纠正学生网络道德行为偏差的手段与方法

纠正学生网络道德行为偏差的手段与方法纠正学生网络道德行为偏差的手段与方法 摘要 青少年是网络最主要的使用者之一 网络以独有的魅力吸引着他们 它作为青少年学习和娱乐的便捷途径 逐渐改变了他们的生活方式和思维 方式 甚至是生活态度 道德价值观 因网络引发出来的道德行为偏差也越 来越多样化 关键词 网络道德 行为偏差 世界观 价值观 随着网络的不断发展 网络文化对青少年的影响越来越明显 作为思想尚未成熟 的青少年往往在面对繁杂的文化冲击时 来不及进行理性的思考 被网络中扭曲异化 的思想浪潮所淹没 受网络文化的影响 青少年之间流行网络语言 言词粗俗 脏话 连篇 有些学生或着迷于网络游戏 个性孤僻 或唯我独尊 好高骛远 与社会脱节 不诚实 这些行为偏差现象的出现是青少年对网络道德认知出现问题的后果 因网络 文化而酿出的青少年违纪事件屡屡发生 因此 基于网络文化背景 对于青少年道德 价值偏差问题的研究已刻不容缓 找出纠正学生网络道德行为偏差的手段与方法成为 了教师德育工作的一部分 一 道德行为偏差产生的原因分析 青少年网络道德行为产生偏差的原因是多方面的 既有主观原因 又有宏观影响 综合起来 主要有以下几方面 1 网络普及化 接触网络的途径多样化 青少年网络道德行为偏差现象在社会上引出了越来越多的问题 国家明文规定 18 周岁以下青少年禁止进入网吧 但随着互联网的发展 青少年接触网络的途径已不再 局限于网吧 现在几乎每家每户都配置了电脑 且每台电脑都联了网 在学校里也有 很多课程都用到了互联网 尤其是当电脑作为信息文化来源时 很多学生都上网查询 现在的手机智能化 青少年人手一部 对于那些自控能力不强好奇心强的学生来说是 极其容易迷失其中的 青少年容易受负面网络文化的影响丧失自我 随波逐流 放纵 自我 2 青少年思想政治素质不高 抵御网络糟粕的能力较差 青少年心理发展尚未成熟 他们的世界观和价值观仍未定型 而网络文化的泛滥 极大地刺激着他们的感官 网络丰富了他们的精神世界的同时 也带来了负面的影响 对于扑面而来的信息 他们很容易将虚拟世界和现实生活混为一谈 当网络中学得的 一套理论想法和现实生活中形成的道德规范发生冲突时 因为网络的自由无约束 很 容易让网络道德主导自己 渐渐取代原有的世界观和价值观 这必然导致青少年网络 道德行为偏失的产生 3 教育者观念滞后 教育方法和手段落后 在我国的校内课程中 学生多重视理论技术 很少探讨到网络道德 而在中职政 治课中 所授内容和网络没有联系 所以学生在网络学习中基本处于道德失控状态 游弋其中却无规则约束 在传统教育中 教育者处于主导地位 但在网络环境中任何 人都可能主导青少年的道德观 在网络学习中 教育者无法在网络学习中树立威信 做不到时时监督时时管理 部分教育工作者虽然已经开始利用现代化教学手段开展德育工作 但大多数德育 工作者对此类问题都采用以 堵 防治的方法 这一举措已不再适应时代的发展 也 无法防止青少年喜爱尝试新鲜实物的发展规律 网络如洪水 也应以疏导为主 以堵 为辅 双管齐下 二 青少年网络道德行为偏差的具体表现有 1 网络行为现实化 道德意识淡薄 不少青少年习惯在网络中寻求刺激和快感 将现实生活中的责任和义务抛在脑后 将网络情绪和习惯带到学习和生活中 在与同学交流时满口脏话 流行网络口头禅 行为处事遵循自己的道德准则 不自重自爱 任意发泄情绪 对自己的成长不负责任 这些都严重影响了中学生自身的健康发展 使得他们难以形成正确的世界观 人生观 和价值观 他们道德意识淡薄 缺少自信心 逃脱社会责任 与社会脱节 丧失有效 的道德判断力 这严重败坏了学校和社会的风气 2 网上宣泄情绪 谩骂和攻击他人 美国某杂志刊登了一张漫画 标题为 On the Internet nobody knows you re a dog 正因为网络发言的匿名性 从一开始的发泄情绪放真诚故意挑衅 有的留言 甚至用点名的方式侮辱他人 有些人在发言时轻信他人 不考证消息来源 或者加入 自己的猜想 使所发言论的真实性大打折扣 导致网络谣言的产生和传播 