效能课堂教学模式

新课程背景下多样化效能课堂新课程背景下多样化效能课堂 普通班点班实验班教学模式 高一化学组 1 序言序言 1 1 高一化学教学内容简介 1 2 高中普通班厌学现象以及厌学现象分析原因 2 新课堂背景下多样化效能课堂构建初探新课堂背景下多样化效能课堂构建初探 2 1 建三江一中高一教学模式之理论课教学 2 2 建三江一中高一教学模式之实验课 2 3 建三江一中高一教学模式之习题课 1 序言序言 1 1 高一化学教学内容简介 必修一 第一章 从实验学化学 第二章 化学物质及其变化 第三章 金属及其化合物 第四章 非金属及其化合物 必修二 第一章 物质结构 元素周期律 第二章 化学反应与能量 第三章 有机化合物 第四章 化学与自然资源的开发与利用 目前高中教学总共需要完成五本书的教学 两本必修和三本选修 我们高 一阶段完成必修的教学内容 高一阶段必修模块有以下地位和作用 1 必修化学课程模块为高中全体学生打下共同基础 2 基础性首先体现在为全体学生未来发展所需的科学素养打下基础 同时还为 选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的基础 3 必修模块的基础性不仅表现在知识与技能和过程与方法方面 还表现在情感 态度价值观方面 它在整个高中化学课程学习中处于承前 启后的地位 直接影响学生未来发展和后续课程的学习 4 必修中元素化合物的知识相当重要 就像北京名师来我校讲座 让我们所有 化学老师记忆犹新的一句话就是 得元素者得天下 1 2 建三江一中厌学现象以及厌学现象分析原因 一 有心观察一下 我们建三江一中学生厌学现象集中表现在以下几个方面 1 做题的时候相当一部分学生尤其男生坐着发呆你一看他或走进他 的身边他 就装模做样写几个字一副受逼迫的样子 2 讲课的时候有相当一部分学生依然主要是男生低着头或者趴在桌上或者神 情茫然几乎都不做笔记一副完全听不进去的神情 3 晚自习的时候没有一个学生向老师请教问题不少女生要占用一节课的时间写 笔记 还有不少学生大多时间在抄作业也存在看小说或动漫书的现象 学生间 一有动静例如一只虫子从女生头上飞过就会引起女生的尖叫会激起全班同学近 十分钟的关注 4 课间或晚自习前的读书也是一种被逼的姿态 多数学生从教室外都一路慢 悠悠的神情不在乎上课是否快要迟到 5 临到节假日总有学生来问下午是否要提前放学 厌烦周六上课是大多数学 生的普遍心态等等 6 实验班厌学现象主要性格大多内向 做题时不会不好意思问老师和同学 压 力大 二 建三江一中厌学现象分析 学生方面的原因 学生方面的原因 1 学生基础差 没有形成良好的学习习惯学习 缺乏信心是学生厌学的主要原 因 我校是省级重点高中 普通班学生在全年级学生中是成绩靠后的群体 长期 以来的失败让学生渐渐失去学习的热情克服困难的决心与恒心 2 家庭教育的误区导致学生缺乏学习的目标与动力 我校大多数学生家长以 种地为生 知识观念淡薄许多家长并不重视学生的教育 尤其普通班学生存在考 不上大学就算了 考上大学找不到像样工作还不如回家种地等心理 导致学习 缺乏兴趣更谈不上有学习的动力 3 临近期末临考的压力使学生更盼望放假难以集中精力复习备考 教师方面的原因 教师方面的原因 1 分数第一的高压下教师的题海战术疲劳补课等时间抢夺战铺天盖地使学生 无所适从 2 复习课教学方式单一各科教学千篇一律导致学生审美疲劳课堂缺乏生机与 活力 3 教师缺乏对学生的心理素质与良好品质的养成教育急功近利的压迫加剧学 生的厌学情绪 4 教师对普通班学生缺乏赏识与关爱使普通班师生关系缺乏和谐感 有效教 学难以实施等等 针对以上种种情况我们有必要改变我们一般传统教学模式 通过备课组几 次群议 