在阅读教学中培养学生自主合作探究的能力 (2)

在阅读教学中培养学生自主合作探究的能力 未来的文盲不再是不识字的人 而是没有学会怎样学习的人 小学 语文课程标准 提出了新的学习方式即自主 合作 探究的学习方式 因此 在教学让学生在自主合作探究过程中百家争鸣 百花齐放 让学习成为学生发 展个性 表现个性 培养能力的过程 那如何在阅读教学中培养学生的自主合 作探究的能力呢 一 未成曲调先有情 激发兴趣 营造探索氛围 1 点燃求知欲 激发学习激情 心欲求而不得 口欲言而不得 强烈的求知欲是学习的动机 在教学 手捧空花篮的孩子 这一课时 我引导学生抓住课题质疑 看到这个题目 你们有什么想知道的 经过启发 学生的思维门一下子打开了 手捧空花篮 的孩子是谁 他为什么捧着空花篮 手捧空花篮的孩子是个怎样 的孩子 此时 学生的胃口已被掉起来 但是我并不急着把答案直接 告诉学生 而是引导学生带着悬念兴趣高涨地走入课文 自己去探究 通过这 样的 投石问路 很自然地进入课文 一切就 水到渠成 2 创设情景 激发探究欲望 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制 而是激发学生的欲望 为此 教学中努力营造良好的探究氛围 让学生置身于一种探究问题的情境 中 以激发学生的学习欲望 使学生乐于学习 比如 上 瀑布 这一课时 要学生背对讲台 播放录像让学生仔细听 尔后问 刚才你们听到了什么声音 想想这声音像什么 有的学生回答 哗哗的流水声 就像大海的惊骇浪 有的说 像洪水从山上直泻下来的 声音 这时 教师说 瀑布为什么会发出这么巨犬的声音 瀑布是什么样 子的 请同学们转身看录像 这时 学生迫不急待地转身来看瀑布 当学生 看得如痴如迷时 教师满怀激情地朗读诗歌第 2 第 3 两节 山路忽然一转 啊 望见了瀑布的全身 时时来一阵风 把它吹得如烟 如雾 如尘 在 这里巧妙地运用现代教学媒体 创设教学情境 又特意让学生背着讲台听 激 发着联想 也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的 为了解瀑布的景观打下思维 定势 当学生转身看到瀑布的景象时 如身临其境 听其声 观其境 多种感 官参与学习活动 在欢乐的心态中学习知识 这样情景渲染 确实吸引住了学 生 把学生带入了一个个别有洞天的境地 为学生 自主 合作 学习 发展 他们的探究性学习能力作了最基础的铺垫 二 熟读深思子自明 走入文本 培养自主探究能力 培养学生的自主能力 发挥学生的主体作用 已成为小学语文课堂教学的 主题 培养学生的自主能力 就是把金钥匙给学生 让学生自己打开知识宝库 的大门 教师要把学生真正推倒学习的主体位置 让学生成为课堂的主人 1 给学生自由的空间 让学生在玩中学 我们的教育对象是处于儿童期的小学生 教学形式 教学方法和手段应是 丰富 生动 多样的 每当我走进教室 总是神采奕奕地出现在他们的面前 有时还唱上几句 如在教学 春天的手 一课时 我一边唱着 一边跳着 演 着 春天在哪里呀 春天在哪里 让学生感受到春天是多么美丽 在 学习课文时 我打破常规 让学生走出课堂 到生活中 大自然中去找一找 看一看 说一说 演一演 全班非常兴奋 纷纷去观察 记忆 表演 将课文 的内容变成了自己的语言 这也充分体现了 课程标准 提出的 学生是学习 发展的主体 2 激疑思问 启发自主探究 古人有云 学起于思 思源于疑 在教学中 教师要从学生的主体地 位出发 积极启发 热情鼓励学生质疑 使学生从不敢提问到想问 从不会提 问到善于提问 把学生的积极性引入到教学中来 在教学 草船借箭 一课时 有个学生提出说 诸葛亮明明是利用草船向 曹操骗来十万支箭 而题目为什么是 草船借箭 而不是 草船骗箭 呢 真可谓是 一语惊醒梦中人 教室里一下炸开了锅 很多同学点头称是 此 时 我不加以任何的评论 只是对学生说 到底是借箭还是骗箭 