自主学习重在方法

自主学习重在方法自主学习重在方法 教学案例与反思教学案例与反思 天坛潘村小学 李霞 文学巨匠高尔基说 自学是世界上一切财富中最宝贵的财富 古人亦 云 授人鱼 供一餐之用 授人渔 则享用不尽 学生是知识的主动建构 者 而不是外界刺激的被动接受者 教师是教学过程的组织者和指导者 意义 建构的帮助者和促进者 而不是知识的传授者 灌输者 三四五 优质高效 课堂教学改革遵循的基本教学理念就是 先学后教 以学定教 课堂改革中 无论是教学实践还是课例研讨 我们始终把关注点放在 是否体现学生的自主 学习 然而课堂上的 自主学习 总是让人隐隐约约地怀疑此种教学方法的有 效性 下面以两个案例为例谈谈我对此问题的看法 金色的鱼钩 教学片断 师 请同学们阅读自学提示 1 划一划 把课文中最让你感动的句子划下来 2 读一读 朗读你划出的句子 把你的感情 你的感动读出来 3 想一想 这个句子为什么使你感动 生 阅读自学提示后开始自主学习 教室里没有读书声 所有的同学都是默 读课文 划出句子 盯着书一言不发 几分钟后 师 无奈地 可以把你划出的句子读一读 生 他坐在那里捧着搪瓷碗 嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头 嚼了一 会儿 就皱着眉头硬咽下去 教室里这才有零零星星的读书声 之后又 陷入沉默 多数同学仍然盯着书一言不发 不知道是不是在思考 师 再次无奈地 哪位同学读一读自己划出的句子 这个自学提示是针对同一问题设计的 对于五年级的学生来说很好 围绕 一个问题朗读 思考 谈感受 有利于学生与文本深层次的对话 但是看了学 生的学习情况后令我想起一位教师曾质疑目前的课改 自主学习总不让人放 心 自学完教师还得再讲一遍 费时费力 的确 以上的案例确实需要重新 学习 因为几乎没有学习效果 再看下一个案例 再见了 亲人 教学片断 师 自由读一读自学提示 读完同桌交流有哪些学习任务 怎样完成这些 学习任务 自学提示内容 大声朗读 1 遍课文 同桌合作朗读 1 遍课文 小声读课文 边读边划出让你感动的句子 想想哪些字词的感情最强烈标出着重号 做简单 批注 同桌互相朗读划出的句子 并谈感受 生 读自学提示 了解自学步骤 同桌交流自学提示内容 然后开始读书 划句子 做批注 同桌交流 检查自学效果 师 随机地 请这几位同学每人一段朗读课文 生读课文 比较流利 因为已经朗读了 3 遍课文 师 随机地 请这几位同学分别朗读划出的句子 生 1 使我感动的句子是 八年来 您为我们花了多少心血 给了我们多 少慈母般的温暖 我的感受是 朝鲜人民为志愿军同志很多关爱 生 2 我划出的句子是 同志们伤心地痛哭起来 你却把脚一跺 嘴角抽 动着狠狠地说 我体会到战争夺去了小金花妈妈的生命 却使小金花变得 更加坚强 因为在自学前学生已经很清楚学习任务以及学习步骤 所以整个自学过程 目标明确 条理清晰 在检查学习效果时学生已经多次朗读文本 朗读很有感 情 并且做了批注也有话可说 自主学习需要方法 教师在设计自学提示时要有明确地引导 不能以学习 目标代替学习方法 首先自学提示中的要求要明晰 不能笼统为 把你的感情 你的感动读出来 究竟怎样读出来 学生并不知道 如果这样写 朗读你划 出的句子 你想到了什么 用着重号 标出重点字词 朗读的时候强调 这些重点字词 反复读 3 5 遍 想想该用怎样的感情朗读这句话 既有读 书方法又有感情朗读的指导 自学能力的培养是一个长期坚持的过程 自学方 法是日积月累的结果 教师要在每一节课上有意识培养 明确读书的目标 设 置循序渐进的学习内容 安排必要的交流探究 学习结束后予以检测 学生才 能准确把握自学提示 明确自学目标 按照步骤 反复读书 深入思考 自主 讨论 在整个过程中 教师必须关注学习过程 关注结果 跟进过程 循序 渐进 群体推进