【学员】课堂观察记录表单

课堂观察记录表单课堂观察记录表单 1 1 学科学科语文语文 年级年级 六年级六年级教材版本教材版本 人教版人教版 课题课题唯一的听众唯一的听众 观察视角观察视角 一 教什么一 教什么观察者 观察者 张光兰张光兰 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 教学目标 是否明确而恰当 目标明确 恰当 2 核心知识 教师是如何呈现给不 同学生的 循循善诱 因势利导 并通过多媒体 3 内在联系 是否注意建立知识横 向或纵向联系 与生活联系 注重了 4 学科特点 是否体现了学科特点 与本质 体现了语文课的人文性 5 详略得当 是否做到了易懂的少 讲或不讲 易混的细讲并辨析 做到了精讲 6 教学资源 是否合理使用教材和 校内外教学资源 合理运用多媒体 7 学法指导 是否注重学习方法的 指导和培养 注重了学法指导 让学生边读边画边思考 培养学 生的阅读理解能力 补充视点 补充视点 分层教学要进一步科学 切实做到为了每一个学生 的全面发展 教学改进建议 教学改进建议 课堂上做好培优转差 让每个学生感到学生的快乐 和成功 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 2 2 学科学科语文年级年级四年级教材版本教材版本人教版课题课题 去年的树去年的树 观察视角观察视角 二 怎么教二 怎么教观察者 张光兰观察者 张光兰 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 先学后教 能否通过预学 暴露 学习中的问题 能 大部分学生能够讲诉课本内容 但是有感情地朗 读不足 情感体会不会 2 以学定教 能否针对学生的问题 有效教学 能 上课前根据学生已经掌握的内容 在让学生提问 你还有那些不懂的地方或是想知道什么 3 课堂提问 启发式提问的次数 无效提问的次数 大部分是启发式提问 4 示范操作 教师能否示范高水平 操作行为 能 有感情的朗读 5 变式训练 能否分层设计变式训 练题 能 基础差的就设计基础题比如字词等 思维好的同 学就训练理解性的题目比如谈体会 了解写作特点等 6 当堂检测 能否当堂检测学习效 果 及时反馈回授 检测一般以口头检测或准备的题库等但不太多 主要 是讲课 7 平衡教学 能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合 正在转变中 培养学生探究合作学习能力 补充视点 补充视点 是否能情境教学 学生学习有哪些收获 课堂上学生 是否快乐轻松 教学改进建议 教学改进建议 根据儿童特点和学科特点 力争让讲台变成师生的舞 台 切实做到为了每一个学生的全面的发展 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 3 3 学科学科语文年级年级四年级教材版本教材版本人教版课题课题 小木偶的故事 小木偶的故事 观察视角观察视角三 怎么学三 怎么学观察者 张光兰观察者 张光兰 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 指导预习 是否布置学生预习和 思考练习 从中发现学生的问题 那是必须的 检查学生字词掌握情况 从中发现了有 部分学音节不过关 词语不知道意思等 2 学思结合 是否引导学生思考教 学内容 并主动发现 提出问题 课堂中教师占主导学生为主体 围绕文本教学 激发 学生提问 看谁的问题提的宝贵有价值 3 合作学习 形式 次数 是否有 效组织 汇报交流 点拨指导 分组合作一次 然后抽查汇报最后形成统一认识 4 聆听心声 教师能否细心聆听学 生不同意见 然后灵活积极地回应 能 5 情境导入 是否创设情境 导入 新课 激发兴趣 引导学生主动学 习 根据文本内容确定 能够有条件准备好了的情况下用 此法导入 其他用复习导入法 破题导入法等 6 活动作业 学生活动 作业时间 内容 效果 活动的交流与指导 以 一课一辅为主 生做师改 7 学法指导 学生用工具 记笔记 抓要领 做小结 做对比等情况 让学生在书上边听边记笔记 有时老师提醒 学完课 后有时也将同类课文做比较进一步了解写法和内容及 情感 补充视点 补充视点 分组合作探究有实效吗 教学改进建议 教学改进建议 教师在教学中学会放手 充分发挥学生的主体能动性 课堂观察记录表单课堂观察记录表单 4 4 学科学科语文年级年级四年级教材版本教材版本人教版课题课题 白鹅白鹅 观察视角观察视角四 学得如何四 学得如何观察者 张光兰观察者 张光兰 观察视点观察视点观察记录观察记录 1 目标达成 通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成 能够达成 2 各有所得 全班不同水平的学生 是否各有所得 是 3 特殊需要 是否能了解 满足学 生的特殊教育需要 不确定 比如有的同学家里根本没有小动物 无法观察 4 时间空间 是否给学生创设必要 的时空 进行独立思考与实践 少量时间吧 让学生练练笔写写熟悉的小动物 5 问题解决 学生学习中的疑难问 题 是否得到有效解决 能 有时让学生相互解答 有时教师在讲课中 解答 6 作业完成 老师分层布置的作业 学生完成的程度 现实中作业时统一的 更何