英语作文大满贯攻略 (2)

英语作文大满贯攻略 葛文山 写作能力是英语素养的综合体现 这一点被越来越多 的人所认同 然而 高中的英语作文教学却一直是一个老 大难 本文将探讨高三复习中存在的几个主要问题 并提 供切实可行的解决方案 一 目标倒推 制定作文训练的时间表和路线图 不少人认为 作文训练见效慢 投入大量时间和精力 未必能达到预期的效果 学生不愿意做作文 老师不愿意 批作文 但是 又不敢完全放弃 因为在多数地区高考试 卷中 作文赋分在 25 分左右 有的甚至直逼 40 分 这毕 竟不是一个小数目 于是乎 英语作文就演变成一个 食 之无味弃之可惜 的鸡肋 在主观上 不少高三师生对英语作文的定位就是 中 不溜秋 不求无功 但求无过 既不抢分 也不拉分 只 求在高考中获得一个中档分数就万事大吉 有一句话说的好 不想赢的人 其实已经输了一大截 取乎其上 得乎其中 取乎其中 得乎其下 取乎其下 则无所得矣 孔子的这句话说的也是这个理 同样也适用于高考英 语作文复习 如果目标不高 就会造成主观丧失斗志 消 极对待 最后的考试结果多半会距离既定目标一大截 做事情的时候 我们往往习惯于 条件导向法 即从 现有的条件出发 条件有多少 就做多少 也就是说 条 件决定结果 而智慧型教师和学生善于用 目标倒推法 即从目标 出发 反向推演 分析要达到设定的目标 现有条件的瓶 颈和制约在哪里 然后缺什么 想办法补什么 高考英语作文评分标准对五档作文的给分要求为 1 完全完成了试题规定的任务 2 覆盖所有内容要点 3 应用了较多的语法结构和词汇 4 语法结构或词汇方面有些许错误 但为尽力使用较 复杂结构或较高级词汇所致 具备较强的语言运用能力 5 有效地使用了语句间的连接成分 使全文结构紧凑 6 完全达到了预期的写作目的 要想让自己的作文达到五档标准 取得高分 就需要 我们将 条件导向法 改为 目标倒推法 目标倒推 法 在作文训练的具有应用步骤如下 第一 制订一个非实现不可的目标 五档保底 争取 满分 第二 分析不足条件 缺什么补什么 为实现目标扫 除障碍 常见的障碍有 不会谋篇布局 搭文章的框架 粗心大意 表达小错误过多 表达平平 缺乏高级词汇和 复杂结构的亮点 英语书写不美观 容易造成误判等等 第三 不达目标誓不休 千万不要遇到困难就随意更 改目标 而是要为了目标迎难而上 直到目标实现 改 条件导向法 为 目标倒推法 就会激发学生和 老师将无穷的智慧发挥出来 并很好地完成写作任务 甚 至还可以完成那些你认为 不可能完成 的目标 每一届高三复习 我都给学生提出 五档保底 争取 满分 的作文训练目标 一开始 不少同行老师 学生及 其家长持怀疑态度 认为有点好高骛远 没有策略和落实的目标 就是一句空口号 为了让学 生坚定信心 我给他们制定出满分作文训练的时间表和路 线图 把 五档保底 争取满分 的大目标细化成多个小 目标 各个击破 一步一个脚印 什么时候要达到什么目 标 清清楚楚展现在学生面前 此外 每个同学还给自己的英语作文水平合理定位 找到优势和短处 制订出个性化的强化训练方案 鼓励他 们每个人在班级里选好自己所要追赶的目标同学 营造你 追我赶的作文训练的气氛 二 审时度势 把握高考作文命题的大方向和小变化 作文命题正在悄悄地在改变 首先 体现在各地高考 卷对作文试题的名称改变上 北京卷把书面表达分为情景 作文和开放作文两个部分 湖北卷用了 短文写作 广东 卷直接改成 写作 这不只是换个名字而已 绝不是换汤不换药 名字的 改变或多或少暗示着各地教学主管部门对中学英语作文教 学期望值的上升或改变 作为高三英语老师 要能观察出 这其中微妙的变化 合理调整作文训练策略 其次 在提示信息的内容和方式上 开放尺度逐渐变 大 以 2012 年高考为例 湖北卷的英语作文是 请根据以 下提示 并结合事例 用英语写一篇短文 You cannot choose what you are given but you can choose how you make use of it 你不能选择手上会得到什么牌 但 你可以选择如何把它打好 除诗歌外 文体不限 在某种程度上 这甚至可以与今年的江西语文作文相 提并论 2012 语文江西卷作文为 阅读下面的文字 按要 求作文 有人说 