污染了网 络大环境 3 沉迷网络 色情和暴力行为问题严峻 首先是痴迷于网络游戏或网络小说 晚上熬夜 第二天没有精力上课 课上睡觉 学习无动力 生活无目标 晚上窝被窝里用手机看小说 沉迷其中 在学校里忍不住 时也在课堂上玩手机 看小说聊天 甚至在考试时用手机作弊 导致学业荒废 无心 向学 社会上经常有学生的极端行为被报道 或耽误学业 或丧失做人的道德底线 沦为欲望的奴隶 如男生受情色广告和视频的影响 猥亵身边的女生 如女生不惜出 卖肉体 网上视频聊天赚取金钱 如受网络暴力影响 聚众斗殴 甚至闹出人命 受 到法律的制裁 三 纠正网络道德行为偏差的途径 1 确立德育目标 多途径提高青少年道德辨析能力 对于青少年个人 网络道德作为个人道德系统的重要组成部分 影响着他们基本 的道德价值取向 要切实保障青少年的身心健康 就需要把网络道德教育列人学校教 育的范畴 将网络文化与校园文化融合起来 在校园课程中增加网络道德的内容 确 定德育目标 多途径进行德育教育 围绕青少年这个特殊群体 针对他们身心特点开 展一系列健康的校园文化 科技活动 在活动和学习中渗透网络道德教育 将日常行 为规范管理作为主要手段 培养青少年良好习惯的养成 在班级文化建设中利用墙报 黑板报等宣传正确的人生观和价值观 让青少年在潜移默化中学习 作为非常受青少 年亲睐的网络学习 学生也可以以参与者的身份在学习中讨论一些道德问题 发表自 己的道德见解 从而达到提高青少年网民的道德认知能力 减少网络不道德行为的目 的 2 改变德育方法 以榜样为光源吸引其他青少年向之学习 榜样的思想和行为代表着核心价值观 榜样教育就是通过模仿对象 让个体在社 会情境中对每个人或某个团体行为进行观察学习 获取社会技巧 掌握社会道德规范 以促使个体顺利实现社会化的道德教育方法 榜样的道德观是大家公认准确 可遵循 的道德 榜样教育使得抽象的价值理念能通过丰富 生动的形象直击人心 在网络中 我们可以找寻到很多网络榜样 这些人或事在青少年群体中能产生积极作用 一旦这 些 榜样人 做出与榜样不符的行为举止时 网络作为监督工具可以及时地反馈并提 出质疑 并做出及时的调整 3 关注道德行为形成过程 引导学生形成牢固而准确地自我决策意识 道德行为的形成是各种因素互相结合 互相作用 互相渗透 互相影响的结果 一种固定而良好的行为习惯 其形成过程注定是一个漫长的形成过程 为了培养学生 的道德意识 提高其自制力和抵制诱惑的能力 应当有意识地为学生在日常生活和各 种实践活动中创设一些困难情境 给他们提供某些克服困难的条件 引起学生的动机 斗争和意志行动上的努力 比如在一些网络事件中 可以组织青少年对事件进行分析 在探讨过程中给予适当的支持和意见 鼓励激发他们正确的道德意识 从而得到意志 锻炼的意见 4 拓宽思维空间 合理处理网络道德观和现实道德观 之所以有很多青少年在网络中呆的时间长后会有变坏的感觉 是因为大多数青少 年在对待网络中的不道德行为时所采取的态度比在现实生活中宽容的多 比如说在网 络上抄袭他人的文章 甚至盗用他人的账号 很多青少年都觉得是无所谓的事情 而 在现实生活中这是赤裸裸的不道德的 抄袭 和 偷盗 行为 这种态度的两面性实 质上是青少年自身道德意识薄弱的表现 5 家校联合教育 营造积极健康的教育环境 学校应该把网络道德教育作为日常道德教育的重要组成部分 普及网络道德知识 加强网络安全教育 先将信息的源头把控住 过滤掉不合格的信息 教育者应先提高 自身的网络道德意识 然后再培养青少年的正确的网络道德观和良好的信息组织能力 不管是教师还是家长 作为青少年的教育者 首先要转变思想 不能 谈网络色变 把互联网想象成洪水猛兽 有 百害而无一例 的东西 网络能给青少年解决书本知 识的局限性的难题 任何在疑问都可在网络上寻求答案 家长和老师所要做的就是正 确引导青少年上网 正确处理现实和虚拟的关系 教授青少年在海量信息里如何辨析 信息的真伪和利害 将信息筛选之后 把有用的知识纳为己用 把黄色暴力等信息摒 除在外 不予理睬更不深入学习 如何控制青少年网络道德行为偏