教学设计+硅+第一课时

普通高中课程标准实验教科书 化学 1 人民教育出版社 第四章 非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角 硅 硅硅 李婷婷 北京市第二十中学 2016 6 北京市第二十中学 高一 化学 李婷婷 课题名称 第四章第一节 无机非金属材料的主角 硅 模块 必修一 教师姓名 李婷婷 学校 北京市第二十中学 教师年龄 30 教龄 5 职称 中学一级 指导思想与理论依据 1 元素化合物知识的教学 可以较好地培养 证据推理与模型认知 这一化学学科核心 素养 其中主要包括 对物质的性质及其变化提出可能的假设 能预测物质及其变化 的可能结果 能依据物质及其变化的信息建构模型 建立解决复杂化学问题的思维框 架等 2 本教学设计主要围绕以上核心素养 基于建构主义 情境认知理论 体验学习理论进 行设计 3 根据建构主义学习理论关于学生学习方法中 对所学习的问题要提出各种假设并努力 加以验证 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系 并对 这种联系加以认真的思考 而关于老师的作用 则是激发学生的学习兴趣 帮助学生 形成学习动机 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索 帮助学生建构当前所学知识的意义 为了使意义建构更有效 应引导学生使之朝有利 于意义建构的方向发展 引导的方法包括 提出适当的问题以引起学生的思考和讨论 在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解 要启发诱导学生 自己去发现规律 自己去纠正和补充错误的或片面的认识 4 体验学习理论认为 体验学习的意义就在于 学习者在体验学习过程中 经历着知识 的内涵及外延的变化 透过 看 与 做 的交替 形成学习迁移的能力 并不断地 验证着周围的世界 5 情境认知理论认为 知与行是交互的 知识是情境化的 通过活动不断向前发展 在以上理论指导下 完成了 无机非金属材料的主角 硅 一节的教学设计 教学背景分析 1 学习内容分析 在本章内容学习之前 第一章从实验学化学的学习 为本章提供了重 要的实验手段 第二章物质分类及其变化为本章提供了指导方法 学科思想 本章安排 在第三章之后 是常见无机物及其性质等知识的继续 与第三章内容是知识上的继续 方法上的延伸 同时 本章内容为必修二元素周期表 元素周期律的学习积累感性材料 是学生认识元素周期表 元素周期律的重要基础 同时 硅 作为第四章的开篇 具有 不可替代的作用 硅是地壳的基本骨干元素 自然界中的岩石 土壤 沙子主要以二氧 化硅或硅酸盐的形式存在 地壳的 95 是硅酸盐矿 介绍硅及其化合物 体现了硅元素 存在的普遍性和广泛性 硅是无机非金属材料的主角 硅及其化合物在非金属材料和信 息技术等领域 在建筑 通信 光电技术及航空航天等方面有广泛应用 前景十分广 阔 地位非常重要 实现了 从沙滩到用户 的转化 所以 首先介绍硅及其化合物 突出了它在社会发展历程中 信息化社会中的重要性和应用价值 2 学生情况分析 学生对硅的化合物有较多接触 感性知识较为丰富 从感性上升为理 性认识 学习起来具有亲切感 从认知规律来看 先学硅及其化合物 比较贴近学生经 验 学起来也较为轻松 有利于调动学生学习非金属元素及其化合物的积极性 学生已有的知识和能力 初中化学的简单元素及其化合物性质的学习 基本的实验操 作技能 高一必修一的基础 第一章实验的基本操作技能 第二章物质分类和氧化还原 反应 离子反应的学习 第三章金属钠 铝 铁及其化合物性质的学习 同时 本班学 生乐于思考 思维活跃 善于小组讨论 能从小组讨论中碰撞出思维的火花 学生待完善的知识和待发展的能力 掌握二氧化硅的性质及含硅物质的相互转化 进 一步加深对元素化合物学习方法的认识 通过实验 提高探究 分析 比较和归纳的思 维能力 预测学生认知发展障碍点 由单一元素化合物的学习掌握研究物质性质的一般方法 认 识非金属元素及其化合物知识的模型 3 教学方式与教学手段 本教学设计采用创设情境 提取信息 观察实物 大胆预测 素材验证 实现转化 视频激疑 小组实验等教学方式 为提升课堂的教学魅力 更好 地辅助实现教学效果 主要采用多媒体技术 ppt 视频等 化学实验等教学手段 4 前期教学对策研究 第三章金属及其化合物的教学渗透着元素化合物学习的理论模型 