自由落体运动教案金明海

自由落体运动自由落体运动教案教案 哈尔滨市呼兰区第六中学 金明海 知识目标 1 知道什么是自由落体运动 2 理解重力加速度的大小和方向 3 掌握自由落体运动的规律 能用这些规律解答有关问题 能力目标 培养学生抽象思维 数学推理和科学实验相结合的能力 德育目标 通过演示实验激发学习物理的兴趣从而树立辨证唯物主义观点 教 学 目 标 创新目标 培养学生自主合作探究的能力 重 点 同一地点一切物体自由下落的加速度都是重力加速度 难 点 自由落体运动的规律及应用 创 新 点 1 课后学生自行设计一个测g 值的实验 2 学生分组讨论 质疑 解答问题 空 白 点在同一地点 一切物体在自由落体运动中的加速度都相同 德 育 点观察演示实验和学生自己动手设计实验 教 学 分 析 学生分析 学生已经学完匀变速直线运动的速度 加速度 位移 掌握了匀 变速直线运动的规律 信息化手 段的选择 利用动画模拟技术化抽象为直观 使用目的形象 直观的展现物理过程 提高课堂效率 激发学习热情 信 息 化 手 段 预期效果 1 进一步对学生进行科学态度和科学方法的教育 2 培养学生学习物理的兴趣 教 学 过 程 教学环 节 教 学 内 容 教师调 控 学生活动 设计意 图 预期效 果 复习提问 新课导入 新课教学 1 匀变速直线运动的速度 公式和位移公式 2 做匀变速直线运动的物 体在各个连续相等的时间内位 移差有什么特点 这节课我们来学习匀变速 直线运动的一个实例 板书课题 第八节 自由落体运动 一 阐述什么是自由落体运 动 为学生准备如下实验器材 钱币 钱币等大的纸片 粉笔 头 大纸片 两张完全相同的 纸片 若干组 请同学们做分 组实验任意选取上述两种实验 器材在同一高度同时释放 轻重不 同的物 体在同 一地点 从同一 高度同 时下落 它们下 落的快 慢是否 相同 启发学 生演示 出重的 物体下 落快再 演示出 轻的物 体下落 快 1 vt vo at s vot 1 2at2 2 s at2 学生可能回 答相同或不 同 学生动手 动脑注意观 察实验现象 思考 讨论 一名学生总 结发言 巩固所 学知识 为本节 授课做 知识上 的准备 通过前 面两个 实验得 出矛盾 的实验 结论 同学们 会去思 考不同 物体下 落的快 慢除和 重力有 关之外 还与其 它因素 有关 巩固练习 布置作业 学生实验 取两张完全相 同的纸片 其中一张捏成纸团 让它们在同一高度同时释放 演示实验 牛顿管实验 得出自由落体运动的概念 板书 一 自由落体运动 1 概念 物体只在重力作 用下 从静止开始的下落运动 叫自由落体运动 二 探索自由落体运动 的规律 由多媒体模拟自由落体闪 光照片 利用教材中的频闪照片研 究自由落体运动规律 板书 2 规律 自由落体运动是 初速度为零的匀加速直线运动 我们把这一加速度叫自由 落体加速度 板书 二 自由落体加速度 重 力加速度 方向 竖直向下 大小 g 9 8m s2 引导学生看 g 值表 自行设计一个测本地 g 值 的实验 重力相 同的物 体有时 也不能 同时落 地 为 什么 学生共 同口算 说出 s 在误差 允许范 围内可 认为 s 相等吗 s 相等 说明什 么 在同一 地点所 有物体 做自由 落体运 动的加 速度都 相同吗 为什么 绝大多数学 生能指出空 气阻力影响 了物体的下 落运动 看大屏幕 学生动手测 量教材中闪 光照片上相 邻小球间距 离 可以 相同 由 H 1 2at2 因为 H t 相 同所以 a 相 同 见大屏幕 使学生 感受到 科学实 验是探 求自然 规律的 重要手 段之一 培养学 生动手 能力 到此 学生已 相信 只在重 力作用 下从同 一地点 同一高 度自由 下落的 物体下 落的快 慢相同 学生会 回答出 自由落 体运动 是一种 匀加速 直线运 动 反 思 与 小 结 本节学习了自由落体运动的概念和规律及自由落体加速度 重力加速度 的大小和 方向 教 学 体 会 通过本节课教学深刻体会到科学推理和科学实验是探究自然规律的重要方法和手段 教 研 员 点 评 本课教学设计恰当地把现代信息技术和物理教学进行了整合 首先利用现代信 息技术 把小球的运动过程由快变慢 增强了可视性 对于引导学生有效探究自由 落体运动的规律发挥了实验不可替代的作用 其次 对自由落体运动的小球在运动 过程的不同位置进行定格 为学生定量研究自由落体运动是匀加速直线运动 定量 测量自由落体运动的加速度提供了研究交流的平台 对物体实验过程进行了整合 为学生感悟 体验 探究自由落体运动的特点 规律创设了生动活泼的情景 提供 了学生自组学习的资源 促进了学生的交流合作 促进了学生学习方式的转变 对 现代信息技术与物理教学为什么要整合 整合什么 怎样整合做了非常有益的尝试 和探索 修改意见 1 为了增强学生参与的深度与广度 建议把演示