自然界里的水循环教学设计

自然界里的水循环教学设计 一 教学目标 1 知识与技能 1 了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律 了解目前人 类利用的水资源主要是淡水资源 其数量是有限的 2 理解自然界水循环的类型 主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活 动的影响 2 过程与方法 1 通过学习水循环 能够绘制 海陆间水循环示意图 并用简练的语言表 述水循环的过程及意义 培养学生的动手能力和知识迁移能力 2 通过学习水的若干运动转化 更新规律 使学生能够结合生活实际 解释 生活中的实际问题 用科学的理念 发展的观点指导个人行为 学会运用辩证 的观点分析 解决问题 3 情感态度与价值观 1 通过学习陆地水体的有关知识 增强水资源的忧患意识 树立科学的资源 观 养成节约用水的好习惯 2 通过水循环运动的学习 认识自然界水的动态平衡 受到辩证唯物主义教 育 二 教学重点 1 以海陆间循环为主 将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中 使学 生综合把握水循环 学生在学习后 应能绘制简图说出水循环的过程和主要环 节 2 重点把握水循环的地理意义 维持地球上各水体之间的动态平衡 促进物质 运动和能量交换 使淡水资源不断更新 对气候 生态 地貌产生深刻影响 三 教学方法 1 读图分析 2 讲练结合 3 学生绘图训练 四 教学过程 导入新课 当一个人因干渴而昏迷不醒的时候 他开口说的第一句话 一般说第一个字会 是什么呢 学生齐答 水 1992 年 6 月 参加联合国环境与发展大会的 100 多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句 水不仅为维护地球的 一切生命所必须 而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义 可见 水为生命之源 对人类是非常重要的 今天 我们就来学习 自然界的水循环 一 相互联系的水体 水在地理环境中以气态 固态和液态三种形式相互转化 形成各种水体 构成 一个连续但不规则的圈层 水圈 读图 3 1 水圈的构成 了解水体的构成 过渡 从运动更新的角度看 陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关 系 分组活动 阅读教材图 3 2 思考 1 河流补给是指河水的来源 图中河流的补给可能涉及哪几种水体 明确河 流水体的补给可能涉及大气降水 冰川融水 湖泊水和地下水等 2 河流与湖泊关系十分密切 假设河流水位与湖泊水位有差异 分析它们的 补给关系 从水往低处流的道理 理解当河流水位高于湖泊水位时 水的运动 方向是 河流 湖泊 而湖泊水位高于河流水位时 水的运动方向是 湖泊 河流 这就是河流与湖泊之间的相互补给关系 另外 需要说明的是 湖泊对 河流水具有一定的调节作用 洪水期 沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用 案例 洞庭湖对长江水的调蓄作用 学生讨论 略 教师补充 大气降水是大多数陆地水体的直接来源 所以 我国东部绝大多数 河流的径流与降水量季节变化关系密切 有明显的季节和年际变化 靠雨水补 给的河流 其汛期出现的时间与降水出现的季节一致 但是一定要注意 汛期 都在雨季 而非夏季 因为不同的气候类型 降水的季节并非都在夏季 如地 中海式气候 雨季在冬季 在内陆地区 河流主要靠冰川融水补给 所以 河流径流变化与气温变化有直接的相关性 河流的汛期出现在夏季 但是应该 注意 南北半球的季节是相反的 我国大部分地区属于季风气候 因此 在冬 季 我国大多数河流进入枯水期 河水主要靠地下水补给 问题过渡 我们已经知道 地球上的水资源数量是有限的 但是为什么没有用 完呢 因为地球上的水处在不断的循环运动之中 二 水循环的过程和主要环节 水循环是指自然界的水在水圈 大气圈 岩石圈 生物圈四大圈层中通过各个 环节连续运动的过程 是自然环境中主要的物质运动和能量交换的基本过程之 一 1 阅读教材图 3 37 水循环示意图 思考以下问题 1 水循环发生在哪些水体之间 2 水循环发生的领域有哪些 海洋与陆地之间 陆地与陆地之间 海洋与 海洋上空之间 3 水循环的过程中有哪些主要的环节 以海陆间循环为主 归纳主要环节 海洋水 蒸发 水