英语课堂中的导入艺术

英语课堂中的导入艺术英语课堂中的导入艺术 常言道 万事开头难 良好的开端是成功的一半 新课的导入对一 堂新授课起着十分重要的作用 新颖活泼 形式多样的导入 就如一股清 泉 沁人心脾 吸引学生的注意力 激发学生强烈的求知欲和好奇心 从 而调动学生的学习积极性 使学生能积极 主动参与教学过程 提高课堂 效率 为整堂课的成功教学奠定良好的基础 英语课怎样开好头 能使学 生迅速进入学习角色 在第一时间内吸引学生的注意力 在教学中 我们 要注意善于运用富于创造性 形式多样的方法来导入教学内容 让学生在 欢快的情绪背景中进入学习状态 一 通过复习旧知识 承上启下地导入新课 开始学习新知前 先温习已学过的知识 通过有针对性的复习为学 习新知识作好铺垫 小学生天性喜欢动手 对于自己参与动手的东西 尤 其感兴趣 他们总喜欢在课堂上 做些小动作 因此 在五年级第二册书学 完颜色后 我就给学生上了一节 美术课 在课上我先要求学生把他们所 带的颜料的各种颜色用英语说一说 并且同桌互相操练 What colour is it It s 然后再由老师带领大家做一个游戏 Guess What colour is it 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词 等所有的单词都复习完 了之后 让学生取出调色盘 并且出示卡片 red yellow 通过 学生自己进行调色得出答案 orange 来 接着采用同样的方法让学生通过 调色来得出答案 当然除了老师规定要调的颜色之外 我还让学生自己模 仿老师进行调色 然后出题提问大家 这样一节课下来 每一个学生都对 这些颜色类的单词留下深刻的印象 这样不仅复习了已学的单词 而且在 学生自己调色的过程中还掌握了一些其它颜色的单词 大大扩充了他们的 词汇量 二 设疑 激发学生的好奇心 教师根据课文内容 巧设悬念 引发学生的好奇心 从而激发学生的 学习欲望 形成学生产生疑问 关注疑问 到破解疑问的学习过程 例如 人教版 PEP Book Unit5 A 部分 Let s talk 学习方位 词 in on under 我采用悬念导入法 课前将几位学生的学习用品藏在 不同的地点 上课互相问好后 装作发现其中一位学生的书不见了 就问 Where s your book 学生自己此时也感到很奇怪 全班同学也都将 目光关注到他的身上 我接着又用手势比划着问 In your desk In your bag 这位学生找了找 摇摇头 于是我又对全班同学说 Let s help him find the book 全班同学都在好奇和疑问中兴奋地四处寻 找起来 其中一位学生迅速在他的桌子里发现并举起来 我引导他说出 Oh It s in my desk 新授单词 in 在老师一步一步地引导下呈现在 学生面前 给学生留下深刻的印象 三 适时采用任务型教学法 在新授知识前 就给学生提出一个明确的学习任务 例如 在学习表 达喜好时 可明确地告诉学生 今天 我们要调查大家对水果的喜好 同时展示一张调查表 让学生明白将要学习的知识的用途 明确学习目的 从而激发学习热情 英语课程标准 以学生 能做某事 的描述方式设定 各级目标要求 倡导英语教学让采用 任务型 的教学途径 学生在教师的 指导下 通过感知 体验 实践 参与和合作方式 实现任务的目标 感 受成功 任务型教学法最显著的特点是 做中学 用中学 任务以学生为 活动中心设计 为学生提供更多的语言实践机会 能更好地发挥学生的主 动性和创造性 其中 在 PEP 小学英语 Book 3 Unit 4 My Home Part B 活动课中 设计了以下关于任务型教学方面的环节 在热身阶段 教师帮助学生充分 复习 Part A 的各类房间名称 由寻找主人公 Amy 将学生引领到 Bedroom 卧室 这时候 CAI 呈现给学生的是一个空荡荡的房间 只 标记有若干个数字 Amy s bedroom is very big Let s have a look and guess What s in the bedroom 让学生根据教师给出的提示猜测 数字分别代表的是什么物品 从而复习第一课时学习的单词 在教学中 教师借助非语言行为的身势 表情 情景等外部直观和语 言内部直观等积极因素 其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更 大 人们在发出有声语言时 常伴着身势 表情的动作加强情感表达 这 是人们语言交谈的需要 而且在语言交谈中 非语言行为比语言行为在加 强情感因素方面起着更重要的作用 有人统计 在两个人交谈中 35 的信息是由语言交流方式传递的 而 65 的信息是由非语言交流方式 传递的 小学生基本上以具体形象思维为主 运用直观手段进行教学 形 象鲜明生动有趣 感受深刻 即可以提高教学效果 又能增强他们学习英 语的主动性和积极性 我们可以利用实物模型 简笔画 教学图片 卡片 幻灯片 投影片 多媒体课件等 以看 图 说话的形式出现 将学习内容形象直观地呈现给 学生 例如 人教版 PEP BOOK Un t 4 学习水果名称 当我提 着一个装满色彩鲜艳 芬香四溢的水果篮走进教室时 学生们都惊喜瞪大 了眼 发出惊叹声 有些学生还大声叫起来 Apple pear 在随后的摸 一摸猜一猜游戏中 