新人教版二年级下用有余数除法解决问题说课稿2015.5.doc

解决问题说课稿尊敬的各位评委、老师们大家好！ 今天，我说课的题目是用有余数除法解决问题。下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。 一、设计思路 数学课程标准倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。在教学流程上以：“情境导入，引入示标 ；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。二、说教材充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。用有余数除法解决问题是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第67页的内容。它属于数与代数领域。这一单元的内容主要有两部分：第一部分是有余数除法的含义和计算；本节课是第二部分解决问题。是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、余数意义的基础上进行教学的。同时，学好本课，为今后学习近似数，估算进行了初步的铺垫。三、学情分析 准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。二年级学生，他们生性活泼，容易对好玩的事情感兴趣，因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知 ，初步学会在合作交流中理解掌握知识。四、说教学目标重难点的确定：我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标：（1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。 (2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。(3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。 基于以上的分析,我们确定了本课重难点。 重 点：在情境中理解“进一法” 也就是“商加一”。 难 点：用进一法解决实际问题。 五、基于学情说教法，换位思考说学法 每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我们把尝试法、自学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。在教学中我们还注重对学生的学法指导，自主探究法、合作交流法是本节课学生主要的学习方法。六、践行理念，说教学流程 在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了这样的教学流程：第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。新课伊始，教师创设情境，把课本的学习内容巧妙的融入情境中。引出课题，并适时出示学习目标，让学生了解本节课要学习的内容。第二个环节：自主学习，尝试解决。本环节分三步：首先由情境引出例题。接下来是引导学生理解“最多”和“至少”的意思，为后面的自学扫清障碍。最后，让学生通过自学，自主尝试解决问题，由此进入自学阶段。第三个环节：合作交流，精讲点拨 学生将获得的新知先在小组内进行小展示，对于究竟要租几条船，可能有的孩子认为租5条船，而有的孩子却认为应该租6条。带着不同的答案，在小组内经过思维的碰撞统一意见后，再由小组在班级进行大展示。由于二年级的学生年龄较小，在展示过程中可能探究不够深入，表达不够明确。此时教师就要适时引导学生在情境中理解为什么要租6条船而不是5条船，及时点拨为什么要在商上加一。从而验证租6条是正确的，合理的。尤其是让学生明白“进一法”是“商加一”而不是“余数加一”在师生的交流过程中体会进一法的重要性。第四个环节：对比感悟，提升认识第一题是通过解决实际问题，加深对进一法的理解第二题通过“最多能买几个面包？”的练习，让学生知道余数中的钱买不到一个面包，所以需要舍去，从而引出舍余法。在解决这两个问题之后，教师引导学生对这两个不同类型的题目进行对比，使他们明白两类题的联系与区别，从而深入理解这两类题的特征，掌握方法。第五个环节：当堂检测，分层巩固。练习的设计我们遵循由浅入深的原则，我们设计了多种形式的练习，同时考虑到学生在具体应用进一法时，往往把商加一，混淆成余数加一，从而弄不清单位名称，鉴于以上考虑我们设计了对比练习，以加深学生对进一法的理解。在练习中进一步提升学生们根据实际情况来对余数进行取舍的能力，增强他们灵活解决数学问题的能力。最后全课总结畅谈收获。教学的最后让学生回忆本节课的收获，使学生的认知由感性上升到理性，愉快的结束学习。七、说板书设计 板