小学高年级“随笔作文”教学初探

第 1 页 共 7 页 小学高年级小学高年级 随笔作文随笔作文 教学初探教学初探 邓之富 作文教学是小学语文教学中的一个重要环节 学 生作文水平的高低 是学生语文素养的基本体现 现 在有许多学生害怕写作文 甚至逃避写作文 提笔就 抓耳挠腮 笔杆似有千斤重 像挤牙膏似的半天挤不 出一点东西 老师在课堂上左引用右引导 学生仍然 是无话可说 无话可写 其实大部分学生在写作方法 上都很明确 也就是都知道怎样写 而关键是不知道 写什么 没有内容写 我们在长期的教学实践过程中 发现 学生的作文内容普遍存在假话 大话 空话的 现象 作文教学长期与生活脱节 每次作文学生不是 抄袭就是胡编乱造 内容空洞乏味 毫无真情实感 学生写得痛苦 老师批得憔悴 许多学生面对作文不 知写什么 老虎吃天无从下手 久而久之 恶性循 环 作文成了老师 学生 家长的心病 小学生作文教学的现状 虽有许多从事语文教学 的同仁们和不少专家作了长期不懈的努力 进行了诸 多成功的尝试 总结了一些成功经验和方法 但总体 来说 这些经验和方法仍是零零碎碎的 没有得到更 大的推广和实践应用 随笔作文教学起源于山东 后 第 2 页 共 7 页 在天津 北京等省市也陆续展开了实验教学研究 逐 步形成了自己特色的作文教学体系 为小学生作文教 学打开了新的思路 但随笔作文教学在我们海南依然 是一个空白 鲜有语文教师开展研究和实验 因此 为了更好地解决我们小学生作文教学的难题 借鉴全 国随笔作文教学的一些经验和方法 来开展适合我们 本土特色的随笔作文教学实验研究 是很有必要的 随笔作文是一种以随笔为主要写作方式的写作教 学方式 它以激发写作兴趣 养成良好写作习惯 提 高书面表达能力为目标 以随时随地 随形随意的随 笔写作为基本写作方式 在日常随意写作和课堂有序 修改的有机结合中 更好地提高学生的作文能力 通 过对学生随笔写作兴趣的挖掘 培养 对学生的写作 表达技巧进行指导 让学生提高文字表达能力和技巧 不再从主观上排斥作文 利用随笔这种学生乐于表达 的写作方式进行作文素材的积累 避免学生作文素材 选择上的空洞无物 俗套陈旧 解决 巧妇难为无米 之炊 的难题 真正提高学生的作文能力 一 课堂情境随笔课让学生有话可写 实验教师情境随笔课 让学生开始提高上随笔课 的兴趣 每次的随笔课一到 学生就欢呼雀跃 情绪 高涨 而且每次写作字数不知不觉的就超过了 400 第 3 页 共 7 页 字 有的甚至超过了 500 字 总之觉得有话可写了 在学生进行随笔教学的过程中我有以下几点感受 如果学生对生活 生命和生存没有自己独到的经历与 感受 学生是很难或者说是不可能写出具有独到感受 的文章来的 学生的作文常常有一种很 高 的思想 意识 但在写作的过程中却表现出较 低 的下笔水 平 这种 眼高手低 的作文现实 与 新课标 中 提出的 写出自己的独特体验 有着一定的差距 为 了缩小这个差距 我们实验教师主要从以下几个方面 来进行的 1 观察生活 体验他人之体验 比如上了一节作文课 题目是 给猪贴鼻子 在课堂开始时 我先在黑板上画四个猪的头像 没有 鼻子 让四个学生上讲台 背对黑板 用红领巾蒙住 眼睛 转几圈后给黑板上的猪贴上鼻子 当学生接到 任务是积极性很高 都投入到了有趣的活动当中 这 就是一个好的开始 2 亲身经历 体验心理之体验 学生的天性在于玩 而让课堂动起来 就是让学 生活动起来 于是 我又做了一系列的活动探索 首 先开场的就是 小石子的体验 活动很简单 第一 把一颗小石子塞进鞋里 