基本达成我们高一化学多样化效能课堂的构建 2 新课堂背景下多样化效能课堂构建初探新课堂背景下多样化效能课堂构建初探 2 1 高一化学教学模式之理论课教学 化学理论课教学模式教学流程包括启发性论题 理解目标 理解活动 持续性 评价四个部分 四个部分相辅相成 启发性论题 理解目标理解活动 持续性评价 启发性论题启发性论题 围绕学习目标运用学生感兴趣的问题展开教学可以调动学生学习的积极性 如在 化学反应速率的快慢 的引课中可以设计这样的启发性论题趣味实验 自制饮料让学生说出所观察的现象再通过一系列图片展示如溶洞的形成 金属 的生锈等创设新的场景 新的场景激发了学生的好奇心 兴趣和学习动力让学 生体会到化学知识与日常生产 生活息息相关感受化学世界的奇妙与和谐同时 为一节课的展开起到思维定向的作用 启发性论题将课本知识与学生的生活实 践联系起来制订清晰的教学目标引导学生积极参与有助于形成理解的学习活动 并进行有针对性的教学评价所有这些策略都有助于学生对复杂学科内容的理解 理解目标理解目标 教师在此环节的任务是细化解读课程标准制订理解目标 教师以 问句 的方式与学生展开关于理解内容的对话把理解目标明确化 课时目标和整体目 标要有连贯性通过一个单元的学习达成目标 例如在 原电池的工作原理 这 节课中可以设计这样三个理解目标原电池是怎么工作的 构成原电池需要哪些 基本条件 怎样书写原电池的电池反应 电极反应 我们可以很清楚地看出这 一节课所要达成的理解目标并通过三个活动的完成一步步让学生深入理解 理解活动理解活动 理解活动直接针对启发性论题和学习目标帮助学生理解重要的学科概念并 纠正错误的理解 教师要转变角色成为学生理解活动的引导者 学习情境的铺 设者 学生通过参与活动 展示自我形成对知识的深刻理解掌握科学的学习方 法 在理解活动中教师针对学生情况设计不同的标准关注达成情况 在 化学 反应速率的快慢 这节课中可以以四种形式的活动来完成理解活动 具体教学 设计来自建三江一中化学分课型教学模式研究教师的导学案 持续性评价持续性评价 教师要及时多角度地对学生进行评价并让学生清楚评价的标准 持续性评 价既有学习过程的评价又有总结性的评价 在理解过程中教师要倾听学生的想 法并及时与他们交流使学生明白自身与目标的差距并有努力方向 持续性评价 中的学习过程评价贯穿于整个教学活动中 例如在阅读探究展示活动中教师评 价角度为理解目标达成情况 学生展示思路是否清晰 表述是否完整准确 学 生自评在演示实验展示活动中教师的评价角度为观察学生的理解程度 操作是 否规范 现象分析是否到位在分组实验探究展示活动中教师的评价角度为学生 互评 理解目标达成情况 理解程度 积极参与情况 分工合作情况 学生个 性发展 持续性评价的总结性评价安排在理解活动之后 这种评价方式灵活多样 教师在教学活动中可以根据教学内容设置不同的评价形式 综上所述启发性论题的中心思想让学生把抽象思维转变成具体思维 抽象 联系实际 过程当中需要老师的导学 培养学生们乐学 理解目标的中心思想 是把知识点理解透彻 层层递进 过程当中 需要老师的测学同学们之间的互学 理解活动就是让学生们知道我们为什么要学本节内容 本节内容是为后续那块 知识做准备 更具体一点的话是为高考哪道题做准备 持续性评价环节可以让 同学们对知识掌握上更加牢固 2 2 高中化学实验课教学模式 高中化学实验课堂教学目前有一个非常突出的问题 那就是 教师教的很累 学生学的很苦 而我们的学生却没有得到真正有效的发展 这是新一轮基础教 育课程改革必须面对的一个问题 因此如何使我们的教师掌握新课程背景下的 课堂教学有效性的策略 是摆在我们面前的一个难题 基于高一化学组各位教 师多年教学经验 通过多次研究 讨论和实践 