营山中心校 许鸿 研修成果

西师版二年级上册西师版二年级上册 角的初步认识角的初步认识 教学设计教学设计修订方案修订方案 一 教学内容 一 教学内容 课本 32 页例 1 例 2 35 页练习八 1 2 题 二 授课教师二 授课教师 营山中心校 许鸿 三 分析学生 三 分析学生 本班学生 58 人 进入二年级后已经有部分学生的个性开始显现 部分学生 形象思维十分活跃 还有部分学生竞争意识非常强烈 在积累了一年级一年的 学习经验后 学生的独立能力已经有所发展 自己能处理很多问题了 自信心 也大大增加 但自控力和自觉学习性还是很差 分析应用题的能力也差 四 教材分析 四 教材分析 角的初步认识 是学生在认识了长方形 正方形 平行四边形 三角形 等图形的基础上 再来学习的 结合小学数学新课程标准对 角的初步认识 的教学要求 我认为在教学中需要做到以下几点 1 需要学生学会初步认识角 知道角的各部分名称 2 感知角的大小 3 学会用直尺画角 并能认识日常 生活中的角 4 还要学生了解 角的大小与边的长度无关 与两边张开的程度 有关 针对小学二年级学生的特点 本课时教学设计主要强调师生互动 在游 戏中和活动中 实现动手实践 自主探索与合作交流等能力的训练 五 教学目标五 教学目标 一 一 知识和技能 知识和技能 1 初步认识角 知道角各部分的名称 2 会用简单的方法比较角的大小 3 初步学会用尺子画不同大小的角 4 了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系 二 二 过程与方法过程与方法 1 培养学生初步的观察和动手操作能力 2 形成初步的空间观念 3 建立初步的合作意识 三 三 情感 态度与价值观 情感 态度与价值观 1 感受数学与生活的密切联系 提高学习数学的兴趣 2 发展初步的想象 形象思维能力 六 教学重点 六 教学重点 初步认识角 用尺子画不同大小的角 七 教学难点 七 教学难点 了解角的大小是否与两条边张开的大小和两条边的长短有关系 八 教学方法 八 教学方法 讲授法 图示法 举例法 比较法 九 教具九 教具 情境图 钟面 五角星 折扇 大三角板 剪刀 红领巾 学具学具 纸 尺子 三角板 硬纸条 图钉 十 教学过程十 教学过程 一 一 创设情境创设情境隐藏信息隐藏信息 兴趣导入 兴趣导入 师 今天老师从图形宝库里给我们班的小朋友们带来了一组图形 可是每个 图形都有一部分不见了 同学们能通过露出来的部分猜猜是什么图形吗 出示一 个五角星 一个三角形 一个长方形 一个圆 盖住一部分 前面几个图形只露出角 的部分 后面的圆路出两个小半圆 学生猜出来以后 老师要问为什么 当学生说因为我看到五个角所以猜它是 五角星 我看到了三个角所以猜它是三角形 然后老师将露出的那些角单独 画下来 师 刚刚同学们都猜对了 我们发现除了圆 其他几个图形都露出了尖尖 的一个角 这就是我们今天要认识的新朋友 角 板书 角的初步认识 同学 们看看我们教师前面贴的五星红旗上有什么呀 五角星 师 出示五角星 问 这是什么图形呀 这颗星星为什么叫五角星呢 那 角到底是什么样的图形呢 今天我们就一起来认识这位 新朋友 板书 角的初步认识 通过学生熟悉的 通过学生熟悉的 五角星五角星 自然地引出本节课要解决的重 自然地引出本节课要解决的重 点问题点问题 角是什么样的图形 吸引学生注意力角是什么样的图形 吸引学生注意力 激发学生的探究兴趣 激发学生的探究兴趣 二 动手实践 探究新知 二 动手实践 探究新知 1 1 找身边的角 找身边的角 师 小朋友们找找老师讲台上的这些东西看看有没有这样的角呢 教室里的 角呢 在你的家里呢 看哪个小组找的多 过程中教师点评后找同学补充 师 小朋友们找找情景图上的角 看哪个小组找的多 教室里的角呢 在你 的家里呢 过程中教师点评后找同学补充 2 2 折角 折角 师 同学们真厉害找到那么多的角 那你们能不能用老师给你们的那张白 纸这一个角呢 教师巡视 帮组困难的同学 反馈时 表扬折得特别的同学 那你们能摸摸你们自己折的角的这里吗 顶点 有什么感觉呢 再摸摸角 的两边 有什么感觉呢 然后选择几个大小不一的角贴在黑板上 师 你们说出这几个角哪个大哪个小吗 结论 