 引导下 尽可能的 悟 到答案 并做好记录 思路 规律 拓展的知识点等 7 质量检测 15 分钟左右 质量检测既是检测学习效果 又是一次实战演习 此环节要求学 生独立 紧张 高效地完成当堂检测 精选的典型试题 设计目的要 明确 难易 份量要适中 实用性强 学生训练时要求应严格 跟考 试一样 不许讨论 不许抄袭 这样老师了解的才是学生的真实水平 教师巡视 随时批阅先做完的检测题 提问回答 中差生谈答案 优 等生谈思路 尖子生找规律 及时掌握学习效果 针对学生达标训练 中出现的问题 待教师及时纠正后 可即时补充纠错练习题 给学 生消化整理的机会 质量检测试题立足教材 超越教材 拓展知识 从而把新知识纳 入到个体的认知结构 培养学生良好的创新性能力 8 教学反思 5 分钟以内 教学反思就是师生共同总结反思本节课的得与失 感与悟 学生 归纳总结本节课所学的重点内容和解题思路 方法 把知识梳理成线 形成网络 加深印象 将所学知识与能力由感性上升到理性 形成规 律与做题技巧 教师及时反馈 评价学生课堂表现 初步确立今后的 改进措施 努力方向等 在实际教学中 我们也可以根据教材内容 减少环节 压缩到一 课时之内 原则上体现以下几个环节 各环节的要求和上面一致 1 目标展示 1 2 分钟 2 独立自学 15 分钟 3 组内探究 疑难探究 5 分钟左右 4 共性点拨 5 分钟左右 5 质量检测 15 分钟 6 教学反思 1 2 分钟 本模式的特点 本模式的特点 1 突出自学 20 分钟 和自练 尝试练习和质量检测各 15 分钟左右 能充分调动学生学习的积极性 主动性 学生的主体地位得到真正落 实 我的课堂我做主 的理念 得到充分体现 2 交流和展示培养了学生自主 合作的意识和彰显个性的勇气 能达到 生生互动 共同提高的目的 同时激励也成了自然的促学措施 3 能有效的培养学生的自学能力和习惯 提高了学生动脑 动口 动手 的能力和应试能力 4 能有效的限制老师的讲 两节课共 10 分钟 计划性很强 避免了教 师在课堂上的随意性 5 课堂容量大 学习效率高 6 能体现面向全体 尊重差异的原则 自主 高效 课堂教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛 围 创设了更多的自主学习的机会和合作探究的主体活动 给