教学案例写作辅导

教学案例写作辅导教学案例写作辅导 高高 福福 案例 一词正被越来越多的教育工作者所认同 它在教师的专业 成长中正在扮演着越来越重要的角色 但是很多老师对于教育案例以 及具体写法都还存在着比较模糊的认识 本文从三个方面谈谈自己的 看法 一 什么是教育案例 虽然 案例 一词已被不同领域的人所关注 但对于何谓案例 案例的 规范格式等 远未达成共识 汇总相关的研究 在教育案例的理解上 我们可以试着这样理解 教育案例就是对一个教育教学过程中一个实 际事件或情境的描述再加上作者的看法 为了更好地让老师们了解什 么是教育案例 以下从两方面进行介绍 一 案例与其它教育文体的区别 1 与论文的区别 从文体看 论文是以说理为目的 以议论为主 可举不同的事例 但都是为了论证同一个观点 案例则以记录为目的 以叙述为主 兼有议论和说明 围绕同一事件 但可以从不同的理论 层面来解释 从写作的思路看 论文是为理论找事例 是从抽象到具 体的演绎思维 案例是为事件找理论 是从具体到抽象的归纳思维 2 与教案 教学设计的区别 教案和教学设计都是事先设想的教育 教学思路 是对即将发生的教学活动的设计与说明 重在预测 而案 例是对已经发生的教育事实的追述与思考 重在反思 这是比较容易 分清的 3 与教后记 教学实录的区别 教后记是教师在上完一节课后及时 记下课堂上发生的事件或自己的感受 这就是教学事件 是案例写作 的必备素材 但并不是每篇教后记都值得作案例 还要加以选择 案 例与教学实录的体例比较接近 它们的区别也体现了案例的特点和价 值 教学实录是有闻必录 从一上课到下课师生的语言 动作 效果 要尽可能详细地描述出来 是针对一节课的记录 而案例是根据研究 目的有所选择地记录 一般以片断记录为主 可以针对一节课 也可 以针对几节存在共同问题的课 4 与教学随笔 教学反思的区别 教学随笔 教学反思是伴随着新 课程实验而新兴的教育文体 它们也应该包括教育情境及个人思考 只是和教学案例也略有不同 教学随笔写作形式比较灵活 是作者有 感而发 可以边叙边议 可以说是写教育故事的散文 教学反思一般 是教师对自己的教学行为进行分析 提出自己的改进意见或自己的困 惑 引起他人的思考 而案例的指向对象范围更广 可以是自己的教 学行为 也可以是他人的教学行为 可以是大到分析一个国家或地区 的教育状况 可以小到描述一堂课或一次活动 可以详细叙述事件发 展的长期过程 也可以着重说明某个情境片断 二 好的案例应具有的特性 案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件 这一论 述 就反映了好的案例应具有的三个特性 1 典型性 案例应具有相对完整的情节 能以小见大 反映出某一 类事物或教育活动的基本共性 有较强的研讨价值 有助于教师总结 经验 吸取教训 提升教育理念 因此 作为案例的事件要具有一定 的典型性 要能够在对这一事件的分析 解决中能说明 诠释类似事 件 给他人有较大的借鉴作用 如 如何让课堂活而不乱 如何在 课堂中落实三维目标 这类问题是许多教师普遍感到难以把握的 老师们可以选取自己或他人在教学中比较典型的事件进行分析 让读 者能有所启发 2 启发性 案例要生动有趣 有一定的戏剧冲突 能使读者触景生 情 举一反三 案例所研究的问题应是被教师们所认同的 能对教师 们的后续教学工作有指导 借鉴意义 3 真实性 案例反映的必须是真实发生的事件 是事件的真实再现 教师在日常教育教学中有许多值得思考 研究或回味的人和事 把这 些事例通过案例写作的形式再现出来 实际上也就是对其职业生涯中 一些困惑 喜悦 问题等等的记录 可以说 案例在一定程度上就是 教师生命之光的记载 由此 我们不妨再这样理解案例 