语言活动中故事教学之初探

语言活动中故事教学之初探语言活动中故事教学之初探 聪明的小白说课聪明的小白说课 幼儿园语言教育活动 载动语言教育的目标 传递语言教育的内容 使语幼儿园语言教育活动 载动语言教育的目标 传递语言教育的内容 使语 言教育任务具体地落实到每一位学前儿童身上 促使他们的语言得以发展 言教育任务具体地落实到每一位学前儿童身上 促使他们的语言得以发展 纲纲 要要 指出指出 要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富优美 要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品 使之感受语言的丰富优美 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 儿童故事是文学作品的组儿童故事是文学作品的组 成部分成部分 在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用 由此 故事教学也便成了在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用 由此 故事教学也便成了 幼儿园语言教学的重要内容 幼儿园语言教学的重要内容 故事教学在幼儿园语言活动中有重要的意义 故事不仅能让孩子打开智慧故事教学在幼儿园语言活动中有重要的意义 故事不仅能让孩子打开智慧 的窗户 增加孩子的知识性 还可以净化孩子的心灵 陶冶孩子的情操 更是的窗户 增加孩子的知识性 还可以净化孩子的心灵 陶冶孩子的情操 更是 孩子想象力的源泉 促进孩子思维能力的发展 孩子想象力的源泉 促进孩子思维能力的发展 既然故事对孩子的语言发展具既然故事对孩子的语言发展具 有重要的意义 所以老师在进行一个故事教学活动时 要一切以孩子作为出发有重要的意义 所以老师在进行一个故事教学活动时 要一切以孩子作为出发 点 包括活动目标 活动内容 活动步骤等 全方位去思考设计整个故事教学点 包括活动目标 活动内容 活动步骤等 全方位去思考设计整个故事教学 活动 在促进孩子的语言能力的发展的同时 让孩子在知识和能力上得到全面活动 在促进孩子的语言能力的发展的同时 让孩子在知识和能力上得到全面 提高 下面 我就我所教学的故事提高 下面 我就我所教学的故事 聪明的小白聪明的小白 谈以下我粗浅的认识 谈以下我粗浅的认识 一 选择活动内容 一 选择活动内容 选择合适的活动内容是故事教学取得成功的前提 好的故事作品对幼儿的选择合适的活动内容是故事教学取得成功的前提 好的故事作品对幼儿的 影响是潜移默化的 而作品选得好 故事教学目标的实现也才有了保证 选择影响是潜移默化的 而作品选得好 故事教学目标的实现也才有了保证 选择 作品时 既要考虑到作品的教育功能 熏陶功能 更要考虑到幼儿的欣赏趣味作品时 既要考虑到作品的教育功能 熏陶功能 更要考虑到幼儿的欣赏趣味 和欣赏能力 中班幼儿年龄小 自我防范意识差 在和成人外出时容易被周围和欣赏能力 中班幼儿年龄小 自我防范意识差 在和成人外出时容易被周围 事物吸引而离开成人 在与家长的交谈中 我们了解到多数家长已经注意到了事物吸引而离开成人 在与家长的交谈中 我们了解到多数家长已经注意到了 孩子的安全问题 在外出时对孩子进行了教育 外出时 不要离开妈妈 妈妈孩子的安全问题 在外出时对孩子进行了教育 外出时 不要离开妈妈 妈妈 去哪儿 你就去哪儿 要不然就会被坏人抱走 找不到妈妈了 家长们的教育去哪儿 你就去哪儿 要不然就会被坏人抱走 找不到妈妈了 家长们的教育 也仅限于此 而对于有些不怀好意的人会怎样引诱孩子 如果你遇到这些事情也仅限于此 而对于有些不怀好意的人会怎样引诱孩子 如果你遇到这些事情 应该怎么办 我们怎样才能更好地保护自己却没有提及 而应该怎么办 我们怎样才能更好地保护自己却没有提及 而 聪明的小白聪明的小白 就就 用孩子喜欢的故事这一文学形式 讲述了兔子小白遇到危险时的做法 易于幼用孩子喜欢的故事这一文学形式 讲述了兔子小白遇到危险时的做法 易于幼 儿理解 儿理解 二 确定活动目标 二 确定活动目标 目标明确的教育活动才是有针对性的 对儿童发展才能起到直接的教育作目标明确的教育活动才是有针对性的 对儿童发展才能起到直接的教育作 用 教师首先要掌握儿童语言发展地规律 知道一定年龄阶段的儿童他们语言用 教师首先要掌握儿童语言发展地规律 知道一定年龄阶段的儿童他们语言 发展水平到什么程度 根据中班幼儿的年龄特点和认知水平 我确立了以下教发展水平到什么程度 根据中班幼儿的年龄特点和认知水平 我确立了以下教 学目标 学目标 情感目标 幼儿喜欢倾听故事情感目标 幼儿喜欢倾听故事 聪明的小白聪明的小白 理解故事内容 了解外出时 理解故事内容 了解外出时 保护自己的方法 保护自己的方法 认知目标 学说故事中小白对狐狸和狼说的话 认知目标 