英语写作模式的嬗变ppt课件.pptx

e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C 英语写作教学模式的嬗变 北外视角 01 02 03 04 背景与问题 SCT 外 二语学习及写作能力的发展 写作课程改造与实施 问题与思考 e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C 提要 背景与问题 01 e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C 背景 英语学院的整体课改 构建注重人文内涵的课程体系 语言技能的训练 学科和思辨能力的培养的有机融合 金利民2010 孙有中2011 孙有中等2011 张莲 吴一安 金利民等2013 张莲 孙有中2014 现状观察与分析 1 写作教学现状 师生双方对写作能力发展的长期不满与自觉优良的师资和课堂实践似乎形成一教学困境 2008 2009写作课系列诊断式观摩总结与分析 2 国内外外 二语写作研究分析 4 2008 2009写作课系列诊断式观摩总结与分析 规范 优质 成功 的写作课课堂教学与学生写作能力发展现实之间的距离 以体裁技巧为核心的写作教学与学生写作能力获得之间的关系 由此引发的问题可能是 写作课教 学什么 怎么教 学 什么不 可教 什么必须教 什么不必教 怎样获得 发展写作能力 写作课如何与阅读课融合 5 2 国内外外 二语写作研究的现状 1960s present 外 二语写作的本质和过程外 二语写作课的教学方法学习者策略 动机和自主性 Hunt 1965 1983 Zamel 1983 1987 Cumming 1985 1996 Leki 1990 1991 Silva 1993 2000 Matsuta 2001 2003 SilvaLei 2009 amongmanyothers 6 王初明等 2000 以写促学 一项英语写作教学改革的试验 写长法 2005 2006 2008 2009等 写长法 是以写的方式促进外语学习的方法 它针对学外语多年而不会运用的困境 以设计激发写作冲动的任务为教学重点 使学生在表达真情实感的过程中 冲破外语学习的极限 由此增强学习成就感 提高自信心 将外语知识加速打造成外语运用能力 王初明2009 蒋宇红 2005 在线同伴评价在写作能力发展中的作用王立非 孙晓坤 2005 汉语写作能力对英语写作质量的影响 一项基于中国学习者语料的实证研究纪小凌 2006 中国英语专业学生二语写作中的发展特征 一项探索性研究高云 苗兴伟 2012 英语写作中的信息组织 杨鲁新 2010 高校英语写作教师的信念与实践鲍贵 2010 英语学习者语言复杂性变化对比研究鲍贵 2011 不同课程水平英语学习者词汇复杂性研究李莉文 2011 英语写作中的读者意识与思辨能力培养 基于教学行动研究的探讨刘丹 2012 英汉主位结构对比与英语写作教学方法研究叶洪 2012 批判教学法视野中的英语写作教学改革 以中南大学2010级英语专业写作教改为例 7 SCT 外 二语学习及写作能力的发展 02 e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C SCT 外 二语学习及写作能力的发展 1 SocioculturalTheory SCT Vygotsky1978 人的认知发展是主体 SUBJECT 与其所在的社会文化历史环境 或称客体OBJECT 不断交互的结果 Wertsch1985 交互并不直接发生 联接二者并促成发展的是工具及其中介作用 Vygotsky1978 Engestr m1987 9 活动 中介 工具 语言与学习 活动 围绕中介这一核心构念 活动理论 ActivityTheory 认为 个体学习与认知发展的最重要形式是社会活动和互动 关键机制是中介 Leont ev 1981 Engestr m 1987 2007 中介 指人 调节 regulate 物质世界或他自己的世界与彼此的社会和心智活动 的过程 LantolfEngestr m1987 2007 语言 是最重要的心理工具 它的使用 组织和构筑是中介的首要手段 即最重要的中介工具 10 活动系统 Engestr m 1987 1999 2007 规则 约定 主体 中介 客体 结果 分工 角色 共同体 学习者 学习目标 学习共同体 学习效果 学习规则 约定 11 重要启示 1 语言学习是一项社会实践活动 所以藉由语言 任务或他人为中介工具的交互活动十分重要 在写作学习活动中创设交互的社会文化情境 引入并配置恰当的中介工具 打造一个写作能力发展的活动系统是写作教学设计的重点 12 重要启示 2 语言作为中介工具对心智的调节作用促成认知的发展 语言和认知是同一活动的两个方面 语言参与复杂认知活动本身就是谋求两者协同发展的方式 Cole1996 xi 认知负荷轻的语言材料可能延后认知的发展 语言内容对学习任务的真实性 多样性 进而对学习者的参与度和学习动机有重要影响 Coyle1999 Dalton Puffer2008 13 重要启示 3 语言不只是学习对象 也是最重要的调节学习的工具 用语言调节解决 复杂 问题正是学习语言的方式 Krashen1985 Swain2005 2006 为外 二语写作课程设计中以读促写 读写结合的思路提供了理论支持 杨鲁新2010 2013 张莲 孙有中2014 14 为融合语言学习和学科教育提供了理论支持 学科教育是复杂的认知活动 