用数学 案例分析

变静为动变静为动 呈现思维经历的过程呈现思维经历的过程 一年级上册 用数学 案例分析 天门市卢市中小小学 刘敏 全课导读全课导读 人教版数学一年上册 用数学 即图画式应用题的内容是 在学生认识了 加法和减法的意义 初步掌握了 6 7 的加减计算方法的基础上 让学生学会用 6 7 的加减法解决生活中实际的计算问题 我在教学时 课前精心准备课件 课中出示动画 让学生仔细观察 要求学生用一句话完整说出题意 通过观察 口述 使学生弄清图中的已知条件和要求的数量 然后进行列式计算 学生在这一节课中观察能力 口头语言表达能力的培养将对今后进一步用 数学知识解决生活中的实际问题起到重要的作用 片段赏析片段赏析 片段一 片段一 情境导入 激发兴趣 师 同学们 秋天到了 天那么高 那么蓝 学校组织同学到郊外去游玩 你 想参加吗 生 想 师 好 我们出发 课件出示课件出示 美丽的郊外 师 你看到了什么 生 1 好美的乡村风光 有小朋友在捉蝴蝶 捉蛐蛐 还有小哥哥在摘向日葵 生 2 花园里 几只美丽的蝴蝶在跳舞 还有一棵大石榴树 师 现在老师带大家到草地上去玩 而且还要请喜欢数学的同学帮助老师用数 学解决实际的问题 你们能做到吗 生 能 设计意图 兴趣是最好的老师 运用多媒体辅助教学 展示动态的郊外 风光 让孩子们有身临其境的感觉 这么美的环境激发学生美的感受 可以更 好的进行美育和保护环境的教育 片段二 片段二 过程展示 变静为动 课件出示课件出示 农场里向日葵丰收的景象 师 你看到了什么 生 1 金灿灿的向日葵已经成熟了 一个小哥哥正在摘向日葵 生 2 一共有 7 个向日葵 摘下 3 个 还剩几个 课件出示 图中问号闪动 师 这幅图的问号在哪里 它要我们解决什么问题 生 这幅图的问号和第一幅图不一样 第一幅图问号在大括号下面 第二幅画 大括号下面是 7 个 在上面 师 你知道这是什么意思吗 生 这一题是求还剩几个 师 谁能用一句话将你看到的情形和问题完整的说出来 生 一共有 7 个向日葵 小哥哥摘下 3 个 还剩几个 师 怎么列式 生 7 3 4 师 为什么这么列式 生 因为一共有 7 个向日葵 摘下 3 个 就是从 7 里去掉 3 个 还剩 4 个 所 以用减法计算 列式为 7 2 5 课件出示课件出示 问号跑到篮子的上方 师 说说你发现了什么 生 问号跑到篮子上去了 师 那 现在谁能说一说画面告诉我们什么 要求什么 生 一共有 7 个向日葵 小哥哥摘了几个后还剩 3 个 他摘了几个呢 师 怎样列式 生 7 4 3 师 同学们 你们真棒 这次郊游你们发现了很多问题 并用数学知识解决了 它们 老师真替你们高兴 设计意图 动态显示向日葵采摘的过程 让孩子们清楚的了解题意 向 日葵的个数随着每一次的摘下在减少 为列出减法算式做出孕伏 并且在叙述 图意的过程中 学生头脑中已逐渐形成应用题条件 问题的结构 课件让问号 改变位置 也强调出问号所在的位置就是该题的问题所在 片段三 片段三 构建主题 巩固提升 课件出示课件出示 书上第 13 题彩图的动画 师 瞧 碧绿的草地 蓝蓝的湖水 这个小湖美吗 生 美 师 大雁在湖面上翩翩起舞 小青蛙在荷叶上欢快地蹦跳着 鱼儿在湖里快活 地游来游去 这些小动物可爱吗 生 可爱 师 我们要爱护小动物 保护我们的生态环境 这样 我们的生活就会越来越 美 师 看到这么美的一幅图 你想到了什么 学生自由回答 师 谁又能想到和数学有关的呢 师 这些小动物分别给我们提出了问题 谁来说说 生 1 水面上有 7 只大雁 有 3 只大雁飞了起来 水面上还剩几只大雁 生 2 荷叶上有 6 只青蛙 跳下水 2 只 荷叶上还剩几只青蛙 生 3 有 6 条小鱼在前面游 1 条小鱼在后面游 一共有几条小鱼在湖里游 师 同意吗 你能回答这些问题吗 完成在书上 设计意图 动态的演示 学生很容易看出来 大雁图算式 7 3 4 青蛙 图算式 6 2 4 小鱼图算式 6 1 7 这 3 个统一起来的场景 让孩子们在湖水上 空 水面上 水里面都能发现数学问题 并轻松解决 巩固了本课的教学内容 教学反思教学反思 一 一 正确使用数学语言 有条理的进行叙述正确使用数学语言 有条理的进行叙述 语言是思维的 外壳 思维是语言的 内核 小学生数学思维的形成 与发展是借助语言来实现的 而思维的发展又能促进语言能力的提高 所以 在课堂上要给予孩子们充分说话的机会 都有通过口头描述锻炼逻辑思维能力 的机会 本课是小学生在小学阶段第一次接触应用题 但是一年级孩子识字少 思 维以直观思维 形象思维为主 在教学图画应用题时 我都给学生充分的观察 每道题课的时间 并用三个短句串联起来 完整说出题意 例如 一共有 7 个向日葵 小哥哥摘下 3 个 还剩几个 荷叶上有 6 只青蛙 跳下水 2 只 荷叶上还剩几只青蛙 观察 口述的过程 也是学生弄清已知条件和要求的 问题的过程 这是应用题题意分析的必经之路 为以后学习有话泡的应用题或 纯文字应用题打下基础 抓住了 会说 就能促进 会想 会听 会看 促进了学生的全面发展 并且 让学生说 改变了以往 灌输式 填鸭式 的教学 变为 交流式 对话式 的学习 给学生充分地表达自己的意见的机会 加强了数学语言的 训练 提高了学习数学的积极性 增强着课堂教学的效果 二 二 充分利用电教媒体 呈现思维的动态过程充分利用电教媒体 呈现思维的动态过程 借用多媒体 可以使抽象的知识形象化 枯燥的知识生活化 如果用得巧 妙 用得合适 让多媒体真正发挥辅助教学的作用 会使教学轻松 事半功倍 本节课图画式应用题 是一节比较适合运用多媒体的低年级的数学课 本课出示的一些情景 如郊外风光 湖面风景 使学生有身临其境之感 看到色彩鲜明 画面生动 图 文 声并茂的课件 能让他们时刻保持一种积 极学习的状态 课件中呈现的小哥哥摘向日葵的过程 让孩子们经历了总数由 多变少 一个一个递减的过程 明白了摘下向日葵是减少了 要用减法计算 蕴含减法的意义 湖面上的大雁起飞 和荷叶上的青蛙跳水也是一个道理 本 节课学生认识的两个符号是大括号和问号 它们的配合使用 不仅表示求和 还可以表示求差 多媒体的使用 让问号改变位置 也突破本课难点 并非看 见大括号就是用加法计算的 问号的位置决定了本题的问题所在 计算机辅助教学以特有的声像同步 三维动画演示 集图形