角有大小 2 2 指完整的角 指完整的角 明白角的组成明白角的组成 师 谁愿意说说你们找到的角 老师明白了同学们指的角原来是这样的一 个图形 想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢 老师发现同学们指角 的时候 不光指了这个点 还指了这两条直直的线 想看看老师是怎样指角的 吗 观察老师指角的过程 你们能像老师这样指角吗 试试看 师生一起 指三角形的角 课本封面上的角 我看到小朋友们的三角板都带来了 下面大 家把三角板的角摸摸 说说有什么样的感受 引导回答 3 3 做活动角 做活动角 师 同学们能用一张纸折出一个角 而且知道角是尖尖的 你们能用两根硬 纸条和一个图钉做一个角吗 下面 自己动手做一做 学生试做 教师巡视指 导 同桌两人比一比 看谁的角大谁的角小 教师让两个同学起立举起自己做的 角 让其两人比较角的大小 游戏 听口令 变大小 学生在教师 变大 变小一点 再变大一点 等口令中转动 两根硬纸条 教师出示两个相等的角 边不一样长 让学生判断哪个角大 哪个角小 最后得出结论 角的大小两条边的长短无关和两条边叉开的大小有关 3 3 介绍角的各部分名称 介绍角的各部分名称 师 大家所说的尖尖的地方叫顶点 那两条直直的线叫边 所以角是由什 么构成的 一个顶点 两条边 再出示几个不同的角 请学生说说各部分名 称 4 4 认识角的各部分名称 认识角的各部分名称 教师将自己做的活动角 抽象为角的图形画到黑板上 边画变让学生想 如果用一个小圆点表示图钉 两条直直的线表示两根硬纸条 想象一下会是一 个什么图形呢 出示角的图形 师 你们想知道这个小圆点叫什么名字吗 顶点 这两条直直的线呢 边 所以角是由什么构成的 一个顶点 两条边 再出示几个不同角度的角 请 学生指出顶点和边 教师板书 4 4 判断角 判断角 一群小动物在雪地里画了一些图形 出示这些图形 它们要请同学们评判 一下 它们画的是不是角 同学们评判后要说出为什么 强调只要有顶点 有 两条直直的边的图形就是角 5 5 判断角 判断角 师 一群小动物在雪地里画了一些图形 出示这些图形 它们要请同学们 评判一下 它们画的是不是角 同学们评判后要说出为什么 强调只要有顶点 有两条直直的边的图形就是角 判断角的儿歌 角的顶点尖尖的 角的两边直 直的 不尖不直不是角 6 6 数角 数角 出示一组角 让学生数数有多少个角 7 7 用小棒摆角 用小棒摆角 想想用两根小棒怎样才能摆出角 用三根小棒能摆出多少个角 5 5 制作角 制作角 同学们拿出手中的纸 折一个图形 数数有几个角 鼓励表扬有 创意的同学 做活动的角 同学们能用一张纸折出一个角 而且知道角是尖尖的 你们能用两根硬纸条 和一个图钉做一个角吗 下面 自己动手做一做 同桌两人比一比 看谁的角大谁 的角小 教师让最前面的两个同学起立举起自己做的角 让其两人比较角的大小 教 师与另一个同学比较角的大小 教师不断变化活动角的大小 让学生也变动自己 的活动角 使其比老师的角大一些或小一些 想一想 要想让角大一点 应该怎么 办 让角小一点呢引导归纳出 把纸条叉开的大一点 角就大 把纸条叉开的小一 点 角就小 现在看来角的大小与边的长度有关吗 引导思考 得出结论 角的 大小与边的长度无关 与两边张开的程度有关 8 86 6 经历画角的过程 经历画角的过程 1 自由画角 同学们已经认识了角 下面请每个同学画一个角 教师挑选部分同学画的角 展示 全班点评 2 引导画出直直的边 很多同学不能把角的边画直 这样的图形能叫角吗 怎样才能画出直直的边 呢 谁能用直尺画给同学们看看 学生给同学们用直尺画出角 教师引导先画出 顶点 再分别用直尺画出边 3 规范角的画法 边说边用直尺画出角画一个角 要先点上一个点 从这点起 用尺子画一条 直直的钱 再从这个点起 向不同的方向画出另一条直直的线 教师规范画法 后 让全体学生每人再画一个角 三 巩固练习 解决问题三 巩固练习 解决问题 1 完成练习八第一题 指出每个图形的顶点和边 学生同桌互指 教师将图形画在黑板上请个别同 学上台指 集体评价 2 完成练习八第二题 说出下面的图形有几个角 学生同桌讨论后 教师请个别学生反馈 反馈时 