促进高阶思维能力的发展和学术文化的培育 理论支持需要落实在课程设计 教学设计和教材设计 体现在写作教学模式的改变中 15 工作焦点 从课程设计和实践的角度看 需要解决的具体问题从 怎么改 改什么 转变为 如何通过精心设计把英语写作教学过程转化为语言 学科和高阶思维能力发展的活动系统 促使或确保中介的发生 实现写作能力习得与发展的目标 16 课程改造与实施 03 e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C 我们有什么样的写作课程 我们怎么提供这些课程 18 我们的英语专业写作课程 19 英语学院写作课程 2006 2017 以 学术写作 为例 课程目标学习系统和教学活动的设计相关活动 学习规则 工具 21 学术写作课程理念和目标 参见 课程大纲 2011 2017 学科领域议题的探究 文学语言学翻译研究社会文化研究国际政治 22 基于活动理念的课程实践 在教学设计中考虑的具体问题 什么构成了写作教学的活动 中介工具有哪些 它们以何种方式调节写作活动并促进写作能力的发展 23 学术写作课教学过程 活动设计及相关文件配置 写作教学过程AS活动系统 其核心是中介和各种中介工具 如阅读包 教师和语言 其中语言是整个活动系统中最重要的中介工具 表中所列活动配有一系列相关文件定义或设置活动的目标 内容或问题空间 规则以及期望实现的结果 outcome 虽则表述不一 但目的是一致的 即在学习学术写作的过程中引导 激发并调控或规约以语言和言语活动为首要中介工具的认知活动 24 Organizationofteachingandlearning IndependentReadingI II Lecturingtopics learningAWskills ScheduleforSymposiumpresentations Topicsforreviewpapers DeclarationforFinalDraft Guidelinesforindividualconference 25 以 课堂报告 活动为例 准备专题报告备案提交专题报告备案发表专题演讲课程为活动提供了两份文件 1 Guidelines ScheduleforSymposiumPresentations 专题演讲指南 时间表 2 IndependentReadingList 学科内容独立阅读单 演讲指南 在课程第一周交由学生自行协商 选择相关议题并按照 指南 所列提示和具体要求准备演讲备案 每份备案经组内讨论后须提前提交任课教师进行再次讨论和修正 无论是依照 阅读单 准备专题演讲备案还是提交备案与教师讨论抑或是按照 演讲指南 完成演讲 整个过程呈现为一个藉由 言语活动 展开的解决问题的过程 也是中介的过程 Swain2006 体现了写作学习过程中基于语言 任务或他人为中介工具的交互活动的重要性 张莲 孙有中2014 26 活动理论与外 二语写作能力发展 规则 约定 主体 中介工具 语言 电脑 书 同伴 教师等 客体 结果 分工 角色 共同体 写作学习者 独立阅读任务学科专题讨论项目开题研究 工具设计收集 分析数据一稿终稿编辑修订等 语言 认知和学科能力发展 阅读单指南项目要求提交申明 讲师 帮手 设计者解决问题者 实践者 呈现者 27 基于活动理论的学术写作教学过程 中介工具 语言 学科和思辨能力协同发展 为了实现语言 学科和认知能力协同发展的课程目标 学生通过一系列的工具 如 课本 阅读包 教师和同伴 特别是语言和言语活动 调控自己的外部行为 如 完成独立阅读任务 准备并修正专题演讲备案 撰写述评短文等 外部行为内化的结果就是语言和心智的发展 所有调控行为由规则引导和规范 劳动分工也因此发生很大变化 学生不再只是听众或回答问题者 教师也不再只是唯一的写作技巧或学科内容的知者或讲授者 双方均被赋予不同的功能或角色 学生可以是独立思考者 行动者 演讲者 筹划者和解决问题者 张莲 孙有中2014 28 问题与思考 04 e7d195523061f1c021b92b3d25e54ab5e788c0576048880950C3AFFA1066A7153250F1349197BA8C5246BA9D557EC0274B8DA272D2431748978789E76D2CD7D1F11E7447C1D163F5D9CA1CD35DC7B6F0026C6BB43698AE8A1A50A3B34DA472CDA8898A116D2621F720577CEB1EC5AE786B3A577EC3E762EF9351D5FE95BB5FD00056FCA016A5904C 学习焦虑 教师工作量加大 学习文化的培育 课程理念的推广 点击添加相关标题文字 30 小结 1 通过改变课程理念和目标 设计一系列的工具 教学目标或问题和规则 创设英语 学术 写作活动系统 激活社会 语言和思维三者间的交互 实现基于语言作为持续性 密集型 一贯性中介活动的学术写作能力的发展 31 小结 2 写作能力的发展表现为语言 学科素养和思辨能力的有机融合 协同发展 SCT AT不仅是英语写作课程与教学改造的理论基础 也是教学实践的框架 可广泛应用于其他语言技能课的课程设计和教学实践中 32 北外英语学院写作教学特点 1 读写思结合2 遵循学习的认知规律 由学生熟悉的话题引入每个单元的学习主题 然后提供每个单元写作技巧的介绍和范例评析 33 3 关注写作过程 从范文赏析 学生自己练习分析课本提供的阅读片段 到思考自己的写作话题或改写已有的阅读片段 最后过渡到完善自己的习作 