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激发兴趣 快乐写话 内容摘要 写话是作文起步训练的主要途径 有效地指导学生写话 不但能提高学生 的语言表达能力 而且能发展学生的智力 并为将来的写作打下基础 在际工 作中我作了一些探索 激发学生兴趣 走进写话乐园 小伙伴佳作激发写话兴趣 画写结合 激发写话兴趣 只要唤醒孩子的表达欲望 挖掘孩子的说写潜能 那么我们就能听到孩子稚嫩无邪 充满灵性的语言 就能从他们的笔下看到一 个新奇 美丽 富有童趣的世界 关键词 写话 兴趣 仿写 想象 生活情境 在学生口语能力得到发展后 就可以尝试写话练习了 语文课程标准 强 调指出 从小学一 二年级开始写话 重在培养学生写话的兴趣和自信心 让 他们写自己想说的话 写想像中的事物 写自己对周围事物的认识和感想 这 给小学起步作文指明了方向 为此 教师应通过多种方式培养学生写话的兴趣 和自信心 给予他们自由表达的空间 引领学生走进写话的乐园 使他们乐于 写话 一 仿写句子 奠定基础 在教材中捕捉说话训练点 大胆设想 精心设计练习 使学生说话能力得 到提高 训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏 好词要随机写在黑板上 在写话的过程中共享 例如 在教学 秋天的图画 一课时 学了课文 梨树挂 起金黄的灯笼 苹果露出红红的脸颊 稻海翻起金色的波浪 高粱举起燃烧的 火把 后 我让学生说说秋天的果园 田野还有什么 请你仿照课文的例子说说 也当小作家编写课文 学生的兴致一下子高了起来 有几个说得挺好的 如 柿 子树挂起一盏盏红红的灯笼 葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石 等 二 鼓励学生插上想象的翅膀 想象力是创造力的先导 小学低年级是想象的黄金时期 培养孩子们的想 象能力尤其重要 在教学过程中 我让孩子们不受约束 不受限制地想象 拼 音教学时 鼓励他们将拼音字母想象成具体的事物 生字教学时 鼓励他们展 开奇思妙想 将生字想象成一幅幅生动的画面 课文教学时 我更注重启发孩 子们充分发挥想象 如学习古诗 咏柳 时 我播放课件让学生观察春天的柳 树 引导学生想象柳树像什么 学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘 长长的柳枝 就像小姑娘的辫子 柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞 水中的倒影就像柳 树姑娘在洗头 小学低年级的孩子想象力非常丰富 用这种方法教学 孩子 们的学习激情非常高涨 孩子们在写话过程中自然就充分发挥想像 说话 写 话训练时 我鼓励孩子们插上想像的翅膀 敢于想象 并学习从多个角度进行 想象 培养了想象力和求异思维 对于习作中比喻恰当 想象丰富的句子 给 予充分肯定 激发他们发挥想象 不拘形式地写想象 同时 有意识地引导孩 子们写童话 写幻想作文 鼓励他们敢于想象 敢于创新 三 创设生活情境 诱发写话激情 叶圣陶先生说过 生活犹如泉源 文章犹如溪流 泉源丰盈 溪流自然 活泼的昼夜不息 的确 生活是写作的源泉 教学中 我们可以有意识地为学 生设计一种具体的生活情境 让学生设身处地的感受 再引导他们把这种感受 记录下来 这样可以极大地诱发学生的写话激情 爱玩是儿童的天性 我们不妨用游戏的教学模式来诱发学生的写话激情 喜闻乐见的游戏成了驱散学生写话恐惧的良药 每个孩子都会情不自禁地参与 进来 在愉悦的 老鹰捉小鸡 丢手绢 贴鼻子 等游戏中 学生会不用 老师提醒就全神贯注地观察 津津有味地讨论 轻松 流畅地表达出自己所看 所听 所想 所思 在玩中收集了写话的素材 大大激发了孩子的写话兴趣 四 画写结合 激发写话兴趣 苏霍姆林斯基曾经说过 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 小学生 喜欢画画 用绘画的形式表现自己眼中的客观世界 独特的想象和丰富的情感 具有明显的直观性 我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起 既 激发了儿童的写话兴趣 又给他们提供了鲜活的写话素材 由画到文 是一种 思维向语言转化 在转化中 可以提高儿童的想象表达能力 由文到画 是一 种语言向思维的转化 在转化过程中 可以培养儿童的创新能力 画写结合 为学生创设了一定的情境 符合学生的认知规律 传统的作文教学让学生感到 枯燥 无话可写 而儿童绘画介于游戏和心理表象之间 使学生情绪高涨 跃 跃欲试 急于创作 乐于表达 例如在学了课文 找春天 后 布置画画的作业 让学生回家以后画一幅 春天的图画 这样的作业学生最喜欢 画画是小学生的天性 学生又在课堂 上学 找春天 时 留下了丰富的表象 第二天 老师让学生拿自己的画画作 品向大家展示 他们的画上的内容 花呀 草呀 鱼呀 鸟呀 山呀 树 呀 共同的特点就是满眼的绿 有一个同学居然把自己和小伙伴也画进去了 而且是一个个小草人 同学们问他为什么是这样的 他自信地说 我们都是一 棵小草呀 此时 老师要求学生把自己的画上的内容写下来 学生们的兴趣很 高 不多久 学生们的习作就圆满完成了 儿童画是儿童心灵的自然流露 是他们心灵的需要 是以己之手画己之心 而学生作文时 是对人和事物的所思所想 是以己之手写己之心 但不管以哪 一种形式表达 都是学生心灵的表达 总之 低年级阶段是学生语言习惯和语言态度养成的黄金期 关键期 也 是作文起步的关键期 教师在训练中要把指导说话与培养学生观察力 良好的 观察习惯结合起来 创设情境 激发兴趣 把口头表达与书面表达结合起来 让学生乐于去说 善于去写 低年级阶段 一年级以说为