教学设计：《认识容量和升》

1 教学设计 教案 模板 基本信息基本信息 学学 科科数学年年 级级四年级教学形式教学形式新 授 教教 师师葛茂军单单 位位合肥科学岛实验中学 课题名称课题名称 认识容量和升认识容量和升 学情分析学情分析 四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识 容器越大 能容纳 的水就越多 这对学生正确建立 容量 概念的表象至关重要 并为深层次理解 容量 的含义打下基础 学生建立感念的线索是 感性材料 教学含义 概念的具体化 而 在对正方体学习的过程中 也积累了对正方体容器的感性经验 对学生正确理解 体会 1 升到底有多少 也是很重要的 通过一个标有 1L 的烧杯让学生直观感受 1 升的多少 还要列举更多的例子 让学生去进一步地体会和感受 1 升的多少 通过果汁的量来对比 操作 有助于学生的学习和认知 教学目标教学目标 1 知识目标 学生在具体的情境中感受并认识容量 体会计量容量需要有统一的容量单位 联系实 际初步形成 1 升的容量观念 通过实验操作体会 1 升有多少 2 能力目标 学生学会估计一些容器的容量 培养估计意识和初步的估计能力 3 情感态度与价值观 联系生活实际感受升在日常生活中的应用 能积极参与操作 实验等活动 能主动与 他人合作交流 并获得积极的情感体验 教学过程教学过程 一 创设情境 导入新课 谈话 同学们 动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛 那就是老虎和狮子 正在进行的 喝酒决赛 老虎一连喝了 5 杯 还没有醉 狮子刚喝了 2 杯就摇摇晃晃了 老虎得意地说 我是森林中的酒仙 森林中的冠军 狮子不服气地嚷道 你的杯子 小 我的杯子大 所以我是冠军 老虎和狮子谁也不肯让步 争得面红耳赤 师 同学们 你们认为他们谁说的有道理呢 生 1 老虎一连喝了 5 杯 还没有醉 狮子刚喝了 2 杯就撑不住了 所以老虎的肚量 大 老虎是冠军 生 2 狮子用的杯子比老虎用的杯子大 所以冠军应该是狮子 二 探索领悟 认识容量 1 初步认识容量 谈话 同学们的两种想法都有一定的道理 但又不全面 教师这时取出两个不一样大 2 的杯子 这是大小不一的两个杯子 这个是老虎用的杯子 而这是狮子用的 如果有学生说了两种想法 就说 你想得很周到 我们不仅要看喝的杯数 还要看杯 子的大小 提问 同样是一杯酒 你们认为哪一杯多 生 大的杯子里盛的酒多 谈话 对 一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多 在数学上 我们就说 盛液体多 一些的杯子的容量比较大 盛液体少一些的杯子的容量比较小 板书 容量 2 加深对容量的认识 出示两个大小不一的杯子 1 号和杯子 2 号 谈话 比较完了狮子和老虎的杯子容量 看看这两个杯子 你觉得哪一个杯子的容量 大呢 生 1 杯子 1 号大 生 2 杯子 2 号大一些 谈话 光凭眼睛估计得到的结果可能有误差 我们可以想一个办法来验证说明两个杯 子容量的大小 提问 想个什么办法呢 生 1 我们可以先把杯子 1 号装满水 倒入杯子 2 号中 如果杯子 2 号中水满时 杯 子 1 号中还有水的话 说明杯子 1 号的容量大 杯子 2 号的容量小 如果杯子 2 号里的水 没装满 说明杯子 2 号的容量大 生 2 用同一个杯子往里面倒水 倒得杯数多的那个杯子容器量大 w W w x K b 1 c o M 生 3 在这两个杯子里都装满水 把水倒到有刻度的杯子里 数字大的那个杯子的容 量大 谈话 同学们的想法真多啊 根据某某同学说的 我们就用这种倒水来验证一下吧 根据同学刚才的说法操作验证 通过这种倒水的方法可以得出水壶一号的容量比较大 3 做 想想做做 第 1 题 做 想想做做 第 2 题 谈话 比较完了那两个杯子的容量大小 我们现在来比一比这三个杯子的容量大小吧 先猜一猜 这三个杯子的容量关系怎样呢 结果是不是和我们猜测的一样呢 用你喜欢的 方法小组一起合作验证一下 学生操作 交流 4 进一步感受容量的含义 谈话 现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水 你能说出这个杯子的容量 是多少吗 可能一下子回答老师的问题有一点困难 在回答之前我们小组可以讨论一下 或者借助你手边的一些容器 