教学设计 咬文嚼字

1 咬文嚼字咬文嚼字 教学设计教学设计 任莉娟任莉娟 文体 文艺学论文 随笔 单元目标 融会贯通 单元提示 把握文本基 本观点 立足阅读体验力求阅读共鸣 学习文艺学论文的结构章法 教材分析 朱光潜先生的 咬文嚼字 主要阐述了一下几个观点 通过正反 两例大致说明什么是什么是 咬文嚼字咬文嚼字 阅读或写作中一字不肯放松的谨严 二 正反两例说明为什么要为什么要 咬文嚼字咬文嚼字 表面文字与内在情感的联系 三 正 反两例说明如何做到如何做到 咬文嚼字咬文嚼字 巧用文字的联想意和打破 套板反应 主要就是从文字与情感的联系这一角度切进了 咬文嚼字 是什么 不同的文 字带的情感色彩不同 为什么 文字含糊则思想不透彻 文字变动了则思想情 感也变动 和怎么样 联系意带着必然的情感因子 套板反应 局囿了情感的 表达 其实也回到了 是什么 和 为什么 上 因为不同的文字有不同的 情感联系意 陈词滥调 不能实现情感的完美表达 整个文本是一个层层递 进而又浑圆融合的结构 教学目标 知识与能力知识与能力 1 把握朱光潜的基本观点 2 了解本文的结构模式 补充马南邨的 不求甚解 对比二者的观点和 论述结构 教学重点 3 学会通过呈现正反例进行正反论证 教学重点 过程与方法过程与方法 4 通过补充材料自主找寻文本论述观点 例证和结构 结合两篇文章寻找 模板 尝试自己撰写文艺学小论文 与表达交流板块 学习写得深刻 结合 教学难点 情感态度价值观情感态度价值观 5 形成阅读或写作中一字不肯放松的谨严意识 6 通过文本实例的分析品味 体会斟酌文字与准确传情达意之间的关系 教学层次设计 课时安排 2 课时 40 分钟 2 2 第一课时第一课时 一 导入 利用 推敲 一例 将学生引进一种自我 咬文嚼字 的情 境中 8 分钟 二 逐一分析品味文本所举实例 5 分钟 三 分析每一例一正一反的呈现方式和组合起来的例子表达的作者观点 10 分钟 四 分析文本深层结构 12 分钟 第二课时第二课时 一 回顾第一课时讲解的文本结构模式 2 分钟 二 分发马南邨 不求甚解 文本 让学生结合问题自主分析 13 分钟 三 探讨 咬文嚼字 与 不求甚解 的观点 6 分钟 四 结合本册表达交流板块 学习写得深刻 材料尝试撰写文艺学小论文 19 分钟 教学过程 第一课时第一课时 一 导入 一 导入 6 2 环节一 给出 题李凝幽居 全文 闲居少邻并 草径入荒原 鸟宿池边树 僧敲月下门 过桥分野色 移石动云根 暂去还复来 幽期不负言 必有学生知道 推敲 典故 点一生回答 如若必要 要其他学生加 以补充 其他学生结合课后补充资料听和反思改学生的发言 学生自主探讨是 推 好还是 敲 好 能够有理有据自成一家即可 教师综合学生的观点 稍加阐述自己观点 强调无论是 推 是 敲 结合语境皆有其美 环节二 让学生看文本中对于 推敲 的解读 让学生自主分析 提出 Q1 僧敲的门究竟是寺门还是李凝的门 给出补充资料一 3 Q2 明确敲的是李凝的门 那推敲二字哪个更好 推 僧人不拘礼 一有唐人风范 二说明与李凝关系非同一般 侧面说 明 李凝要么不交友 少邻并 草茎 荒原 鸟宿池边树 过桥分野色 移石 动云根等营造出的整体意境 要交则是非一般的不拘礼法的至情至性之交 佐 之朱的观点 整个岑静的意境氛围 加上学生的发言加上学生的发言 敲 补充材料的观点 