学说故事中小白对狐狸和狼说的话 能力目标 知道外出时不离开成人 不接受陌生人给的东西 不跟陌生人能力目标 知道外出时不离开成人 不接受陌生人给的东西 不跟陌生人 走 遇到危险时寻求帮助 走 遇到危险时寻求帮助 三 策划活动方式与步骤 三 策划活动方式与步骤 活动目标 内容和结构都决定的前提下 教师如何去策划活动方式与步骤活动目标 内容和结构都决定的前提下 教师如何去策划活动方式与步骤 是最关键的 活动组织方式与步骤的策划安排 最能够反映出一个教师的创造是最关键的 活动组织方式与步骤的策划安排 最能够反映出一个教师的创造 性和经验能力 直接影响到孩子的语言目标是否达成 也是最能看出孩子语言性和经验能力 直接影响到孩子的语言目标是否达成 也是最能看出孩子语言 能力发展的直接的体现 教师该怎样策划活动方式与步骤呢 能力发展的直接的体现 教师该怎样策划活动方式与步骤呢 1 做好故事前的各项铺垫 提高孩子学习的兴趣 做好故事前的各项铺垫 提高孩子学习的兴趣 创设故事情境 出示道具和新奇的音乐等等 使孩子有亲身体验 耳目共创设故事情境 出示道具和新奇的音乐等等 使孩子有亲身体验 耳目共 睹的逼真感觉 激发孩子的想象力和注意力 提高孩子学习的兴趣 在本课教睹的逼真感觉 激发孩子的想象力和注意力 提高孩子学习的兴趣 在本课教 学时 老师出场的时候利用动物的头饰 在相关的背景音乐伴随下 讲出几句学时 老师出场的时候利用动物的头饰 在相关的背景音乐伴随下 讲出几句 开场白 神秘地引出故事 激发了孩子的好奇心和兴趣 使整个故事的气氛一开场白 神秘地引出故事 激发了孩子的好奇心和兴趣 使整个故事的气氛一 下子沸腾了起来 下子沸腾了起来 2 运用现代多媒体技术 使教学形式更多样 运用现代多媒体技术 使教学形式更多样 活动过程中充分利用现代多媒体的教学手段 把静态的故事转化为生动 活动过程中充分利用现代多媒体的教学手段 把静态的故事转化为生动 形象 充满童趣的动态画面 符合了孩子的年龄和具体形象的思维特征 孩子形象 充满童趣的动态画面 符合了孩子的年龄和具体形象的思维特征 孩子 学起来比较感兴趣而且容易接受 我们在向孩子具体讲述故事的时候 通过形学起来比较感兴趣而且容易接受 我们在向孩子具体讲述故事的时候 通过形 象直观的动画让故事更加生动地呈现 引发孩子对故事的兴趣和帮助孩子理解象直观的动画让故事更加生动地呈现 引发孩子对故事的兴趣和帮助孩子理解 作品内容 并引导幼儿思考讨论故事情节 人物和思想倾向 作品内容 并引导幼儿思考讨论故事情节 人物和思想倾向 3 鼓励幼儿积极参予 激发孩子的表演欲和学习的主动性 鼓励幼儿积极参予 激发孩子的表演欲和学习的主动性 利用环境场景的布置 鼓励孩子大胆上台参与角色表演 借助头饰鼓励孩利用环境场景的布置 鼓励孩子大胆上台参与角色表演 借助头饰鼓励孩 子发挥自己的想象力 利用肢体动作 语言 表情等等表现出人物的不同形象子发挥自己的想象力 利用肢体动作 语言 表情等等表现出人物的不同形象 来 老师可通过合作者的身份参与其中 例如 在来 老师可通过合作者的身份参与其中 例如 在 聪明的小白聪明的小白 这个故事中 这个故事中 出现很多动物们之间的对话 所以我设计了让孩子带上动物的头饰进行角色表出现很多动物们之间的对话 所以我设计了让孩子带上动物的头饰进行角色表 演 扮演演 扮演 狐狸 小白 大灰狼狐狸 小白 大灰狼 等 但是故事的内容有点长 孩子年龄小可等 但是故事的内容有点长 孩子年龄小可 能不容易记住 再加上表演的话就比较有难度 所以我教学的过程中 我引导能不容易记住 再加上表演的话就比较有难度 所以我教学的过程中 我引导 幼儿利用动作来学说话 通过故事的角色表演 简单的对话 亲身去体验整个幼儿利用动作来学说话 通过故事的角色表演 简单的对话 亲身去体验整个 故事的情节内容 加深了孩子对故事人物的认识和整个故事的理解 不仅增强故事的情节内容 加深了孩子对故事人物的认识和整个故事的理解 不仅增强 了孩子的表演能力 更激发了孩子学习的积极性 了孩子的表演能力 更激发了孩子学习的积极性 4 迁移作品经验 将作品所提供的间接经验与自己的直接经验衔接融合 迁移作品经验 将作品所提供的间接经验与自己的直接经验衔接融合 故事教学对促进孩子语言的发展尤其突出 所以老师在讲故事的时候一定故事教学对促进孩子语言的发展尤其突出 所以老师在讲故事的时候一定 要抓住这个难得的机会给孩子自由发挥 老师可以充当合作者或者参与者的角要抓住这个难得的机会给孩子自由发挥 老师可以充当合作者或者参与者的角 色 把基本的材料准备好 主动权交给孩子 让孩子和同伴自由交流 或者创色 把基本的材料准备好 主动权交给孩子 让孩子和同伴自由交流 或者创 编故事等等 在激发孩子的想象能力的同时 也促进了孩子的语言和交际能力编故事等等 在激发孩子的想象能力的同时 也促进了孩子的语言和交际能力 的发展 例如 为了让幼儿更加深刻地理解体验故事作品