把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中 看看可以盛多少杯 小组活动 将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中 提问 谁来说一说 这一大杯水可以倒几杯 生 1 我们组倒了 2 杯不到点 生 2 我们小组只倒了 3 杯半 生 3 我们的小组倒了 3 杯还多一点 谈话 如果别人这样告诉你 说这个容器能盛 2 杯不到 或者说能盛 3 杯半水 或者 说能盛 3 杯多一点 你能知道这容器的准确容量吗 谈话 因此 我们需要给容量定出一个统一的标准 这个统一的标准就是我们的容量 3 单位 三 联系生活 认识容量单位升 1 认识升 谈话 请同学们拿出从家中带来的各种容器 分别在小组里交流一下带来的容器上标 明的容量是多少 用的是什么单位 小组交流 谈话 生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升 亳升这个容量单位 我们 下节课再来学习 提问 你知道图中的这些容器盛的水 油 饮料的容量各是多少吗 一起来看一下 课件出示 学生回答 明确 计量这些容器盛了多少水 油 饮料等液体 通常用升作单位 升可以用符号 L 来表示 板书 升 L 谈话 今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升 板书课题 认识容量和升 谈话 老师手中有一个容器 上面标着 净含量 2L 这里的净含量是什么意思 为 什么用净含量而不用容量呢 净含量和容器的容量有什么关系呢 有谁知道吗 新课一 网 讲述 净含量 是指某种容器中实际容纳物体的多少 如 一瓶饮料的净含量是 1 升 是指瓶子里装的饮料本身有 1 升 但瓶子的容量可能会比 1 升略大 因为通常不会装 的满满的 2 做 想想做做 第 3 题 提问 除了我们课堂上这些容器标有容量大小 生活中我们还会看到另外一些 你见 过题目中的 3 个容器吗 你能分别说出它们的名称和容量吗 3 认识 1 升 谈话 我们已经知道计量容量的单位是升 那么 1 升究竟有多少呢 谈话 要想科学地认识升这个单位 我们先来认识这个量杯 出示量杯 请组长从袋 子中拿出我们的量杯 量杯是用来测量液体容量的工具 在量杯上有一些刻度 标着 1 的 地方就表示容量是 1 升 谈话 1 升水到底有多少呢 我们来做个实验 出示正方体 这是一个空心的正方体 它的长 宽 高都是 1 分米 现在我们在正方体容器内装满水 再将这些水倒入量杯中 看一看有什么发现呢 生 正方体内的水倒入量杯中正好是 1 升 谈话 如果一个容器是正方体 容器内部的长 宽 高都是 1 分米 这个容器盛的液 体正好是 1 升 学生回答后教师板书 长 宽 高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升 4 深化对 1 升的认识的实践活动 学生活动一 谈话 看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是 1 升的呢 谁来交流一下 学生交流 谈话 虽然这些容器的形状不一样 但是它们的容量都是 1 升 学生活动二 想想做做第一题 谈话 下面这些容器你见过吗 我们一起来看一下 出示课件 下面哪些容器的容量比 1 升大 设计意图 加强学生的估算意识和学习估算容量的方法 学生活动三 4 谈话 看 老师给你们准备一些容器 你能根据刚才我们对 1 升的认识 估计一下它 的容量吗 学生估计 谈话 刚才我们学生估计地对不对呢 我们来验证一下吧 学生实验验证 X K b1 C om 交流反馈 谈话 通过我们实验 我们得出了热水瓶的容量是 脸盆呢 沙锅呢 我们这个碗呢 还有我们这个烧水壶呢 机动 看来通过刚才的实验 我们对一些容器有了一定的估计能力 第 14 页 四 总结评价 课外延伸 1 同学们 通过这节课的学习 你学得愉快吗 谁能说说你的收获是什么 你还想了 解什么 2 如果老虎和狮子要举行第二次比赛 你认为应该有一些什么规定 板书设计板书设计 认识容量和升 容量 升 L 长 宽 高都是 1 分米的正方体的容量正好是 1 升 作业或预习作业或预习 完成课本第完成课本第 5 页练习一的第页练习一的第 1 至第至第 3 题 题 自我评价自我评价 在这一课的教学中 我注重让学生多观察 多合作 多表达 让学生在活动中去学习 新知 体现学生的主体地位 并联系生活实际 多举例 让学