建构了一套实验课教学模式 如下 设计教 学目标 实验反 思 教学准 备 进行实 验 完成实 验报告 设计教学目标设计教学目标 要认真备课 明确该实验所要达到的目的要求 并围绕目的要求处理好实 验和讲课的关系 做到详略得当 例如 影响化学反应速率因素这节课之前 两个因素比较抽象 温度和催化剂 所以我们必须在理论课之前做好实验 为 正课打下基础 教学准备教学准备 精心设计好演示的程序 适时地科学地选择好实验材料 实验装置 实验 方法 准确的实验时机及对学生提出观察的要求和思考问题 可以带领学生自 行到实验室选取实验材料 过程中培养学生自学和测学的能力 而教师可以在 课前事先进行实验 使自己的实验操作规范 熟练 研究和摸索可能发生的问 题和实验成败的关键 做到心中有数 确保课堂中实验现象明显 以及教学时 间的计划掌控 进行实验进行实验 对于有危险隐患的实验 教师应该先演示然后进行学生分组实验 将危险系数 降到最低 此外 操作要面对学生 尽量让全班学生都看清楚过程 同时要注 意实验的教学性 操作过程中结合所教知识点进行适当加以解释说明 要注意 实验操作的精确性和规范化 对于没有危险性的实验 可以让学生根据实验步骤进行小组合作探究 并进 行评比 达到互学和测学的目的 在实验过程中 教师应该走下讲台 对学生 的操作进行监督和指导 注意实验的安全性 理性和科学性 在指导过程中要 重视引导学生自己发现错误而不是直接指出问题 增强学生发现问题解决问题 的能力 完成实验报告完成实验报告 实验报告的书写 要杜绝学生之间抄袭现象 实验报告并不是实验过程的 罗列 要将自己在实验中遇到的各种问题进行思考和阐述 包括仪器的使用 操作过程 计算等方面 最后可以在班级进行实验报告评比 将优秀报告进行 展示 实验反思实验反思 教师反思 教师要养成做实验反思记录的习惯 每个实验完成后都要将实验 组织 实施以及学生在整个实验操作 总结过程中存在的问题进行反思 便于 日后作为实验参考 学生反思 每个实验完毕后 要总结实验中存在的问题和问题存在的原因 实验后各小组汇报实验方案及实验现象 小组间进行讨论 有些学生对某方案 中存在的一些问题提出质疑 要求汇报的同学给予答辩 讨论后教师进行评析 小结 并展示方案 这样的 汇报与答辩 不但可以锻炼学生的表述能力和组织 能力 分析问题和解释问题的能力 还可以培养学生审慎细密 条理清晰的思 维习惯 在质疑 修正中 学生的创新思维得以激发 2 3 高中化学习题课教学模式 化学习题课是以总结 讲解 练习为主的一种课堂教学形式 是中学化学教学不可缺 少的一个重要环节 对于学生牢固掌握好化学基础知识 提高化学基本技能 提高分析问 题和解决问题的能力 起着重要的作用 传统的化学习题课教学主要采用 题海 战术 这 严重制约着学生各方面潜质的发展 也适应不了当今课改和高考的要求 如何真正摆脱 题 海 战术 充分增强化学习题课的有效性 开拓思维 培养能力 这是一个值得深入探讨的 问题 基于高一化学组各位教师多年教学经验 通过多次研究 讨论和实践 建构了一套 习题课教学模式 如下 精选习 题 精讲习题 课后反思巩固习题 具体阐述如下 一 精选习题 一 精选习题 习题选编的好坏 直接影响到训练效率高低 所以教师在选择习题时要多多推敲 合 理选题 总的来说 要注意以下几个方面 习题选择要有目的性 即习题要体现高中化学课程的总目标 教学单元目标 课堂 教学应达到的教学目标 学生通过练习能进一步巩固知识 使思维能力得到进一步发展 要着眼于基础知识和基本方法 围绕基础这个中心进行策划 真正有效地发挥习题的功能 而对学习难度较大的内容 教师设计习题应侧重于重点 突破难点上 对学生易接受 知 识连贯性强的内容 设计有利于提高思维力的习题 习题选择要有针对性 