对事物的静态的缺乏过程把握的描 述不能称之为案例 信手拈来的没有问题或疑难情境在内的事件也不 能称之为案例 没有客观真实为基础缺乏典型意义的事件也不能称之 为真正的案例 二 为什么要写教育案例 对案例的关注与研究在法学界 医学界和工商管理学界早已成为惯 例 在这些领域中 案例成为专业人员发展的不可或缺的中介 一个 医生总是伴着对一个又一个的病例的研究而逐渐成长 一个律师也是 在一个又一个案例的剖析中不断成熟 在教育界也是如此 要使老师 实现从 教书匠 到 学者型教师 的转型 学会案例分析与写作应是必 由之路 具体说来 案例写作对教师有以下益处 一 促进内化理论 在新课程实验中 教师们接受的专家理论可谓很多 但是很多老师觉 得理论是高深莫测的 远水解不了近渴 这是因为专家都是站在比较 宏观的理论层面上讲解的 一般没有具体讲出怎样落实到实际教学中 毕竟专家研究的宏观的教育问题 这就导致了在课程实施过程中理论 与实践严重脱节 许多教师产生了困惑 甚至对新课程的理念产生了 怀疑 案例是理论的故乡 针对困惑 教师可以选取典型事例写成案例 通 过案例的形式学习运用理论 有效地把理论学习与教学实践紧密结合 起来 可以避免为应付培训而被动学习理论的学习方式 使教育理论 能落到实践中并指导实践 使案例成为沟通理论与实践的桥梁 同时 教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动学习理论的过程 这种任务驱动型的学习 使教师能不断内化理论并落实到自己的教学 实践中 二 促进自我反思 反思是促进教师素质提高的核心因素 只有经过反思 教师的有效经 验才能上升到一定的理论高度 才会对后续的教学行为产生积极的影 响 而案例写作是对教学实践的反思 从实践中选择适当的实例进行 描述和分析 可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功 有些为 什么效果不够理想 通过反思 来提炼并明确有效的教育行为及其理 论依据 对于改进和指导今后的教学实践有重要意义 案例写作还是教师梳理 记录自己教学生涯的一种很好的形式 能够 成为案例的事实 往往是教师工作中感到困惑的问题或特别有感悟的 事件 当教师把这些事例转变为案例的过程 也就是一个重新认识这 个事例 整理自己思维的过程 可以促进教师更为深刻地认识到自己 的教学还存在哪些不足 案例写作是教师进行教学反思的外在表现形 式 如果能够渗透在教学过程的始终 就说明老师的反思已经日常化 了 三 推动校本教研 个人反思 同伴互助 专业引领是校本教研的三大要素 而同伴互助 更是打破了以前教师各自为战的局面和孤立无助的现象 有助于提升 校本教研的实效性 在交流研讨的过程 中 可以把案例作为一种交 流的载体 引导教师对案例进行分析 讨论 使教师在案例写作中研 究自己 反省自己 自学调整教学行为 在研究别人的案例中又可以 分享他人的成功经验或失败教训 相互学习 取长补短 共同提高 我们在很多教研活动中都是采用 案例法 的形式 如研讨日活动 教 研员和实验教师共聚一堂 分 反思交流 集体备课 两个阶段进行 在反思阶段 先由教师交流自己一周比较典型的教学事件 然后大家 一起讨论 新理念体现在哪里 可以如何改进 力求在理论上说清 楚 在实践上说具体 这样 使理论变得看得见 摸得着 真正体现 以案例展示理论 让理念回归课堂 能给教师以具体的帮助 又如 我们举行的 优秀教师与新课程同行 教师与骨干教师对话 等 活动 也是采用 案例法 的研讨方式 先提供一节研讨课 然后按照 听课 说课 反思 评议 的程序 与会者畅所欲言 既谈自己对本 课的看法 又结合自己的教学谈做法 实践证明 这样的研讨活动为 教师们所接受和欢迎 对推进新课程实验的顺利实施起了积极的作用 