真实的触感调动学生的感官经验 为他们提供了生动 形象的感性材料 真实 直观 生动的形象也深深地印在学生脑海中 留 下一个鲜活的印象 五 巧创情境 融于课堂 情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据 将学生放在创设的 情境中学习运用语言 即可以帮助学生理解语言的内容和形式 还可以激 发他们的学习兴趣 新教材的课文对话内容都是图文并茂的情景对话 与 学生的生活 学习息息相关 是学生在学习和生活中经常会遇到的情境 实践性 表演性很强 在教学中 师生可以通过一些活动 将教学内容生 动再现出来 使学生在一定的语境中感知 理解新语言材料的意义 用法 功能 理解具体情境中语言所表达的意思 所传递的信息 例如 在教人 教出 PEP Book Unit B 部分 学生迟到的情景时 我故意提前 走进教室 刚打上课铃 我就开始上课 组织学生复习上一节课的内容 几位迟到的学生站在门口 不停地喊 报告 报告 我装作没听见 继续上课 忽然 其中一位学生怯怯地冒出一句 I m sorry 我马上 停下来 高兴地对他说 It s OK Come in 另外几名学生立刻模仿 接着我将新授内容写在黑板上 并请学生上台来分角色表演 小老师神气 活现 迟到 的学生也兴致勃勃 学生都很投入到角色表演中 充分展示 自己的表演才能 并乐在其中 六 利用学过的歌曲导入 轻松活泼 上课铃响 师生共同唱起 Hello How are you 用对歌的形式互致 课前问候 师生间气氛愉悦 情感融洽 在会心的微笑中开始新课的教学 一切都是那么和谐 舒心 课前问候的内容还可以随着时间 季节的变换 而不断更新 早上可以唱 Good morning to you Good morning to you Good morning dear children Good morning to you 下午 可以唱 Good aternoon 遇上节日还可以换成 Happy new year 等 在课前唱英文歌曲可以很好地帮助学生集中精神 将注意力从课堂外 转移到课堂内 加强师生之间的情感沟通与联系 通常称为 热身活动 例如 我经常在课前 2 分钟播放一些 Action Songs 如 If You Are Happy Bingo 等 学生们在乐曲声中 边唱 边根据歌词做出相应的 反应 手到 脑到 口到 这时 教师可以跟学生们一起做 唱 并给予 学生亲切和鼓励性的微笑 使学生放松心情 在情感上与教师取得共鸣 有时也用这样的儿歌来引导学生进入轻松愉快的学习状态 在教学中 如果恰当运用儿歌的可唱性 知识性 趣味性 简易性等 特点 就能调动学生的积极性 音乐是人生最大的快乐 在上课前有目 的地组织学生唱一 两支英语歌曲 有时还可以配上适当的动作 活跃课 前气氛 营造英语氛围 使学生在歌声中步入英语课堂 走进英语世界 七 游戏竞赛 趣味无穷 20 世纪初 美国实用主义哲学家 教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形 式 从做中学 从经验中学 他认为 游戏 竞赛活动最适合儿童的心 理特点 爱玩 好胜是儿童的天性 教师根据教学内容 精心设计形式多 样的游戏 调动已有的知识和技能 激发学生的内在学习动力 玩中学 学中玩 使学生不知不觉融入新课 兴致盎然地学习新知识 同时师生共 同体验游戏所带来的愉悦情绪 加强师生间情感交流 游戏导入形式丰富 多样 Listen a do 听一听 做一做 Let s whisper 传悄悄 话 Touch and guess 摸一摸 猜一猜 Hide and seek 藏一 藏 找一找 游戏的设计和开展要紧扣教学内容 游戏规则简洁易于操 作 可以使学生在游戏过程中开动脑筋 自己思考一些问题 例如 人教 版 PEP Book Unit 3 How many 单元中 B 部分课文学习时 我一 进教室就宣布 Let s play a ga e OK 学生一听是玩游戏 情绪立 刻被调动起来 高呼 OK OK Listen Show me your rulers 学生 纷纷拿出尺子 接着老师请一位同学收集这些尺子 How mamy ruler do you have 我又问这名学生 Let count 师生一起数数 老师 并帮助学生完成回答 I have 18 rulers 学生在游戏中不知不觉进入了 新知识的学习 师生在轻松 活跃的教学氛围中互帮互助 共同完成教学 任务 八 能把握利用英语教学的特性 英语教学的特性表明 凡是对教学内容的表达比较强烈 对比明显 不断变化 带有新颖和刺激的艺术效果 都会引起学生学习英语的兴趣 例如在进行 PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Let s talk 教学中 有 It s so big 的教学 上课前教师拿出一条巨大的长裤 让几个学生 穿一穿 由于裤子太大 学生被淹没在长裤中 全班学生会由于处在如此 有趣的情景中而笑声连连 It s so big 教师抓住时机 用贴切的语气 带领学生说该句子 此例 教师在教具上采用了夸张手法 学生与裤子 本身没有多大吸引力的两种物体 经过教师与学生的合作所产生出的情趣 带给小学生一种新奇感 这样的一种情景 会让学生在语言学习中留下深 刻的印象 以后在