你们读读课 文再把你的意见告诉大家 在这种动力的驱使下 学生迫不及待地进入课文去 思索 探究 不一会儿 学生的手纷纷高高举起 发表自己的见解 一个同学 说 我认为是借箭 因为到了赤壁之战时 诸葛亮有把这十万支箭还给了曹 操 有借有还嘛 另一个同学弹簧似的从座位上弹起来 说 是啊 从课 文中的 诸葛亮军士齐声高喊谢谢曹丞相的箭 这句话也可以看出来 因为 如果是骗箭就不会去谢 借箭才要谢 所以课题应该是 草船借箭 说得真 是头头是道 更让人叫绝的是一个学生说 文章的写作意图是要赞扬诸葛亮 的足智多谋 神机妙算 而 骗 字是贬义词 题目改成 草船骗箭 就与 文章的写作意图想违背 更令人心服口服 这样不仅留给学生足够的时间和 空间 又活跃了课堂 让每个学生能主动参与独立探究 学习已经不再是一种 负担 而是一种乐趣 学生学得主动 学有所得 三 一花独放不是春 交流感悟 倡导合作学习 肖伯纳曾说过 倘若你有一个苹果 我也有一个苹果 而我们彼此交换这 些苹果 那么你和我仍然各有一个苹果 但是 倘若你有一种思想 我也有一 种思想 而我们彼此交流这些思想 那么 我们每个人将各有两种思想 合 作学习正是给学生提供了这样的一个交流感悟平台 充分发挥学生的主体作用 让他们互助互学 集思广益 从更广阔的角度去吸取知识 认识世界 在阅读 教学中学生合作能力的培养不是一厥而就 它是个厚积的过程 1 培养学生的合作意识 要想让学生能够主动地进行合作学习 首先就必须让他们了解合作学习的 重要性 让他们看到合作学习优势 在阅读教学中 我经常采用朗诵会这种形 式 如 早操 一课 我采取诗歌朗诵会形式进行教学 每组各派一名代表参 加全班比赛 比赛前给学生留一段准备时间 其他成员给代表出谋划策 指导 他读好课文 有兴趣的小组 其他成员还可以为他加上动作 模仿这些可爱的 小动物是怎样做早操的 最后不但评选出最佳朗诵能手 还要评选出最佳合作 小组 学生兴致很高 每个学生都争先恐后地献计献策 一个句子 一个词语 怎么重读 怎么轻读 声音如何上扬都指导得很到位 在这样的学习活动中 既锻炼学生的朗读能力 又使学生在合作中体验到成功的快乐 增强合作的意 识 2 教会学生合作的方法 通过上一步的培养 学生有了合作意识 有了合作热情 但他们开始时对 合作学习一无所知 不知怎样才是真正的合作学习 这时就需要教师向他们提 供方法 我认为合作学习的关键是有个良好的听 说习惯 小组合作学习正是 给学生提供了一个训练的平台 在同伴的友好关系中 一些同学对不理解的问 题一般不会受到批评和嘲笑 他们可以充分表达自己的想法 从而培养学生敢 于质疑 敢于表达的良好学习习惯和树立他们对学习的自信心 同时 在讨论 问题时 要求学生不但要能清晰地表达自己的想法 而且在别人发言时 还要 有足够的耐心听 从而吸取别人的成功之处 不断完善自己的见解 3 锻炼学生的合作能力 在学习过程中 有师生间的和谐 宽松的交流 有生生间的互助合作 适 当地处理好这两个层面之间的关系 锻炼学生的合作能力将产生较大的影响 如在教学 田忌赛马 一课时 引导学生紧紧抓住田忌赛马为什么能够转 败为胜 分组进行讨论学习 老师也参与到小组讨论中引导点拨 了解情况 俗话说 三个臭皮匠 赛过一个诸葛亮 学生在小组这样宽松的氛围中各 抒己见 集思广益 问题就迎仞而解 生生间的互助合作既提高了学生解决问 题的能力 又使同学们在这一过程中建立和发展了与同伴的合作关系 合作学 习不但提倡生生合作 师生之间的合作也必不可少 在 想飞的乌龟 一课 师生可合作表演 根据课文的形式合作自编儿歌 我有一盒彩笔 一课可师 生合作完成图画板书的设计 4 培养学生的合作精神 如在学完 池塘边的叫声 一课时 我让学生演一演 既然要表演 学生 就要与小组内的同学沟通 交流 在小组里分好扮演的角色 在进行表演时 会给表演能力较弱的同学一些意见 建议 学生在这样的交流中学会了互助合 作 不仅仅是完成学