三 怎样写好教育案例 一 案例的基本要素 关于案例的写作格式目前并没有很严格的要求 一般来说 一篇案例 应包括以下几个基本要素 背景 主要交待事件发生的有关情况 如介绍一节课 可以介绍教材 内容 教学目标 学生情况 教师情况等 这是为了让读者更好地理 解主题 并不需要面面俱到 要跟主题相关 重要地是说明故事的发 生是否有什么特别的原因或条件 主题 每个案例都要有一个主题 有的时候案例的主标题就是案例的 主题 写作时要先确定主题 然后围绕这一主题进行选材 叙述 分 析 细节 有了主题 写作时就不会有闻必录 而是对原始材料进行筛选 有针对性地向读者交待特定的内容 细节描述时要注意围绕主题 相 关的尽量写详细点 无关的写简略甚至不写 才会突出主题 思路清 晰 结果 让读者知道结果 将有助于加深其对整个教学过程的了解 案 例不仅要说明教学的思路 描述教学的过程 还要交代教学的结 果 某种教学措施的即时效果 包括学生的反应和教师的应变等 分析与思考 对于案例所反映的主题和内容 包括教育教学的指导思 想 过程 结果 以及利弊得失 作者要有一定的分析和思考 分析 是在记叙基础上的议论 可以进一步揭示事件的意义和价值 思考是 为了让读者能得到更多的启示 比如 同样的一个 合作学习 的案例 可以从教育学 心理学 社会学等不同的理论角度切入 揭示成功的 原因和科学的规律 评析不一定是理论阐述 可能是就事论事 有感 而发 应该注重对解决问题的方法的深入分析 指出哪些遵循教育规 律 哪些违反教育规律 应如何改进 便于读者在以后的教育教学中 引起注意和改进 老师们应注意 案例应包含以上五个要素 但在写的时候每个要素并 不是截然分开的 也不一定要一个一个要素按顺序写 一般可以分成 三大部份 案例背景 案例介绍 案例分析 二 写作时应注意事项 1 要有丰富的素材 教师要写好案例 首先要有素材 才不会造成 巧妇难为无米之炊 每一位教师在其教育教学生涯中 你可能会面对一些学业困难的学生 也可能会面对一些学业成绩优良的学生 你的学生中 有些人某门或 某些课程较好 而其他学科却显得薄弱 有的认知与情感发展不均衡 诸如此类的事件 实际上都可以经过一定的思维加工 以案例的形式 体现出来 成为大家共同探讨的对象 可以说 案例性事件在你教学 生涯中是层出不穷的 从你清晨跨进校门起到傍晚离开学校 都会有 一些值得你回味的事例 案例存在于教育事实之中 隐藏于教育现象的背后 只要存在着教育 现象 并且这种现象中存在一定的问题 也就存在着案例的素材 有 的时候 好的事件是可遇而不可求的 因此 我们要做教学的有心人 处处留心学习 实践 积累 注意捕捉写作素材 为案例写作提供必 备的基础 捕捉写作素材可从以下几点入手 从教学实践的成功 中捕捉 从教学实践的失误中捕捉 从学生学习的成功中捕捉 从学生学习的失误中捕捉 从听课活动中捕捉 在新课程实验 中 各种各样的研讨活动给了老师们更多的锻炼和学习的机会 老师 们听课应该不要为听课而听课 应带着问题听课 如同样的教材自己 是怎样教的 别人是怎样教的 自己的课学生学得怎么样 别人的课 学生状况如何 通过比较 找出差异 差异就是思维之源 作为教师 听课和评课是经常的工作 大家千万不要轻视 而应该把它当作是一 个捕捉写作题材的极好机会 2 要有恰当的理论分析 一个成功的案例 还要求有恰当的理论分析 提高案例的说服力 和可读性 写案例时 老师们可以试试三步曲 第一步 收集 整理 实践素材 自己的或他人的 第二步 经过分析研究 提炼出有价 值的东西 并有所感悟 这实际上就是反思 第三步 进一步把相关 事件串联起来进行剖析 举一反三 寻找理论的支持 写出有质量的 案例 3 要有独到的见解 同一件事 可以引发不同的思考 从一定意义上