建立亲密合作的师生关系(经验)

建立亲密合作的师生关系建立亲密合作的师生关系 新世纪的教师应当有全新理念 在师生之间应该去建立更加完善的师新世纪的教师应当有全新理念 在师生之间应该去建立更加完善的师 生关系 已不再是过去那种界限严明的师生关系 我认为现在的教师与学生关系 已不再是过去那种界限严明的师生关系 我认为现在的教师与学 生应当是亲密的合作伙伴关系 生应当是亲密的合作伙伴关系 教师教师 是太阳底下最光辉的职业 它擎是太阳底下最光辉的职业 它擎 起文明之火 照亮人们前行的征程 起文明之火 照亮人们前行的征程 教师教师 永做社会的清流 它以涓涓永做社会的清流 它以涓涓 细泉 荡涤着人类进步的方舟 教师所以从事的活动是塑造人的活动 由细泉 荡涤着人类进步的方舟 教师所以从事的活动是塑造人的活动 由 于人的思维性决定了教师劳动有复杂性 艰巨性 长期性 合作性的特点 于人的思维性决定了教师劳动有复杂性 艰巨性 长期性 合作性的特点 教学活动中普遍地存在着教师与学生 学生与学生之间的合作活动 这种教学活动中普遍地存在着教师与学生 学生与学生之间的合作活动 这种 合作充分体现了集体的智慧 力量的源泉 它是以促进学生发展为目的 合作充分体现了集体的智慧 力量的源泉 它是以促进学生发展为目的 以人类的文明成果为中介的社会性活动 合作是一种普遍的社会现象 是以人类的文明成果为中介的社会性活动 合作是一种普遍的社会现象 是 人的基本存在方式 在马克思主义唯物史中 生产与交往是社会实践活动人的基本存在方式 在马克思主义唯物史中 生产与交往是社会实践活动 中互为前提的两个方面 合作可分为浅层次的合作与深层次的合作 教学中互为前提的两个方面 合作可分为浅层次的合作与深层次的合作 教学 是一种社会实践活动 它是在同为主体的人与人之间深层次进行的合作 是一种社会实践活动 它是在同为主体的人与人之间深层次进行的合作 那么 作为教学的合作又与一般的社会合作有什么区别呢 它的特殊那么 作为教学的合作又与一般的社会合作有什么区别呢 它的特殊 性又在哪里呢 概括地说 教师与学生的合作有以下特点 性又在哪里呢 概括地说 教师与学生的合作有以下特点 从合作的目的看 师生合作是有目的的 自觉的活动 它的目标主要从合作的目的看 师生合作是有目的的 自觉的活动 它的目标主要 指向促进学生的全面发展 而在这一过程中教师获得发展 是由这一目标指向促进学生的全面发展 而在这一过程中教师获得发展 是由这一目标 派生出来的派生出来的 产品产品 从合作的主体看 教师与学生都是课堂的主体 他们在课堂中的地从合作的主体看 教师与学生都是课堂的主体 他们在课堂中的地 位是位是 平等平等 的 但在知识占有方面却又是不的 但在知识占有方面却又是不 对等对等 的 的 从合作的内容看从合作的内容看 其主题是限制在师生的日常交往 交流范畴内 其主题是限制在师生的日常交往 交流范畴内 因此 师生的合作是不受定格限制的 是互相依赖又彼此独立的复杂心理因此 师生的合作是不受定格限制的 是互相依赖又彼此独立的复杂心理 活动 是感性生华的催化剂 活动 是感性生华的催化剂 以合作活动为特征的教学是教师与学生应有足够的交流与沟通 事实以合作活动为特征的教学是教师与学生应有足够的交流与沟通 事实 上 课程实施的教学 是以上 课程实施的教学 是以 两代人两代人 的信息为背景 以语言为媒体的一的信息为背景 以语言为媒体的一 种沟通方式 在教学的过程中通过思想的交换 心灵的连接 合作的探讨种沟通方式 在教学的过程中通过思想的交换 心灵的连接 合作的探讨 来实现知识的共同拥有与个性的全面发展 在这样的教学中 课堂已不再来实现知识的共同拥有与个性的全面发展 在这样的教学中 课堂已不再 是教师一个人的舞台 而是鱼跃鸟翔的智慧沃土 在这种课堂学习中 别是教师一个人的舞台 而是鱼跃鸟翔的智慧沃土 在这种课堂学习中 别 人的经验为自己补充养分 自己的经验被别人的想法而激发 不同的意识人的经验为自己补充养分 自己的经验被别人的想法而激发 不同的意识 相互撞碰 同化 于是每个人的经验 想法都在不断地改进 改良 这样相互撞碰 同化 于是每个人的经验 想法都在不断地改进 改良 这样 的课程里才能形成真正的的课程里才能形成真正的 学习共同体学习共同体 这样的教学才是一种真正意义 这样的教学才是一种真正意义 上的全方位的沟通 上的全方位的沟通 教学活动的合作 通常是要借助交流而实现 交流是真理的敞亮和教学活动的合作 通常是要借助交流而实现 交流是真理的敞亮和 思想本身的实现 是一种思想本身的实现 是一种 在各种价值相等 平等的意识之间互相作用的在各种价值相等 平等的意识之间互相作用的 特有形式 特有形式 它强调的是双方的它强调的是双方的 敞开敞开 与与 接纳接纳 是一种相互倾听 在 是一种相互倾听 在 共享和接受中实现经验的融合 精神的互通 当然 实现合作中的沟通与共享和接受中实现经验的融合 精神的互通 当然 实现合作中的沟通与 