文中观点 加上学生的发言加上学生的发言 二 进入课文 逐一分析品味文本所举实例二 进入课文 逐一分析品味文本所举实例 推敲例略过 组织形式 学生分小组合作 具体要求 1 相关内容要反复表演 朗读 默读 2 拟请作者对所举例 子的阐释 3 探讨 表达 交流自己的观点 4 如若有类似的例子 可以加 以补充和说明 见资料补充三 活动立足点 切实让学生体会到 咬文嚼字 带来的文学审美意味 三 分析每一例一正一反的呈现方式和组合起来的例子表达的作者观点三 分析每一例一正一反的呈现方式和组合起来的例子表达的作者观点 例子观点论证方 法 你这 是没有骨气的文人 正例 你有 这革命家的风度 反例 这 与 是 水浒 红楼梦 中类似的骂正例 不同的文字带有不同的情 感 正反论 证结合 4 的情感 语气 人句子 咬文嚼字 是阅读写作一字不肯放松的谨严 是什么 为什么是什么 为什么 王若虚对李广射虎段的改写反例更改文字实是调整思想感 情 文字与 情感 推敲正例文字变了情感内容也就变 了 正反论 证结合 表面文字与内在情感的联系 为什么为什么 烟正例文字有直指意和联想意两 种 为什么文字和情感有联为什么文字和情感有联 系系 惠山烹小龙团 正例善用文字联想意义的 好处 正论文 字 的 联 想 意 义 柳腰桃面 学富五车 等反例误用文字联想意义的流弊 套板反应 反论 善于利用文字的联想意有规避 套板反应 怎么样怎么样 挖掘到其深层结构 是什么 为什么 怎么样及其切入角度 文字的因 其联想意义而具有独特的感情色彩 组织形式 一个例子点一条学生分别回答 1 哪些例子 2 是正例还是反例 3 作者由该例表达的观点 4 作者如何利用例子论证的 本课五分钟留白 如若时间多出 让学生在已理解的基础上自由诵读 第二课时第二课时 一 回顾第一课时讲解的文本内部结构模式一 回顾第一课时讲解的文本内部结构模式 二 分发马南邨二 分发马南邨 不求甚解不求甚解 文本 让学生结合问题自主分析文本 让学生结合问题自主分析 见资料补充四 5 方法 分析流程借鉴 1 分析文本中所举例子是否准确可信 是否能引起自我共鸣 2 提炼没个例子的性质 正面 反面 作者的观点和论述方法 3 常识挖掘出文本的深层结构和论述的切入点 组织形式 1 学生自己看文章 结合上面的问题思考 形成文字 6 分钟 2 在小组内互相展现自我成果 交流改进形成小组成果 4 分钟 3 老师组织学生在班级展现小组代表成果 3 分钟 例子观点论述方式 开宗明义 先提出现在人们对 不求甚解 古义的否定 提出观点提出观点 不求甚解的本意是求会意 好读书是会意的前提 陶渊明语正例 不求甚解 的两层含义 表示虚心 不锱铢必 理解大意 正论 正面阐述陶渊明的本义 先指出 一定要好好读书 其次 不要 一下子想完全 读懂所有的书 要 会意 再具体解释陶渊明式的 不求甚解 的两层意思 一 戒 自负 二戒 固执 正面阐释观点正面阐释观点 列宁曾经多次批 评普列汉诺夫曲 解马克思著作 反例不要死抠字句 而须理解精神实质反论 反面论述阐释观点反面论述阐释观点 诸葛亮独观大略正例因为观其大略的人 往往知识更广泛 了解问题更全面 正论 陆象山语正例所谓未晓处且先放下 日后自通 强调不因小失大 要多读 正论 进一步强调不能求只记住一些字句的 甚解 要理解 精神实质 细化观点细化观点 6 首先 作者摆出了要批驳的靶子 