浅谈小学低年级识字教学1

浅谈小学低年级识字教学浅谈小学低年级识字教学 广西百色市田阳县实验小学 周碧丽 摘要摘要 语文课程标准 指出 小学语文是一门重要的交际工具 是工具性与人文性的统一 识字教学是小学语文教学的重要内容之一 识字教学是低年级语文教学的重点 难点 为了 能够更好的完成这一教学任务 我在教学实践掌握了一定的方法 即引导学生思维 激发兴 趣 轻松愉快 情趣化地识字 主动探索 创造性地识字 寻找规律 在有趣的造字法中识 字 总之 我们要运用多种方法 手段 培养学生的识字能力 使小学语文识字教学进入一 个崭新的阶段 关键词关键词 识字教学 低年级 正文正文 长期以来 识字教学忽视了教学本身的人文因素 脱离了学生个体 过分注重识字技 能的传授 一味强调识字的工具性作用 因此 识字教学常常与单调 枯燥联系在一起 被 视为纯技能性的训练 单调地读 重复地写 机械地识记 学生不堪重负 语文课程标准 的颁布 给识字教学注入了新的血液 他要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标 又 要关注创新意识和实践能力为重点的发展目标 培养学生的研究和学习能力 根据学生的注 意规律和爱玩好动 做事没耐心等特点 在低年级识字教学过程中 我采用一些富有趣味性 的方法 来激发学生的学习积极性 集中他们的注意力 使他们在轻松的气氛中愉快地识字 一 引导学生思维 激发兴趣 一 引导学生思维 激发兴趣 小学生活泼好动 注意力很难持久集中 因此 在课堂教学过程中 要想方设法让学生 保持住最佳的学习状态 这就需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力 精心 设计教法 通过诱导学生参与操作 试验 交流 猜想 验证 推理等里一系列活动 不断 激发学生思维的积极性 培养创新思维 如 在教学独体字时 我首先指导学生观察每一个 生字的笔画 结构 再指导学生用 加 减 改笔画 等方法来认识更多的生字 我先在黑 板上写一个 日 字 再拿出一根小棒问 日 字加一笔会是什么字呢 小组合作 快 摆一摆 试一试吧 这样安排 激活了学生的探索兴趣 课堂教学也一下子活跃起来 连 平时对识字不感兴趣的同学也在积极想办法 动手摆一摆 学生们一会儿皱眉头 一会儿动 手摆试 一会儿喜笑颜开 似乎恍然大悟的样子 一会儿又低声讨论着什么 不久同学们七 嘴八舌地说开了 有的说 田 有的说 目 还有的说 旦 由 电 然后 我 就趁热打铁提出 田 改一笔又是什么字 谁说得好 我就送给他一朵小红花 通过 动手操作 亲身体验 同学们认识了 目 田 白 旦 申 由 甲 电 体味了成功的 乐趣 他们识字的劲头更足了 二 轻松愉快 情趣化地识字 二 轻松愉快 情趣化地识字 心理学研究表明 小学生正处于身心发展的初级阶段 各方面发展都缺乏持久性 连续 性和稳定性 因此 在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富 学习形式的新颖 变枯 燥为生动 变 要我学 为 我要学 1 借助顺口溜 遇到难 易错的字 借助顺口溜教学 如 美 字 有的学生编了 羊字没尾巴 大字在底下 还有的学生编了 两朵鲜花插头上 王家大姐最漂亮 金 字 学生编成 一个人 他姓王 口袋装着两块糖 回 字 有的学生编成 四四方方两 座城 小城藏在大城中 还有的编成 大口里面有小口 借助顺口溜识字教学 幽默风趣 寓教于乐 琅琅上口 易学好记 学生印象深刻 激起了学生识字的浓厚兴趣 同时培养了 他们的创造性思维 2 开展游戏活动 小学生天性喜欢游戏 特别是一年级学生 刚刚从绚丽多姿的游戏 玩耍的世界中踏入校门 如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担 不但达 不到识字的教学目的 而且会影响今后的学习 因此 要尽可能通过游戏 表演 动手模拟 等活动 让他们的眼 耳 脑 手 口等一齐 动 起来 以 动 激活识字教学 比如开 展 我与生字交朋友 活动 叫朋友 名字 学生用两种自己喜欢的符号在文中画 出会学 会认的生字 通读课文时 强调别叫错朋友的 名字 读音 这样能激发学生的 自尊心 因此他们读起书 认起字来特别用心 记朋友 相貌 认错人是件很不好意 思的事 既然与生字交朋友了 当然要记住这些朋友的 相貌 字形 于是 学生就会想 方设法识记生字的字形 看朋友 做事 一个个生字孤立地看 只不过是一个个抽象 的书面符号 而且一旦进入课文 就充满生命和活力 其作用也就显现出来了 看朋友 做 事 就是让学生看看生字在课文中的作用 即表达了什么意思 强烈的好奇心使学生自觉地 运用联系上下文 查字典 同桌讨论等方法去挖掘生字的含义 我与生字交朋友 的游戏 活动 把识字教学变成学生与生字交朋友 既富有情趣性 又融识字 情感教育 人文熏陶 思维发展 语言表达于一炉 一举多得 三 主动探索 创造性地识字 三 主动探索 创造性地识字 多年来 识字教学大都采用划一的 齐步走的方法进行教学 很少考虑不同学生的知识 基础和接受能力 去启发引导学生积极主动地参与学习 第斯多惠说过 知识是不应该传 授给学生的 而应引导学生去发现它们 独立地掌握它们 因此 在识字教学中 我们可 与学生互换角色 给学生留有自由识字的空间 经常引导学生说说 你是怎样记住这个字的 你还有更好的记忆方法吗 以激活学生的思维 充分发挥潜在的创造能量 通过实践 证明 在这样的学习氛围中 学生会有许多识字方法 如 加一加 就是把两个或几个已经学过的熟字 拼凑在一起 成为新的字 如 门 耳 闻 八 刀 分 木 又 寸 树 减一减 与加一加的方法类似 不同点是从一个熟字中去掉某一部件 如 学 乌 字 学生从 鸟 字得到启示 说 鸟 字去掉一点就是 乌 3 换一换 依据形声字的特点 通过换熟字的部首来变成生字 如 清 换 三点水 为 米 就成 精 换 三点水 为 日 就成 晴 换 三点水 为 目 就成 睛 4 说一说 就是学生用自己的话来理解字的意思 如 信 字 一学生说 信 就是有一个人 他把要说的话写在纸上寄出去 形和义结合在一起 说得多棒啊 5 画一画 汉字源于图画 一些看似平常的字 稍微加工 就会变得生动有趣 如 休 字 学生先画了一棵树 又在左边画上一个人 边画边说 一个人走累了 就靠在树 上休息 四 寻找规律 在有趣的造字法中识字 四 寻找规律 在有趣的造字法中识字 汉字是最古老 最富有生命力的文字 是古代劳动人民智慧的结晶 识记汉字是有一定 规律可循的 在指导学生识字过程中 我也经常依据汉字构字规律 结合儿童认知特点进行 教学 如教学象形字 火 先让学生观察图中的三根木头燃起的火焰 再引导学生观察字 形 让学生在字形和图片之间产生联想 在对比中发现规律 从而记住要认识的字 教学形 声字 逃 眺 时 联系以前学过的形声字 桃 跳 让学生根据形声字的特点 利用 形旁去推测字意 逃 是要用脚走的 所以是 走之底 眺 是远望的意思 所以是 目字旁 教学会意字 从 我这样讲 一