交流 它要求于教师的 不仅有教学策略和教学方法的改变 而且有角色交流 它要求于教师的 不仅有教学策略和教学方法的改变 而且有角色 的转换的转换 从传授者 学理者 探究者变为引导者 促进者和合作者 同从传授者 学理者 探究者变为引导者 促进者和合作者 同 时还有个性的自我完善时还有个性的自我完善 需要民主的精神 平等的作风 宽容的态度 需要民主的精神 平等的作风 宽容的态度 真挚的爱心和容纳学生的情怀 真挚的爱心和容纳学生的情怀 作为一个社会学的范畴 合作总是以双方为主客体为前提的 交往作为一个社会学的范畴 合作总是以双方为主客体为前提的 交往 双方都是彼此关系的创造者 又是互相认识的对象 在合作过程中双方应双方都是彼此关系的创造者 又是互相认识的对象 在合作过程中双方应 该主动接受对方 受到对方影响的同时得到某种收获 这就是合作的三个该主动接受对方 受到对方影响的同时得到某种收获 这就是合作的三个 属性 主体性 互动性和互惠性 正是从互为主体的合作活动中 教师与属性 主体性 互动性和互惠性 正是从互为主体的合作活动中 教师与 学生都能对所学习的知识达成共识 并能够真正拥有这一知识 并且共同学生都能对所学习的知识达成共识 并能够真正拥有这一知识 并且共同 享用对方的经验和体验 也才能实现享用对方的经验和体验 也才能实现 教学相长教学相长 共同发展 共同发展 在师生的相互作用中 教师会对学生有深入的了解 并得到更多启迪 在师生的相互作用中 教师会对学生有深入的了解 并得到更多启迪 这对教师的专业发展有着积极地重要意义 我国古代教育遗产中 这对教师的专业发展有着积极地重要意义 我国古代教育遗产中 教学教学 相长相长 教然后知不足 确定民主性精华 教师在课堂教学中的具体操作 教然后知不足 确定民主性精华 教师在课堂教学中的具体操作 我们也未必都能进入学生独特的精神世界 都能理解学生怎样凭借自身的我们也未必都能进入学生独特的精神世界 都能理解学生怎样凭借自身的 经验在思考 有时 经验在思考 有时 灵魂工程师灵魂工程师 也没能触及学生的灵魂 也没能触及学生的灵魂 园丁园丁 也也 不能修剪枝繁叶茂的树苗 蜡烛也不能照亮学生心中黑暗的角落 在新事不能修剪枝繁叶茂的树苗 蜡烛也不能照亮学生心中黑暗的角落 在新事 物 新变化面前 我们也还得接受物 新变化面前 我们也还得接受 长江后浪推前浪长江后浪推前浪 的现实 难怪许多的现实 难怪许多 英明的老师 许多同学生一起进行研究性学习的老师 都发出了共同的感英明的老师 许多同学生一起进行研究性学习的老师 都发出了共同的感 慨 慨 我们很是惊讶于学生富有的主动和智慧精神 深深的感受到这是一我们很是惊讶于学生富有的主动和智慧精神 深深的感受到这是一 种强大的推动力种强大的推动力 学生的人格成长大部分取决于师生关系这一的隐性的 学生的人格成长大部分取决于师生关系这一的隐性的 课程 师生关系紧张将会伤害到学生的自信心 影响到他们的个性自由发课程 师生关系紧张将会伤害到学生的自信心 影响到他们的个性自由发 展和良好人格的养成发展 要建立良好的师生关系 要了解学生 要相信展和良好人格的养成发展 要建立良好的师生关系 要了解学生 要相信 学生 要尊重学生 要友爱学生 要学习学生 要教好学生 要依靠学生 学生 要尊重学生 要友爱学生 要学习学生 要教好学生 要依靠学生 要合作于学生 优秀的教师是充满爱心的教师 只有建立良好的师生关系 要合作于学生 优秀的教师是充满爱心的教师 只有建立良好的师生关系 教师才能得到真正幸福 教师才能得到真正幸福 古人说 古人说 师者传道 授业 解惑也师者传道 授业 解惑也 这是一种传统的师生关系 这是一种传统的师生关系 师生之间领导与被领导的关系 命令与服从的关系 教师是权威 是中心 师生之间领导与被领导的关系 命令与服从的关系 教师是权威 是中心 是表演者 学生是观众 是听众 在教学中 教师长以权威者和社会代言是表演者 学生是观众 是听众 在教学中 教师长以权威者和社会代言 人自居 以长者的身份自居 要求学生绝对的服从自己 这样的结果是致人自居 以长者的身份自居 要求学生绝对的服从自己 这样的结果是致 使教育本身都越来越缺乏爱心 不是以爱的活动使教育本身都越来越缺乏爱心 不是以爱的活动 而是已机械的 冰冷而是已机械的 冰冷 冷的 僵死的方式从事教育工作从而导致了师生之间缺乏了合作与交流 冷的 僵死的方式从事教育工作从而导致了师生之间缺乏了合作与交流 也就谈不上理解 更谈不上精神上的交融 其实 师生之间不仅仅是一种也就谈不上理解 更谈不上精神上的交融 其实 师生之间不仅仅是一种 认识关系 更是一种合作关系 是一种共同创造意义的关系 认识关系 更是一种合作关系 是一种共同创造意义的关系 教师职责教师职责 现在已经由少传授向多地激励思考方向发展 教师将在更多的时候充当顾现在已经由少传授向多地激励思考方向发展 教师将在更多的时候充当顾 问 教师必须拿出大量的精力与时间来从事那些有创