34 4 鼓励学生开放思路 同伴合作 不断探索 5 阅读篇目注重趣味性 人文性 易读性 经典性 语言方面既保持真实性 authenticity 又关注美文性 well written 35 6 教学中特别注意输入与输出的有机搭配 引导学生规范写作 通过写作促进深层阅读 提高学生的人文修养 思辨能力和语言能力 如词汇扩充 修辞技巧的掌握等 36 师生互动 参与 投入 学生学术语言能力的发展 关注意义使输入可理解培养学生批判性语文能力 关注使用用语言生成新的知识 创作 应对社会现实 关注语言对语言形式和用法的感悟 意识对语言形式和用法的思辨性 批判性分析 fromCummins 2001 p 125 37 什么是写作 写作不是学习的终结 而是学习内容和文化的手段 Writingisnotanendinandofitselfbutratherameansoflearningaboutcontentand orculture 38 什么是写作 提高写作的最好方法之一就是提高阅读 反之亦然 写作课就是阅读课 阅读课就是写作课 oneofthebestwaystoimprovewritingistoimprovereading andviceversa andinthewritingclassroom alessonaboutwritingisalessonaboutreading andviceversa Hirvela 2004 p 11 12 39 Rangeofcontextualsupportanddegreeofcognitiveinvolvementinlanguagetasksandactivities Cummins 2001 p 67 CognitivelyUndemanding ContextEmbedded ContextReduced CognitivelyDemanding A C B D 写作讲义第1页 40 任务设计的原则 无兴趣 认知没有挑战 有语境 缺少语境 认知有挑战 有兴趣 41 Creatingeffectiveassignmentsplaysalargeroleinhowstudentsrespondtotheirwritingexperience Anokye 2008 p 65 42 Writingassignments Weneedtomakesuretheassignmenthasapurposerelatedtothecourseobjectivesandoutcomes Willithelpstudentslearn Isamodelavailable Isitconcreteandchallenging Isthereanyrelationshipamongthetasksfortheassignment Dostudentsknowthepurposeoftheassignment 43 WhatisGoodWriting Goodwritingisasuccessfulcombinationofcontent organization andexpressionusedinarhetoricalcontext Goodwritingshouldhaveanaudienceinmindandshouldeffectivelyaddressthataudience Goodwritingisoftennotachievedinonedraft andstudentsusepeerreview teachercomments feedback andself evaluationtoachievegoodwriting Anokye 2008 p 68 思辨系列写作教程鼓励一文多稿 Assignment1 2 44 每个单元的构成 一句切合主题的名言ObjectivesWarming up 配有图片 启发学生思考 PartI LearningtheskillsExplanationswithexamples 学生自学 教师引导 PartII CaseAnalysisClassicreadings 名家名篇赏析 进一步领悟写作技巧 PartIII LanguageStudyExplanationswithexamples 学生自学 教师引导 Self evaluationchecklist 45 写作教学 写作教师写作效益 benefitfromwriting 写作过程 写作与知识写作与思考课堂教学 关注写作过程 46 写作教师最应该关注的是 学生带到写作课堂上学生的生活学生的经历写作学习的过程Learningtowriteisacomplexprocess bothindividualandsocial thattakesplaceovertimewithcontinuedpracticeandinformedguidance Anokye 2008 p 62 写作理论与实践的有机结合 47 Theoutcomesthroughwriting IntellectualRhetoricalknowledgeCriticalthinkingReadingWritingProcessesKnowledgeofconventions 48 TheFlowerandHayeswritingprocessmodel Composingprocessesareinteractive intermingling andpotentiallysimultaneousComposingisagoal