新课标更加鼓励学生大胆质疑

题目 通过本次培训你认为新课标有哪些变化 在今后的语文教学中你将怎样更好的 把新课标理念与课堂教学有机结合 通过这次学习我最大的感受就是新课标更加鼓励学生大胆质疑 并提出自己的观点 为学生自主学习营造宽松的学习环境 同时 培养学生的创新能力 学习能力和动手实践 能力 与高中课程标准形成更好衔接 有利于老师们更为系统地开展教学 综观新课标 我认为有以下几个方面的亮点值得重视 一 课程性质明确定位 学习语言文字运用的综合性 实践性课程 长期以来 由于没有对于 语文课程性质 这一核心概念的科学明晰的阐释 衍生出一系 列无谓的争论 使语文课程的研究和实践陷入了误区和混乱 现在将 言语性 作为语文课 程 语文教学最核心最本质的属性 语文教学的本质是 言语习得 因为语文教学的目的 是提高学生的言语能力 包括言语理解和言语表达两个方面 新课标以现代语言学的理 论为指导 明确提出 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性的课程 并重 申了 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程性质的共性是 综合性 实践性 独特个性是 学习语言文字运用 这一课程定位突出了语文课程的独当之任 语文课程本质是学习语言文字的运用 是 实践性 的课程 涉及的目标非常广泛 是 综合 性 的课程 语文教学的目标指向是语言文字运用 使学生初步学会运用祖国语言文字进行 交流沟通 在此过程中 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 这就是工具性与人文性的统一 语言文字运用 仅在前言中就出现了四次 新课标从 语言文字运用 的领域 规范 能 力等角度进行了全面论述 而且将重视语言文字运用能力培养的思想体现在课程标准的各 个部分 这是实验稿中所没有的 这些论述 表明了语文课程应主要 致力于培养学生的语 言文字运用能力 更加贴近了语文的本质 学科特点更加凸显 课程目标更加具体和明晰 这对于切实纠正语文教学实践中出现的一些非语文 泛语文的现象具有重要的意义 二 课程内容价值取向 继承和发扬 两个传统 社会主义核心价值体系引领 语文学科人文性与工具性统一的课程特性决定了其在义务教育课程体系中的重要地位 在人文内涵和价值取向方面表现得尤其突出 在中华民族走向民族复兴的历史大背景下 面临国内 国际复杂多变的政治形势和利益格局 面对当今社会存在的信仰真空 道德滑 坡 文化低俗 追求享乐 利欲熏心等等问题 语文作为文化载体 语文学科作为义务教 育课程体系中的主干课程 该承担哪些任务呢 实验稿在课程的基本理念中提出 注意教学 内容的价值取向 要求比较笼统 新课标则将其具体化为 要继承和发扬中华优秀文化传 统和革命传统 体现社会主义核心价值体系的引领作用 突出中国特色社会主义共同理想 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神 树立社会主义荣辱观 培养良好思想道德风尚 用优良传统 共同理想 民族精神和时代精神等将语文课程中蕴 含的人文内涵具体化 明晰化 除此之外 新课标在课程设计思路 课程目标与内容 实 施建议 关于课外读物的建议等部分都对继承和发扬传统文化和强化主流价值取向引领方 面有所体现 需要引起我们特别注意的是 在贯彻新课标时 要正确处理语文学科工具性与人文性的 关系 文与道 的关系 语文教学中的思想教育 人文内涵 必须始终与语文目标融合 渗透 绝不能重新陷入两极震荡的思维模式 为了强化 道 而脱离 文 应该重视语文 课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用 否则只能是 文 道 俱伤 三 凸显语文课程的实践性 语文学习的有效途径是多读 多写 多积累 在前言部分 新课标将原来的 应该让学生更多地直接接触语文材料 改为 应该让学生 多读多写 日积月累 并在课程设计思路的指导思想中明确提出 应注重引导学生多读书 多积累 重视语言文字运用的实践 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律 作为母语教育的语文课程 究竟有哪些被实践证明是行之有效的教学方法 学习方法呢 当历经十年课改的种种探索之后 人们静心思考这一问题时忽然发现 语文教学必须以语 言文字为核心 必须以语文学习活动为主要形式 必须以提高学生的语言素养为根本目的 具体言之 