平均数、中位数和众数说课稿

说课讲稿说课讲稿 白银市第十中学 魏怀鑫 前言 前言 一堂新课程理念下的课是以学生为主体 学生和教师共同探求一堂新课程理念下的课是以学生为主体 学生和教师共同探求 新知的过程 新知的过程 一 一 教材分析教材分析 1 教材的地位和作用 很多生活实际问题经常需要用统计方法来进行分析 通过收集数据 利用统计表 统计图对数据分析 得到反映一组数据 普遍水平 的统计 指标 由统计指标来分析实际问题 而今天所要学习的中位数 平均数和 众数正是其中的一类统计指标 它们是利用统计方法解决实际问题的基础 同时也为其他统计指标 方差 标准差等 的出现埋下伏笔 2 教学重点 平均数 中位数和众数的定义 教学难点 中位数和众数的确定 3 教学目标 1 能从统计表 统计图中收集信息 懂得如何编制统计表 统计图 2 学会计算平均数 中位数和众数的方法 并能正确确定 3 利用所求平均数 中位数和众数对实际问题进行合理分析 培养和提高用统计方法解决实际问题的能力 4 体验主动探究 合作学习的成功与快乐 二 学情分析与教学设想二 学情分析与教学设想 本节课我采用的是 引导探究 自我发现法 具体分析如下 1 学生有的和会的 1 已了解统计的意义 2 会计算平均数 3 有阅读 观察统计表 统计图的基础 4 具备一定的合作交流能力 学生没有的和不会的 5 不清楚中位数 众数的定义 6 不善于用统计表 统计图处理数据 7 没有很强的归纳能力 2 教师该做的 1 给学生提供实际问题的背景资料 2 把学生的归纳加以整理 并显示结论 3 指导学生阅读 对小组合作 交流加以引导和帮助 教师不该做的 1 包办分析思考 2 代替归纳小结 三 教材处理三 教材处理 问题 1 引例一开始就有统计表 统计图 制表 图较繁琐 学生容易 产生畏难情绪 2 平均数的计算较花时间 措施 1 引例中避开制统计表 统计图 只要求能从图表中读取信息即可 在后面的题组练习中附带制图表 也是在教师引导下模仿完成 2 只要会算较少数据的平均数 懂得其计算方法 作用 1 避免学生产生畏难情绪 2 有利于学生把握重点 节省时间 四 教学过程分析 四 教学过程分析 1 教学过程流程图 例题引入 5 分钟 新课探索 阅读例题及教材相应信息 小组讨论 学生归纳 教师整理 20 分钟 题组练习 20 分钟 作业布置 2 各环节分析 教学过程安排 A 例题引入 教师出示例题 学生观察图表 读取 信息并交流 学生计算平均车速 学生 归纳 平均数的算法 平均数可以作为 一组数据的代表 B 新课探索 教师 一组数据的代表可以是平均数 类似的还有中位数 众数 什么是中位 数 众数呢 请学生阅读教材第 98 页 的例 1 及相关信息 提醒学生 阅读时 围绕 1 平均数 中位数和众数的区别 2 如何确定中位数 众数 板书课题 学生 围绕主题阅读 并小组交流讨论 教师对小组交流予以指导 同时提出针 对性的疑问 小组代表汇报讨论结果 并归纳 教师加以整理并显示结论 C 题组练习 1 引例中的中位数 众数是什么 与课本例 1 中的平均数 中位数 和众数比较并归纳 2 教材第 101 页练习 1 判断题 3 补充练习 新生入学需制定校服 教学设计思想 1 起点低 学生乐于接受 提高兴 趣 营造学习氛围 2 由平均车速的计算来归纳平均数 的算法符合特殊到一般的归纳原 理 1 在探索过程中 学生学会与同伴 共享自己的发现 在交流中发现 自己的优劣 体现合作精神 2 通过师生信息交流实现师生互动 相互共同 相互影响 相互补充 从而达到共识 共享共进 师生 间互教互学 形成一个真正的 学习共同体 1 通过类比让学生体会三个统计量 不是总是有意义的 不总是合适 的 它们都有各自的适用范围 为后几节课的展开奠定基础 2 让学生懂得运用统计方法处理问 题的一般步骤 收集数据 校服的尺寸由学生的身高决定 现 对我班同学的身高 近似为整数 进行统计 并计算身高的平均数 中位数和众数 分析它们的实际意 义 D 作业布置 1 必做 教材作业本 A 第 25 页 2 选做 教材同步练习第 84 页 试一 试 3 实践作业 课后统计我班同学出生 月份的中位数和众数 统计表图分析数据 得到相 应的统计指标 由指标的特 征分析 解决问题 授之以 渔 分层布置 体现面向全体 因 材施教的原则 课外实践让学生体 会到数学源于