第 第 4 页 共 7 页 二 全体起立 并像跑操一样做原地踏步 第 三 请一组的同学走向讲台 绕班级前部一圈回 到座位 其他同学观察同学们的表情 第 四 取出鞋中的小石子 再来原地踏步 四步体 验后 完成随笔 当堂的作文 有的学生用文字情景 再现 有的学生由石子想到坏习惯 有的学生将石子 喻为前路上的坎坷 3 营造气氛 创设情境之体验 作文教学情境 是为诱发学生体验 激起学生的 写作欲望 调动学生的作文兴趣的一种场合 一种背 景 一种应急状态 比如有一个谈及理想的作文 我 设计了一个主题 折飞机 在阳光明媚的秋日午 后 我带领学生走出课堂 在篮球场的一角 围坐一 圈 以组为单位 折自己心中的飞机 飞机左翼写飞 机命名 右翼写自己的理想 之后 在全班同学面前 大声念出你的飞机命名及理想 站起来的学生获得了 掌声 也拥有了实现理想的动力 当天的写作 很多 同学写到了自己的理想 我知道他们的灵魂在进行深 度的思考 比起平时让学生在教室里空洞的谈理想 写理想要有趣得多 开阔得多 二 课外生活随笔让习作走进生活 随着情境随笔课的展开 课内这块天地已不能满 第 5 页 共 7 页 足学生 这需要教师灵活机动地巧引巧点 比如 每 天学生由父母接送上下学 让学生细心观察体验 家 长每一句话 每一个动作 一个眼神等 让他们在交 流写下来 再比如 今年的台风来的时候 我临时把 语文课改成了随笔课 让他们把台风来的情景 台风 过后的描写以及人们的表现写下来 让学生观得仔细 玩得高兴 写得投入 同时 还引导学生建立自己的 随笔本 随时将自己在学校 家庭 看到的 听到的 想到的 快速 实事求是地记录下来 每周都要把自 己的随笔记录展示出来 互相读读 互相评评 在评 读中让学找到不足 吸取优点 改进自己的记录方式 方法 三 阅读随笔让学生积累丰富 教师要善于根据不同年段向学生介绍课外读物 供学生阅读 可以介绍儿童书刊 篇目 也可以介绍 书籍的内容 可以教师推荐和学生推荐相结合 统一 推荐和分散推荐相结合 在内容的选择上 也要注重 拓宽课外读物的层面 可以根据课文内容选择儿歌 童话故事 科普小品 散文 历史知识 名家名篇 如浅显的历史读物 上下五千年 科普读物 十万 个为什么 世界未解之谜 古典小说 西游记 水浒传 三国演义 等 让学生有书可读 读有 第 6 页 共 7 页 方向 激发学生阅读的兴趣和欲望 最重要的是要指 导学生做读书笔记的方法 做到 不动笔墨不读书 把听说读写训练有机地结合起来 指导学生通过多读 多练 把知识转化为技能 把技能转化为实践 让学 生写一写读书的感受 写一写主人公的命运 积累写 作的素材 四 读悟评改课让习作有法可依 课题组实验教师读悟评改课上得游刃有余 师生 共议共改 小组合作评改 同桌互评互改 个人自改 自评等 让学生及时发现自己作文中的缺点 学习他 人作文中的优点 达到互相学习 共同提高的目的 学生改好作文后 再抄进作文本 在给学生批改作文 时 尽可能用上一些激励性的评语 把学生作文中的 闪光点挖掘出来 如别致的题目 好的开头和结尾 一个精彩的词句等 都给予肯定赞扬 让学生体验到 成功的喜悦 增强对写作的信心 对于作文中存在的 问题 如错别字 用词不当 句子不完整等等 用上 固定的修改符号给学生标出来 让学生自己修改 培 养学生自己修改作文的能力 批改过程中 认真推荐 出本班的 代表作 让学生充分发表意见 互相启 发 达到取长补短 以优带差 共同提高的目的 著名作家叶永烈在谈写作的体会时说 写作文的 第 7 页 共 7 页 窍门 就是