还可以让学生指出每个角的顶点和边 四 课堂小结 畅谈收获四 课堂小结 畅谈收获 1 谈收获 同学们 这节课我们一起认识了角 动手做了角 画了角 还在生活中找 到了很多的角 其实 只要你善于观察 生活中处处都有数学 2 学唱自编 角之歌 一个园点立中间 两条直线分两边 一个顶点边两条 我的名字叫做角 五 课后拓展 五 课后拓展 老师要交给你们一个任务 请你回去后仔细地观察 并记录一下 你还见过 哪些地方有角 并摸一摸 明天和老师 同学们交流 十一 板书设计 十一 板书设计 角的初步认识角的初步认识 角有一个顶点两条边 角 边 顶点 边 角的初步认识角的初步认识 教案设计修改说明教案设计修改说明 营山中心校 许鸿 第一处修改 教学用具第一处修改 教学用具 增加了钟面 折扇 大三角板 剪刀 红领巾以一系列代角的事物 让学生体会数学 与实际生活的练习 第二处修改第二处修改 导入部分导入部分 好的导入可以让我的课堂教学事半功倍 我将原来 五角星 的导入 改成了隐藏一 些有角的图形的一部分 只露出角的部分 让学生猜一猜是什么图形 最后揭示 不但能 吸引学生注意力 和好奇心 还能让学生直观的区分出什么是角 而且我还加入了没有角 的图形 圆 也让学生猜一猜 学生进行比较后 更能体会角的特性 第三处修改 动手实践 探究新知第三处修改 动手实践 探究新知 增加了 折角 做活动角 数角 用小棒摆角等实践操作活动 让学生操作中体会角 的特征 从而学会判断角等 第四处修改 课后拓展第四处修改 课后拓展 在原来回家观察有角的事物的基础上 还增加了摸一摸的动手操作 让学生亲身经历 不但用眼看 还要用手出触摸感知 才能建立直观的空间形象 第五处修改 板书设计第五处修改 板书设计 在听取了资深数学教师的指导后 将原来的角 边 顶点 边 改为角有一个顶点两条边 更加严谨 我的认识 我的认识 教学设计体现了一位教师对教材的理解程度 没有很好的 吃透 教材 分析好目标 重难点是不可能设计好一份教学设计的 而我这节课的教学设计就没有很好地分析学生的 思维的发展 突破难点不够深入 所以在写教学设计前 还是要很好的理解教材 首先要 做好单元教学设计及单元教学目标 然后备课时注意这节课前后知识的联系 并设计好本 节课的目标 重点 难点 还要考虑到自己的学生的具体学习情况 如何在今后的教学中开展教学 如何在今后的教学中开展教学 在今后的教学中 我要不断采取多样化的教学手段 从学生的具体情况出发精心设计 好每一节课 从而提高自己的课堂效率 如课前多创设一此生活情境 使学生感受到生活 离不开数学 从而对数学产生深厚的兴趣和亲切感 同时在课堂上多注意培养学生自主探 究的能力 动手操作的能力 综合运用知识的能力 以及培养学生创新思维 校本研修过程表校本研修过程表 营山中心校营山中心校 许鸿许鸿 序号序号研修活动研修活动所在学校教研组所在学校教研组 老师的意见老师的意见 你的反思与改进你的反思与改进 1 教学设计方案在校 本研修活动中得到 意见和改进内容 学校教研组老师 给我的意见是导 入不够吸引学生 新知教学部分内 容过少 所以我 在导入和新知教 授两部分重点进 行了修改 在听了学校教研组老师和经验丰富老师 的指导后 结合相关视频的观看 得到 启发 我发现好的导入可以让我的课堂 教学事半功倍 我开始的导入是用学生 熟悉的五角星导入 后来我改成了隐藏 一些有角的图形的一部分 只露出角的 部分 让学生猜一猜是什么图形 让学 生直观的区分出什么是角 而且我还加 入了没有角的图形 圆 学生进行比较 更能体会角的特性 2 在教学实践过程中 是否达成教学目标 是否出现的偏离教 学结果等教学问题 有哪些反思和改进 建议 在实际的教学过 程中 基本达成 教学目标 但在 教学 角的大小 是否与两条边张 开的大小和两条 边的长短有关 时 没有突破 在学校资深数学教师的点评后 我突然 明白 在学生制作活动角时 应制作两 个 一个两边比较长一个两边比较短 让学生进行比较 可能学生就能在操作 中明白了 在以后的教学中 我学会了 把学习的主动权交还给学生 放手让学 生通过操作实践 自主探索 合作交流 等形式 让学生明白和掌握本节课所学 内容 3 在教学实践过程中 出现哪些非预见的 生成性问题 在课 堂教学过程中是