不要老想着你没有什么 要想到你拥有 什么 也有人说 不要老想着你拥有什么 要想到你没有 什么 对上述说法 你有何感悟和思考 请自选角度 自 拟题目 写一篇文章 我们可以看出 要写好 2012 年湖北卷的英语作文 其 难度不亚于写一篇语文作文 考生也必须经历开篇立意 谋篇布局 发展段落和遣词造句等几种环节 没有经过一 定的训练 很难写好这类开放性的作文 甚至还有写偏题 的可能性 例如 2012 年高考北京卷的开放性作文 它的提示就 是一副漫画 画的是两支铅笔 长的那只嘲笑已经用短的 另外一只铅笔 考生只有从年轻人应该尊敬长辈 或者是 年轻就是资本 年老就是财富等角度去立意才比较切题 如果说 以前的书面表达是幼稚的小儿科 那么 近 几年湖北等省份的高考英语作文提示可谓真刀真枪 富有 哲理性 容易激起学生对生活和人生的思考 与高中学生 的心智水平非常吻合 作文命题体现了开放性作文的大方 向 主题力求贴近学生的生活实际 贴近时代的脉搏 提 示信息越来越少 提示方式越来越灵活 发挥的空间也越 来越大 不但让考生易于动笔 乐于表达 而且要说出真 情实感 在这种命题背景下 作为高三英语老师 我们必须去 思考几个问题 问题一 在作文训练中 是只关注高级词汇和复杂结 构 还是要兼顾文章内容是否有趣 有新意呢 问题二 开放性作文限制越少 考生的作文越是千姿 百态 在可比性变少的情况下 如何让学生的作文脱颖而 出呢 问题三 水涨 船才会高 学生的词汇量和表达水平 能不能满足 自由表达真情实感 的需要呢 英语作文教 学该往何处去 三 改革创新 调整作文复习教学中的大战略和小战 术 学生怕写 老师怕批 是英语作文教学中的一个死结 似乎没有解得开的办法 面对这个死结 我们是熟视无睹 选择逃避 还是积极应对 改革创新 作文批改 是一种教学评价 具有指挥棒的导向功能 能引导学生朝着作文训练的理想目标前进 在某种程度上 作文批改的方式方法决定着作文训练成败的关键 在平时 作文训练中 我总结出了几个行之有效的新方法 1 注重心灵沟通 在批阅英语作文时 老师的反馈往 往集中在学生对语言的使用上面 拼写是否正确 有无语 法错误 很少去关注文章内容和学生的思想 当学生在用 英语来表达自己的思想 进行富有创造力的写作时 更加 希望得到老师对内容的反馈 能与他们进行思想和心灵上 的沟通 而不喜欢旁边有个人找他们在语言表达的茬 在 批注中 老师用心用情写下的一句鼓励的话语或进行平等 讨论的商讨 肯定会大大激发学生用英文表达自己情感和 观点的热情 2 选择性批改 我们在批改英语作文时 最好先谈一 谈对作文的整体感受 明确地表现出对文章内容非常感兴 趣 表扬一下文章的成功之处 然后再提出建设性修改意 见 但不要太多 不可期望一次作文批改就能解决所有问 题 英语老师还可以尝试 选择性批改 每次都有一个批 改重点 或者是时态 或者是语法 我们实在没有必要把 学生所有的错误都标识出来 这样做不但浪费老师的时间 而且还伤害学生写作的积极性 谁也不喜欢看到自己的作 文被老师用红笔改得面目全非 选择性批改 朝心所向往的地方看去 传统的作文批 改方法就是找茬 弄得学生缩手缩脚 不敢放开来去写 生怕犯更多的错误 我们能不能换一种思路 暂时对学生 的错误视而不见 去找学生作文中的闪光点 看谁的高级 词汇用的多 看谁的见解与众不同 看谁的句子地道优美 对学生作文中的普遍错误 再采取集中讲解 以弥补选择 性批改的缺陷 作业批好 不免要打上一个分数或等第 批单项选择 完形填空等客观性试题时 很容易制定评分标准 但对于 口头表达和开放性作文等创造性任务时 情况往往会复杂 一些 要涉及到教师的个人偏爱 批改作业时的心情等主 观因素 尽管如此 学生仍然可能有足够的信心接收教师 的评价 尤其当教师给出的评价与学生的自我评价相吻合 时 除了给英语教师可以针对不同层次的学生 有目的地 写篇幅短小 针对性强的批语 要浸透教师的 心 与 情 让作业批改成为 老师和学生说悄悄话的地方 恰当的评语不仅传递了教师对学生英语写作的要求和指导 意见 而且密切了师生关系 更能激发学生学习的积极性 提高教育教学质量 3 利用阅读期待 我还要推荐一个大胆的作文批改方 式 就是利用 阅读期待 让学生互批打分并留言 很多 时候 一个人写点东西之后 总希望有更多的人来