阅读教学 必须让学生在阅读中学会阅读 在阅读中获得知识和语言的积累 作文教学 必须让学生在作文中学会作文 在作文中学会观察 思考 表达 正是基于这 样的认识 新课标对语文课程的 实践性 作进一步强调 并提出 多读多写 日积月累 体 会 把握 等具体方法 这恰恰体现了对母语教育特点的正确 科学的把握 四 针对阅读教学与写作教学提出明确要求 在阅读教学方面 进一步强调要认真抓好读书这一根本环节 高度重视培养学生阅读的 兴 趣 习惯 品位 方法和能力 新课标指出 阅读教学应引导学生钻研文本 要防止逐字 逐句的过深分析和远离文本的过度发挥 朗读要提倡自然 要摒弃矫情做作的腔调 新课标指出 教师应加强对学生阅读的指导 引领和点拨 但不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践 不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考 要善于通过合作学习解 决阅读中的问题 但也要防止用集体讨论来代替个人阅读 这是针对实际教学中存在的以 教师的讲解取代学生的感悟 以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多 个人阅读少 的现象 具有很强的现实针对性 新课标还指出 要重视培养学生广泛的阅读兴趣 扩大 阅读面 增加阅读量 提高阅读品位 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的 书 关注学生通过多种媒介的阅读 鼓励学生自主选择优秀的阅读材料 加强对课外阅读 的指导 开展各种课外阅读活动 创造展示与交流的机会 营造人人爱读书的良好氛围 阅读教学 包括课外阅读 重在养成阅读的兴趣与习惯 发掘学习主动性与创造性 这是 可以让学生终生受益的 课程标准中还增加了关于 非连续性文本 的阅读教学要求 新课标提出 朗读要提倡自然 要摒弃矫情做作的腔调 同时 首次明确界定了 有感 情地朗读 笔者认为阅读教学中 有感情地朗读 最主要的目的 作用是帮助学生更好地理 解课文 突出了 自然 的朗读要求 非常具有针对性 关于写作教学 在 教学建议 中 把 应注重培养学生观察 思考 表现 评价的能力 一 句改为 应注重培养学生观察 思考 表达和创造的能力 进一步突出培养语言文字运 用能力和创新能力的要求 教学建议 继续强调 要求学生说真话 实话 心里话 不说假 话 空话 套话 同时还要求 抵制抄袭行为 还提出 要重视写作教学与阅读教学 口 语交际教学之间的联系 善于将读与写 说与写有机结合 相互促进 要关注作文的书写 质量 要使学生把作文的书写也当成练字的过程 要 积极合理利用信息技术与网络的优势 丰富写作形式 激发写作兴趣 增加学生创造性表达 展示交流与互相评改的机会 总之 新修订的语文课程标准 针对长期以来语文教育方面存在的普遍性问题 总结这十 多年来课改的经验 同时按照国家教育规划的总体要求 面向未来 提出语文课程的基本 标准 主要立足于 为学生打好三个基础 那就是培养学生语文素养 为学好其他课程打好 基础 为学生形成正确的人生观 形成健康的个性与人格打好基础 为学生的终身发展打 好基础 在这学期的课堂教学中 我能够渗透新课标理念 不断思考 逐步形成自己的见解 课堂教学中 能够尊重学生 营造民主平等的课堂氛围 本学期教材 除文言文外 大部 分课文将由学生根据自学的模式自学 教师点拨指导 通过尝试 让学生的自学能力提高 重要的是使他们获得学习实践的方法 进一步培养学习的兴趣 在新课程理念的引领下 我一直围绕着如何提高语文课堂效率 作着深入的思考和积极 的实践 也通过自身的经历深深的感知到 作为一名语文教师 课堂语言的精练到位 课 堂提问有效性的提高 对提高语文课堂效率 进而对提高语文教学质量起到至关重要的作 用 那么 如何增强课堂提问的有效性呢 首先 所提问题要难易适度 既不能过于肤浅 没有思考的余地 又不能太艰深 让人 难以琢磨 无从下手 问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可 以答出为上限 其次 所提问题要围绕教学目标 切合学生实际 紧扣教材训练要点及文章精彩之处 第三 设计问题要面向全体学生 对于理解或鉴赏性材料的提问 要不受 标准答案 的 束缚 让答案具有多维性 第四 科学地确定问题的指向 切忌提 漫谈式 的问题 单求课堂 热闹 弄的最终不 知所问所答是为何而来 第五 培养学生生成问题的能力 第六 提高学生的问题