对任何问题不求甚解都是不好的 其 次介绍 不求甚解 的出处并分析其真正含义 然后从正反两方面举例 诸葛亮 普列汉诺夫 论证读书的要诀在于虚心 会意 接着全面解释 不求甚解 先 从反面否定 又从正面引用陆象山的语录佐证 最后总结全文 强调重要的书 要反复阅读 三 探讨三 探讨 咬文嚼字咬文嚼字 与与 不求甚解不求甚解 的观点的观点 Q 二者是否矛盾 明确 咬文嚼字 强调的是阅读写作中一种反复修改 精益求精的严谨 治学态度 不求甚解 强调的是读书要把握精神实质而非死抠字眼 浮其表 面 前者重写 谈的是学习的态度 后者重读 谈的是学习的方法 在读与写 中 两者的精神应该兼而有之 四 结合本册表达交流板块四 结合本册表达交流板块 学习写得深刻学习写得深刻 材料尝试撰写文艺学小论文材料尝试撰写文艺学小论文 P71 要求 尽量模仿所学文本 讲究文本的内在逻辑结构 从小视角切入 以小 见大 在论据的选择上 要有正 反例 并且结合例子正反论兼而有之 板书 第一课时 咬文嚼字 朱光潜 第二课时 补充资料 一 推敲一例一 推敲一例 正 反 一字不肯放松的谨严 什么是什么是 正 反 表面文字与内在情感的联系 为什么为什么 正 反 巧用文字的联想意 打破 套板反应 怎么样怎么样 切入点切入点 文字因联想意 而具特殊的感情色彩 切入点 越小越能深刻 论述方式 内在逻辑联 系 什么是什么是 为什么为什么 怎么样怎么样 提出观点 立论 是什么 正面阐释观点正面阐释观点 反面论述阐释观点反面论述阐释观点 细化观点细化观点 用例分析用例分析 找到切入点 呈现观点 将观点分解为若干小观点 对文本小观点进行逻辑排序 找寻论证小观点的正反例子 行文 7 朱先生用来怀疑 韩愈修改得不妥 的出发点是和尚 推 或 敲 的是寺门 那和 尚 推 或 敲 的是寺门吗 先来看看韩愈帮贾岛推敲的那首 题李凝幽居 闲居少邻并 草径入荒原 鸟宿 池边树 僧敲月下门 过桥分野色 移石动云根 暂去还复来 幽期不负言 闲居少 邻并 中的 闲居 指谁呢 从诗的标题可知是李凝 诗中交代了李凝诗中交代了李凝 幽居幽居 的环境的环境 在荒原上 因为在荒原上 故在荒原上 因为在荒原上 故 少邻并少邻并 我们又从 我们又从 草径草径 一词可知很少有人和李凝一词可知很少有人和李凝 来往来往 很少有人来往不说明绝对没有和其来往 和李凝来往的是什么人呢 是那些和李凝 一样有着出世思想的人 这里面就有 和尚 僧敲月下门僧敲月下门 中僧敲的是李凝家的门 中僧敲的是李凝家的门 而不是寺门 而不是寺门 会不会是寺门呢 不大可能 有人会说李凝家和寺庙可能是隔壁 这实际上也是不可 能的 因为拂教在唐代达到了鼎盛 如果是佛寺 那么通往寺庙的路就不会是 草径 况且贾岛已经表明了 幽居 少邻并 诗中的 池 和 树 也应该是在李凝家周围 因为有了这池和树才更显李凝 幽居 的清幽 既然那门不是寺门 那么朱光潜先生对 推敲 二字进行 推敲 的理论前提就错了 你想 和尚深更半夜到李凝家里 会不敲门吗 这门八成是从里面插上的 所以必须敲 即便李凝没有插门的习惯 和尚也应该敲 因为在深更半夜不敲门就进入别人家里的和尚 肯定不是什么好和尚 韩愈一定深知这些生活常识 除此之外 韩愈更深知作诗之理 用 敲 字更能显出 夜的寂静 这显然属于以动衬静的写作手法以动衬静的写作手法 朱光潜先生为什么犯了如此的错误 