能体现教学内容的层次 适合思维能力层次不同的学生 要 针对教学目标 针对考查知识点 针对学生的学习现状 切忌随意性和盲目性 学生通过 高一上学期的学习 掌握了化学实验基本技能 对氧化还原反应的概念 特征和本质有了 初步的了解 具备了一定的分析和解决问题的能力 所选习题应引导学生通过对原电池实 验的探究 从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质 进一步理解探究的意义 习题选择要注意可行性 教师应在学生 最近发展区 内进行习题的选择 过分简单 的习题会影响学生思维的质量 思维活动未得到充分的展开 缺乏其应有的激励作用 难 度过大的习题易挫伤学生的学习积极性 使学生难以获得成功的喜悦 长此以往 将使学 生丧失自信心 所以 题目的设计要有一定的梯度 适当的创设情境 激发学生的学习兴 趣 每个班级学生的基础知识 智力水平和学习方法等都存在一定差别 习题的设计要针 对学生的实际进行分层处理 既要创设舞台让优生表演 发展其个性 又要重视给后进生 提供参与的机会 使其获得成功的喜悦 题目安排可从易到难 形成梯度 虽然起点低 但最后要求较高 符合学生的认知规律 使得后进生不至于 陪坐 优生也能 吃得饱 使全体都能得到不同程度的提高 习题选择要 少而精 化学习题类型繁多 学生手中的习题资料也品种不一 如果 面面顾及 势必将学生引入 题海战术 一个好的习题就是一大类习题的综合和代表 教 师必须精选知识覆盖面广 典型的习题 让学生在通过解决问题的过程中梳理知识 对基 本概念进行辨析 掌握规律 从而培养学生分析解决综合问题的能力 并紧密联系生活实 际 以激发学生学习化学的兴趣 启发学生运用已学化学知识解决实际问题 培养学生的 创新精神 确保学生学习的兴奋度 提高课堂教学有效性 习题类型要多样化 生活化 开放化 不同类型的习题对巩固知识 发展学生的创 造力有不同的作用 教师选择习题时要广泛联系生活实际 挖掘独到角度 增加思考题 讨论题 实践题和开放题的训练比例 鼓励学生从身边事例出发 提出新颖的探究课题 自己动手实验操作 体会其中乐趣的同时 也可以拓展视野 增加应用能力 二 精讲习题二 精讲习题 如何使每一个学生在原有基础上获得最大限度的发展 这是全部教育的智慧 良好 的教学效果是教学活动最终的归宿 衡量一堂课的教学效率如何 主要看有效教学时间 即在教与学活动过程中学生学习知识 掌握技能 形成能力和提高认识真正起作用的时间 因此 教师在课堂上必须千方百计地提高 40 分钟的效率 1 收集问题 教师可以提前将作业收上来 进行批改 从而发现公共性问题 然后在课 堂上进行针对性讲解 提高教学效率 2 精讲形式多样 充分发挥学生的主体能动性 素质教育要求教师必须尊重学生的主体 地位和学生的主动精神 把学生的学习过程看作是主体满足内在需求的主动探索过程 是 一个动态的过程 在习题课教学中一定要体现出教师的教与学生的学的双边 双向活动 将讲 练 思三者有机的结合起来 要创设更多的机会让学生动脑 动口 动手 提出问 题应给学生留下充分的思维空间 让它们在主动探索和讨论中达到问题的解决 教师在教 学中的作用在于启发 引导学生学会观察 分析和总结 教师根据学生练习返馈的信息 积极组织学生讨论 适时启发点拨 帮助学生实现知识的转化 从而提高课堂教学的效率 和质量 3 教学方式多样化 提高课堂效率 抽象问题 以境激趣 通过创设丰富的教学情境 运用简单的例子来解释抽象问题 将习题和实验操作有机结合起来 将高中化学研究性 学习成果和改进实验改造成实验题 有利于培养学生科学思维 提高学生科学素养 将 化学知识与实际生活链接 解决现实问题的化学 溢满生活气息的化学 才能让学生感到