directedactivityExpertwriterscomposedifferentlythannovicewriters 49 Taskenvironment TherhetoricalproblemTopicAudienceExigency Textproducedsofar Planning organizing Goalsetting generating Reviewing evaluating editing Translating Monitor Thewriter slong termmemory Knowledgeoftopic Audience Andwritingplans 50 讲义第3页 51 BereiterandScardamalia 1987 Theyproposethatthewritingprocesscannotassumeasingleprocessingmodel butshouldconsiderdifferentprocessingmodelsatdifferentdevelopmentalstagesofwriting Theyfocusmoreondescribingwhyandhowskilledandless skilledwriterscomposedifferently 52 Aknowledge tellingmodel Itaddressesthefactthatnovicewritersplanlessoftenthanexperts reviselessoftenandlessextensively andareprimarilyconcernedwithgeneratingcontentfromtheirinternalresources Theirmaingoalissimplytotellwhattheycanrememberbasedontheassignments thetopic orthegenre 53 Aknowledge transformingmodel Itsuggestshowskilledwritersusethewritingtasktoanalyseproblemsandsetgoals Thesewritersareabletoreflectonthecomplexitiesofthetaskandresolveproblemsofcontent form audience style organization andsoonwithinacontentspaceandarhetoricalspace sothatthereiscontinuousinteractionbetweendevelopingknowledgeandthetext Knowledgetransformingthusinvolvesactivelyreworkingthoughtssothatintheprocessnotonlytext butalsoideas maybechanged 54 ThinkingandWriting Bloom sTaxonomyKnowledgeComprehensionApplicationAnalysisSynthesisEvaluation CognitivethinkinginwritingName stateList identifyParaphrase restateAgree disagreeDefineAnalyzeDescribeExplainIllustrate 55 Approachestoknowledgeandwritinginacademicsettings AttitudestoknowledgeConservingknowledgeCritiquingknowledgeExtendingknowledge LearningapproachesReproductiveAnalyticalSpeculative Itmeansashiftfromafocusoncorrectness form tosimpleoriginality tocreativeoriginalityandtheCreationofnewknowledge Paltridge 2009 p 3 StudentsthusmovefromsummarizinganddescribingInformationtoquestioning judging andrecombiningInformation toadeliberatesearchfornewideas dataandexplanationsinwriting 56 Thetasksoftheteacherinwriting Demonstrating modeling MotivatingandprovokingSupporting 关注写作过程 RespondingEvaluating 57 Modelling readtowrite writetoread Providingmodeltexts 本教材提供了多个范文 Guiding facilitatingstudents understandingandanalysisofmodeltexts 教师课上的主要工作 Createopportunitiesforstudentstotransferfrommodeltextstotheirownwritings taskdesign 本教材的写作活动设计 5