笔算除法（说课稿）

笔算除法笔算除法 说课稿说课稿 一 说教材一 说教材 除数是整十数的笔算除法 是在三年级除数是一位数的笔算 除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的 也 是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的 基础 主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理 并探 索除数是整十数的除法的一般方法 二 说教学目标二 说教学目标 根据新课标要求 结合本节教学内容特点 我确立了以下教学 目标 1 结合现实情境 掌握除数是整十数的除法的试商方法 明 确商的位置 为学习除数是任意两位数的除法打下基础 2 正确估算 培养估算意识 3 感受数学在生活中的广泛应用 培养学习数学的兴趣 3 在学习的过程中 培养学生良好的学习习惯 三 说教学重难点三 说教学重难点 教学重点 理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法 教学难点 试商方法和商的书写位置 四 说教法 学法四 说教法 学法 教法 创设情境法 引导探究法 引导自学法 引导发现 法 组织讨论法 组织练习法 学法 操作体验法 自主发现法 小组合作交流法 知识 迁移法 五 说教学过程五 说教学过程 为了突出重点 突破难点 我设计了以下教学环节 一 创设情境 建构问题模式 1 出示主题图的情境 让学生发现数学信息 提出数学问题 学生根据问题列出算式讲明理由 主要是为了让学生对解决问 题有一个完整的建构 根据信息可以提相应的问题 并会列式 但是我没有停留在只会列式上 还要求学生讲明为什么这样列 二 自主探究 合作学习 第一层次 突破算理 商的位置 1 独立尝试计算 92 30 等于多少 你会算吗 在这儿 我重点让每个学生有独立思考的机会 在独立 思考的基础上再小组内交流想法 养成良好的习惯 这样先学 生尝试独立完成 给学生创造了一个自主探索的空间 充分发 挥学生的主体作用 因学生的方法不一 所以用小组合作交流 可以帮助学生见识了不同的方法 体现了 以人为本 的教学 理念 2 合作交流展示 学生在这样的基础上 肯定想法很多 会想到估算的 估 算我也并不是估了就过去 也把它作为笔算的一个验算的方法 之一 笔算的汇报中 我有选择地将学生尝试的两种不同竖式 放在投影展示 如下 看看这两种做法 你有不同意见吗 组 织学生讨论 商应写在哪一位上 为什么 从正反两个方面引导学生对比 组织学生进行充分的讨论交流 在不断的讨论和辨析中 轻而易举地突破了 商的书写位置 这一教学难点 第二层次 提升算法 试商的方法 1 探索 178 30 的算法 提出问题 1 你是怎么想到商 5 的 2 商应写在什么位置 让学生通过思考与交流 掌握试商的方法 在讨论中 利用 迁移的思想 理解被除数的前两位不够除时 要看前三位 这样的教学设计放开了学生的手脚 激发了学生的思维 在自 主探索的过程中 加深了学生对除数是整十数除法的理解 突 出了被除数的前两位不够除时 要看前三位 而教师则在整个 尝试 讨论过程中适时点拨 追问 既突破了试商的方法这一 教学重点 又保证学生获得系统完整的知识 充分发挥其主导 作用 第三层次 对比 感悟笔算的方法 在比较两个笔算的过程 感悟到被除数的前两位不够除 要看 前三位 除到哪一位 商就写在哪一位上面 三 练习巩固 形成技能 为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧 形成良好的计算能 力 我精心设计了一些有针对性 有代表性的题目 具体设计 如下 1 小练笔 64 30 90 40 280 50 565 80 通过再次计算让学生思考 用整十数除 要看被除数的前几 位 如果被除数的前两位不够除 怎么办 商要写在什么位 置 余数和除数有什么关系