日常教学中教师的困1

日常教学中教师的困惑 日常教学中教师的困惑 困惑 1 合作学习 合作学习 虽然是新课程倡导的学习方式 但是 在很多教师看来 已经成为新 课程课堂的标志了 似乎无此便不能称之为新课程 并广泛应用于各学科课堂教学之中 可是为什么要要 采用合作学习 大班额下如何有效组织进行合作学习 常态教学中是不是都需要采用合作学习 我们在喧 闹中进行合作 至于为什么要合作 怎样合作 合作学习如何安置 我们没有想明白 在合作学习中 教 师往往喜欢按照 优差 的原则给学生分组 其结果是有的学生由于思维敏捷 言语流利 因此乐于表达 而有的学生反应较慢 表达跟不上节奏 羞于开口 久而久之 只听不言 最后连听的兴趣都没有了 这 样 就达不到通过合作学习 共同提高的目的 如何改变这种现象 困惑 2 变味的夸奖 你真棒 嗨 嗨 嗨 你真棒 这种程式化的教学评价是不少教师很喜欢用 的 我们常常看到 不管是什么原因在什么场景下 学生撞对了教师心中的标准答案 学生都会得到如此 程式化的肯定 我们还来不及或者没有意识到 日常非规范化评价如何适应不同年龄段孩子发展的需求 我们也没有想到这种泛化的评价最终演绎为廉价的夸奖 早已失去了它本身的价值 表扬的泛滥能否对学 生起到应有的作用 学生的回答真的无懈可击 困惑 3 华彩的课堂 华彩的课堂就如一曲独幕剧 似乎每一个小节 都经过教师的精心打磨 到最 后就是舞台走秀 学生的思维被教师所替代 被教师的言语所捆绑 谢幕似乎是完美的休止符 其实学生 就是一个被操纵的木偶 我们呼唤有生命力的课堂 我们迫切希望师生共同呼吸 近年来在课堂上 尤其 是在公开课 观摩课的教学中 小组合作学习成了一种时尚 教师一声令下 学生马上 4 6 人围在一起 教室里嗡嗡之声不绝于耳 你说你的 我说我的 当教师让小组推选代表发言时 总有个别学生 代表 了 全组 成了专门的发言人 其他学生只是陪客 旁观者 尤其是在大班容量情况下 教师想全面了解每一 组的合作情况几乎是不可能的 因此 这样的合作学习往往流于形式 无法取得实效 这种情况怎样避免 困惑 4 热烈的讨论 很多老师在课堂教学上都安排过 讨论 这一教学环节 我也经常这样做 可随 着一次次课堂实践的效果 我对这种教学方式在具体的操作上有很多的困惑 首先 我总是感觉每次安排的讨论环节 看似课堂上很热闹 气氛很活跃 可实际上 基本上都是一 些成绩优秀的学生唱主角 一些成绩一般或学习积极性 主动性不强的学生一般都扮演听众或旁观者的角 色 我不知道问题的症结究竟在哪 是讨论的问题难度偏大 还是讨论的问题缺乏吸引力 无法调动起大 部分学生的参与性 究竟应该怎么设计讨论的问题 一直困惑着我 在问题的探究性和兼顾学生的参与性 上我始终无法找准平衡点 因此在效果上就大打折扣 其次 我还对讨论的时间和过程的掌控上有困惑 一节课中频繁地出现讨论场景是肯定没有太大实 效的 一般来说 应该是在解决教学重难点时 组织学生对相关的问题展开讨论比较合适 但时间上总是 控制不好 时间短了 学生交流的不充分 深层次的问题挖掘不够 时间过长 又受到整节课时间的制约 另外在学生讨论交流的过程中 我总觉得自己无法驾驭得住 我只能参与个别小组的活动之中 了解他们 的活动情况 而对于其他学生的情况 只能通过反馈了解到结果 对于他们过程中出现的一些问题无法全 盘掌握 也就谈不上及时的引导 点拨了 我也曾试过各个小组都过问 但结果我觉得也不太理想 受时 间的限制我只是蜻蜓点水似的问问情况 无法把握具体的问题 因此 我总觉得在学生讨论的时候 我的 角色定位无法实现 充其量只扮演了组织者这一角色 我也曾带着这些困惑去查阅一些教育刊