认识元素化合物的角度及物质性质的转化 学生处于接受阶段 本节作为第四章非金 属及其化合物的开篇 开启了非金属元素的学习 将认识模型进一步深刻理解加以掌 握 上课前期设计了预习学案 对学生的学习情况进行教学前测 更有指导性地开展本 节课教学 教学目标及重 难点 教学目标 知识与技能 了解 SiO2的存在和结构 知道 SiO2的物理性质 认识 Si SiO2 Na2SiO3 H2SiO3 的化学性质 实现相互转化 过程与方法 初步学会学习元素化合物知识的方法 知道从物质分类和化合价氧化还原角 度分析元素化合物的性质 情感态度与价值观 通过节目视频 实物展示及化学实验现象感受化学科学的魅力及化学 对人类生产 生活的贡献 激发学生学习化学的兴趣 培养学生热爱 科学 勇于探索的精神 教学重 难点 SiO2的化学性质及含硅物质的相互转化 教学流程图 方法主线知识主线 创设情境 提取信息 观察实物 大胆预测 引出含硅物 质 介绍存 在 认识 SiO2的物 理及化学性质 归纳 SiO2的化学性 质 含硅物质网络 图 素材验证 实现转化 视频激疑 小组实验 认识硅酸盐及 硅酸的性质 教学过程 教学环节教师活动学生活动教学资源设计意图 环节一 创设情境 提取信息 播放视频 提问 1 黄龙玉主要化学成分 2 以 SiO2为主要成分的物 质还有哪些 3 从物质分类和化合价角 度 应讨论哪些含硅物质 思考 回答 视频资料 多媒体 ppt 黑板 粉笔 激发兴趣 提升学 生提取信息能力 铺垫二维角度 展示奖杯 引导学生观察 实物 引导学生归纳出 SiO2物理性质 观察实物 思考 回答 奖杯实物 黑板 粉笔 提升学生归纳总结 能力 环节二 观察实物 大胆预测 根据所学知识方法和生活 经验 引导学生预测 SiO2 能发生哪些化学反应 并 说明依据 提示从物质分 类和氧化还原化合价角度 考虑 思考 预测 小组交流 多媒体 ppt 黑板 粉笔 应用二维角度预测 提高学生自学能力 使学生在思考交流 中感受方法 提问 这些反应真的可以 发生吗 引导学生从学案 中 生活中提取证据 阅读学案 验证预测 补充完善 多媒体 ppt 学案 黑板 粉笔 提高学生提取信息 的能力 化学学科 与生活的联系环节三 素材验证 实现转化 通过反应 引导学生构建 硅及其化合物的网络图 实现含硅物质的转化 根据反应构 建物质转化 网络图 思 考 板演 学案 黑板 粉笔 提高类比学习能力 形成系统方法 环节四 视频激疑 小组实验 播放视频 引导学生猜想 硅酸钠解决危机的原因是 什么 如何验证猜想 学生观看视 频 猜想 动手实验 视频资料 多媒体 ppt 实验 仪器药品 制备硅酸 提升实 验能力 展现学科 魅力 环节四 视频激疑 小组实验 引导学生观察实验过程中 发现 总结硅酸的性质 学生动手实 验 思考 分析 总结 实验仪器药 品 黑板 粉笔 完善含硅物质的转 化 展现化学学科 魅力 总结 引导学生梳理本节知识 落实在学案上 学生思考 完成学案 黑板 粉笔 梳理重点知识 方 法 板书设计 教学效果评价设计 本节课学生归纳总结出了学习元素化合物知识的一般方法 从二维角度认识物质 更 深 入地学习了元素化合物学习的理论模型 认识元素化合物及物质性质的转化的角度 本节课 后进行学案的梳理检查 同时开展学生的教学后测与部分学生访谈 以检验本节课学生的 学习效果 在教学后测和学生访谈中检验教学效果 尤其可让学生自主设计后续非金属元素化合 物的二维图 以达到举一反三 融会贯通的目的 同时检验元素化合物学习的理论模型在 学生头脑中的指导作用 教学设计特色说明与教学反思 教学设计特色 1 充分挖掘 STS 内容的教学价值 充分体现从生活走近化学 从化学走近社会的理念 材 料 一中一外 密切联系社会问题 2 关注知识的形成过程 以学生为主体 关注学生怎么学 3 突出实验功能 极大提高了学生的学习热情 彰显了化学学科的魅力 4 归纳总结出了学习元素化合物知识的一般方法 从二维角度认识物质 为元素化合物的 学习打下良好的基础 教学反思 本节课为专家指导下的高端备课 非常感谢王磊教授 支瑶老师 陈颖老师等老师 给我提供的专家指导 深入挖掘 虽然备课过程一波三折 但是与团队老师们经历这样 的深度研讨过程 收获很大 同时也彻底了颠覆了自己对备课的观点和做法 也深深体 会到了新课程理念的魅力和灵魂 我的课题是必修一 无机非金属材料的主角 硅 改变从课程设计开始 变零散的单一反应为构建网络图的形式 更系统 同时