可能是他没有注意诗的标题 没有注意全诗 他 没有意识到这首诗的主人公是李凝而不是和尚 以及诗中的 居所 是李凝的 幽居 而 不是和尚的 寺庙 由此可见 不管是什么人 在读书时如果断章取义 得出的结论就会很可笑 作者单位 广西桂林四中 二 朱光潜简介二 朱光潜简介 朱光潜 1897 1986 现代美学家 文艺理论家 笔名孟实 孟 石 安徽桐城人 早年曾在武昌高等师范学校 香港大学 英国爱丁堡大学 伦敦大学 英国爱丁堡大学 伦敦大学 法国斯特拉斯堡大学学习法国斯特拉斯堡大学学习 并获博士学位 回国后曾任北京大学教授 中国美学学会会长 曾任北京大学教授 中国美学学会会长 中国外国文学学会常务理事 中国社会科学院学部委员 香港大学名誉教授等职中国外国文学学会常务理事 中国社会科学院学部委员 香港大学名誉教授等职 代表作 有 文艺心理学 诗论 谈文学 西方美学史 等 中华人民共和国成立后 朱 光潜主要从事美学研究工作 试图以马克思主义指导自己的学术研究 成为美学界一个重 要流派的代表 此外 还致力于翻译西方美学名著 在批判继承美学遗产方面 作出了卓 有成效的努力 他的 西方美学史西方美学史 成为第一部系统论述西方美学历史的著作 三 三 咬文嚼字咬文嚼字 增补例增补例 春风又 绿 江南岸 明月何时照我还 王安石 绿 与 吹 过 到 满 比较 郑谷在袁州 齐己携诗诣之 有 早梅 诗云 前村深雪里 昨夜数枝开 谷曰 数枝 非早也 未若 一枝 齐己不觉下拜 自是 士林以谷为 一字师 四 马南邨 四 马南邨 不求甚解不求甚解 一般人常常以为 对任何问题不求甚解都是不好的 其实也不尽然 我们虽然不必提 倡不求甚解的态度 但是 盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由 8 不求甚解这句话最早是陶渊明说的 他在 五柳先生传 这篇短文中写道 好读书 不求甚解 每有会意 便欣然忘食 人们往往只抓住他说的前一句话 而丢了他说的后一 句话 因此 就对陶渊明的读书态度很不满意 这是何苦来呢 他说的前后两句话紧紧相 连 交互阐明 意思非常清楚 这是古人读书的正确态度 我们应该虚心学习 完全不应 该对他滥加粗暴的不讲道理的非议 应该承认 好读书这个习惯的养成是很重要的 如果根本不读书或者不喜欢读书 那 末 无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了 因为不读书就不了解什么知识 不喜 欢读也就不能用心去了解书中的道理 一定要好读书 这才有起码的发言权 真正把书读 进去了 越读越有兴趣 自然就会慢慢了解书中的道理 一下子想完全读懂所有的书 特 别是完全读懂重要的经典著作 那除了狂妄自大的人以外 谁也不敢这样自信 而读书的 要诀 全在于会意 对于这一点 陶渊明尤其有独到的见解 所以 他每每遇到真正会意 的时候 就高兴得连饭都忘记吃了 这样说来 陶渊明主张读书要会意 而真正的会意又很不容易 所以只好说不求甚解 了 可见这不求甚解四字的含义 有两层 一是表示虚心 目的在于劝戒学者不要骄傲自 负 以为什么书一读就懂 实际上不一定真正体会得了书中的真意 还是老老实实承认自 己只是不求甚解为好 二是说明读书的方法 不要固执一点 咬文嚼字 而要前后贯通 了解大意 这两层意思都很重要 值得我们好好体会 列宁就曾经