浅谈初中生逆反心理的成因

一 初中生 逆反 心理形成的原因 根据调查资料分析 可归纳为以下几个方面 1 教育者的要求不符合学生的需要和愿望 在学校 教师提出的各种行为要求过高 脱离了学生现有的认知发展水平 或提出的要求 与学生原有的需要和愿望相矛盾 这些都容易使他们产生不满和厌烦情绪 并导致他们不 去接受和执行 在家里 父母一味的关注成绩 进行攀比 高要求的要求孩子 而没有真 正了解过孩子的需求 使孩子对父母失去信任 并以对抗 逆反等行为来反抗 2 教育者采取强制要求的手段 频繁要求 执行却不严格 伤害了学生的自尊 也降低了 自身的威信 初中生更多的时间是在学校 而教师提出的要求过严 过急 过于频繁 并经常采取严厉 训斥 恶语批评 随意留校 强制检讨等伤害学生自尊和人格的手段 由此学生在心理上 产生反抗对立情绪 拒绝接受教师的说教 不愿执行教师提出的要求 甚至故意对抗 同 时 在具体执行过程中却不严格要求 这种言行不一的做法 降低了教师的人格和威信 往往造成学生对教师产生不信任 在心理上出现厌烦甚至厌恶情绪 使他们采取反感或 无所谓 的心态来对待教师的教育和提出的要求 在家里 父母是孩子的榜样 一个父母要教育好孩子就要有自己的威信 要让孩子真正以 父母为骄傲 真正信任父母 然而 很多父母做不到言传身教 天天要求孩子学习 要求 孩子上补习班 自己却在打麻将 试想 孩子会打心底信任父母 听父母的话吗 3 教育者处理问题不公正造成学生反感和对立 为人父母 经常听见孩子回家说谁又受罚了 哪个老师又偏心了等等的言论 可知 学生 最讨厌的是教师在处理问题的时候不注重调查了解 不尊重事实 主观臆断 盲目猜测 偏听偏信 做出不公正不合理的结论 这样会伤害孩子的自尊 使孩子不信任老师 甚至 是与老师作对 在家里 如果有多个孩子 父母在处理各种事物时也要一碗水端平 这样 孩子就不会觉得自己缺少爱 觉得自己不重要 4 初中生对教育者的误解 初中学生因受认知水平和知识经验的影响 对教师和家长提出的严格要求时常会出现不理 解或产生误解 由此他们往往主观地认为教师和家长提出的要求不合理或不正确 甚至认 为是教师和家长有意刁难 因而不愿意接受和执行 二 教育对策 1 用心去教育 心理学认为 人与人之间的信息交流与传承 需要在良好的心理认同的基础上进行 心理 认同则容易入耳 入脑 入心 形成 共振 效应 反之 则会出现思维盲点 产生心理 障碍 影响其效能 因此 要防止和消除学生的 逆反 心理 形成心理上的认同 在教 育工作中 教师与家长必须对孩子倾注爱心 讲求民主作风 创设良好的教育环境 应从 感情上亲近他们 从兴趣上引导他们 从学习上帮助他们 从生活上关心他们 使他们从 中真切感受到教师的可亲 可敬 可信 家长对他们的爱 从而消除隔阂和对抗心理 使 学生乐意接受教育劝导 逐渐改正自己的错误认识和不良行为 2 不断提高自身修养 古人云 人不率则不从 身不先则不信 作为一名教师 首先必须严格要求自己 认真 做好教学工作 带头遵守学校纪律 自觉维护社会公德 并在工作 生活及与学生的交往 中表现出自己丰富的知识 高尚的情操和高雅的情趣 提高言教的感染力和说服力 在学 生心目中树立祟高威信 使学生信服并效仿 形成所谓 亲其师而信其道 的良性效应 从而有效防止中学生 逆反 心理的产生 父母也要时时充电 提高自己的内在涵养 在 孩子心中树立好的榜样与威信 使孩子觉得是可以喝父母沟通的 从而愿意听父母的教诲 3 以公平 公正的态度对待孩子 调查表明在教育工作中 教师处理问题不公正 不合理是造成学生产生反感情绪和 逆反 心理的重要原因之一 因此 教师在对待学生处理具体问题时 一定要注意 一碗水端平 无论是优生还是差生都应尽量做到一视同仁 不分厚薄 如若对优生偏爱姑息 对差生粗 暴严厉 会使学生心理失衡 表现为心灰意冷 破罐子破摔的消极对立情绪 造成心理抵 触 从而出现教育效果的 零效应 甚至是 负效应 因此教师在教育过程中 一定要 坚持公平 公正的原则去处理问题 作为父母也要民主公正的对待孩子 当孩子与自己发 生冲突时 不要一味的打压孩子 而是待 冷静后处理 如果是自己也有错 要勇于承认 这样孩子会和父母的关系更融洽 4 教育要严而有度 讲究艺术 善于运用 暗示效应 谓暗示 指的是在无对抗态度的条件下 用含蓄间接的方法对人的心理和行为施加影响 这种心理影响表现为使人按一定的方式行动 或接受一定的意见 信念 被暗示者大多愿 意接受那些具有较高威望和令人信服的人格魅力的人的暗示 因此 作为教育者的教师和 家长 要提高自身素质与人格魅力 对孩子的要求要更具具体情况而定