新课程初中政治教学反思

1 新课程初中政治教学反思 在新课程的浪潮中 初中思想政治科的教学出现了新的良好的风貌 同时 在贯彻实施的过程中 也出现了不少新的问题和误解 作为一线的政治科教师 在这一方面有着深刻的体味 现就在教学实践 交流 观察中所获的经验谈谈 对新课程下初中政治科教学的几方面反思 从教学内容看 初中思想政治科教学内容主要还是围绕 心理健康教育 法律教育 社会发展常识和国情国策教育 这三大块 对比其它学科 知识的衔接性并不强 但针对性突出 在教学过程中 针对三大内容先谈几点 看法 一 心理健康教育 作为起步晚 发展严重滞后的我国心理健康教育 在 与德育的关系上 虽然有着密切的联系 但两者仍有着明显的区别 德育是自 上而下的 而心理健康教育是自下而上的 不能将两者等同起来 更不能用纯 粹的德育方法去进行心理健康教育 新课程强调理念 而其中就包括要求我们 要区分心理健康教育和德育的目的和方式 另一方面 从初一年级学生的年龄 特征看 对比高年级学生 其暴露出来的心理问题会更浅层化 学生本身的理 解力也较弱 如果要让他们的心理素质及能力提高 更多的应从生活 实践 体验入手 而不是从对心理知识的理解 方法的运用这一技术层面 因而我们 说 初一政治课是最适宜活动课形式的 然而许多事实也说明 即使在新课程 的实际操作中 仍往往难以跳脱这一点 使得初一年的心理健康教育往往流于 形式 止于知识 到头来必然导致一无所获 这理应给予我们深刻的思考 二 法律教育 初二法律教育的目的是教授学生基本的法律常识 学会掌 握法律武器 培养有法律意识 遵规守纪的好公民 属于法制的启蒙教育 这 一特点本身也决定了其法律知识缺乏系统性 而注重让学生初步了解法律与国 家 法律与个人的关系 这也就要求我们的教师在教学过程中要在侧重法律条 文 知识的掌握及侧重法律道德意识的培养做出选择 从本质上讲 法律是 从人性的恶出发 道德是从人性的善出发 那么 我们在初二阶级的法律教育 就有必要在教学上做出一定的思考 对于初二学生 什么样的法律教学方式 理念才是适宜的 三 社会发展常识及国情教育 说到底 这一阶段是理想 责任感的教育 初三部分的教学内容是理论性极强的一部分 特别是生产力和生产关系的原理 2 五个社会的更替 资本主义知识 青年人的崇高使命等 同时这些往往也是学 生所认为的最 空洞 枯燥 无用 的部分 因而 作为初中的政治老师 有 必要结合新的时代特征 以新的形式来加强这一部分内容的教学 从总体上看 初中思想政治的教学虽然衔接性不强 但从内容上讲 公民 意识 爱国意识 国际观念 现代意识 创新意识 环境意识 心理素质等几 方面的教育应一直贯穿其中 在新课程下 我们的教学不能纯粹地分年级 分 知识结构 割裂地教学 而应从这几方面去渗入 贯彻 联系而全面地 整体 地把握初中阶段的思想政治教学 这样 我们培养出来的人才是充满个性的 富有活力的人 有了这诸多方面的启迪 启蒙 才能为将来进一步的发展打好 基础 即使一时看不到效果 但效果是实实在在的 以后也终会慢慢地显现出 来 另外 在新课程具体的教学实践和操作中 是否有了教学理念的指导 一 切都变得十分 简单了吗 我们看到的也并不完全这样 其中务必把握或理清几 个关系 互动还是活动 新课程强调体验 实践 参与 毫无疑问的 这就使 得活动课变得十分重要 知识与能力 知识就是力量 但这并不意味着我们就应主张知识本位 在课程改革之前 人们就意识到能力比知识更为重要 而在课程改革中 能力 的培养也进一步地不断被强调 我们可喜地看到初中政治科的诸多变化 是重过程还是重结果 在教学过程中 我们往往忽略学生的理解 体验 感悟 重过程 意味着让学生通过感知 概括 应用的思维过程 获得 能力的提升 素质的培养 过程往往就是结果 结果往往就是通过过程表现出 来的 4 个性还是共性 共性是要的 即要培养学生的基本道德素养和政治 觉悟等 但更重要的是在现今的形势下培养有个性的年青人 但由于种种的原因 学生个性的培养仍不免受到限制 有来自教师的 但更多的是领导的及体制的压 力 而教师在评价体制没有根本改变的情况下 是不可能真正放开手去实施的 对 各科教学 特别是政治科教学 这不能不说是一种无奈 总体来讲 初中思想政治课 基于其本身的学科特点 决定了在教学 过程中必须做到学科知识教育与德育教育的结合 理论与实践的结合 知与行 的统一 这也就对初中思想政治的教学提出更高的要求 而要使其获得好的教 3