对《如何上好一节课》学习后的心得体会

1 3 对对 如何上好一节课如何上好一节课 学习后的心得体会学习后的心得体会 大陂小学大陂小学吕玉斌吕玉斌 我参加了学校组织的语文培训学习 虽然只有一天的学习时我参加了学校组织的语文培训学习 虽然只有一天的学习时 间 但我学到了一年都学不到的知识 不仅对我自身素质 更对我间 但我学到了一年都学不到的知识 不仅对我自身素质 更对我 的教学工作起到了画龙点睛的作用 的教学工作起到了画龙点睛的作用 下面我就几方面谈谈学习后的体会 下面我就几方面谈谈学习后的体会 第一个问题 上好一节课要落实对学生的关注 从教第一个问题 上好一节课要落实对学生的关注 从教 20 多年了 多年了 听了专家的讲座后我认为自己真应该好好反思一下了 平时我很少听了专家的讲座后我认为自己真应该好好反思一下了 平时我很少 问自己 这节课 我的学生们学得快乐吗 他们在我的课中享受到问自己 这节课 我的学生们学得快乐吗 他们在我的课中享受到 了什么 我自己也得到享受了吗 了什么 我自己也得到享受了吗 讲座中提到 教学的过程是师生 生生对话的过程 所谓对话 讲座中提到 教学的过程是师生 生生对话的过程 所谓对话 并非你问我答 而是一种思维的碰撞 心灵的交流 优质的课堂教并非你问我答 而是一种思维的碰撞 心灵的交流 优质的课堂教 学应充分关注人的整体生命 关注学生的课堂生存状态 高质量的 学应充分关注人的整体生命 关注学生的课堂生存状态 高质量的 坦诚真实的对话正是从一个方面反映出学生自由真实的生存状态 坦诚真实的对话正是从一个方面反映出学生自由真实的生存状态 教师在课堂上要学生之间 师生之间进行真诚 平等的 发自内心教师在课堂上要学生之间 师生之间进行真诚 平等的 发自内心 的对话 争辩 这需要教师树立起正确的学生观 建立平等的师生的对话 争辩 这需要教师树立起正确的学生观 建立平等的师生 关系 尊重学生的人格 尊重学生的选择 尊重学生的意愿 给学关系 尊重学生的人格 尊重学生的选择 尊重学生的意愿 给学 生优先说话权 评价权 做学生学习上的伙伴 并非只是为了完成生优先说话权 评价权 做学生学习上的伙伴 并非只是为了完成 书本知识的传授 而是要创设学生对话 交流的情境 并从中敏锐书本知识的传授 而是要创设学生对话 交流的情境 并从中敏锐 的把握 提炼出矛盾和焦点问题 引导学生进行积极对话 明白事的把握 提炼出矛盾和焦点问题 引导学生进行积极对话 明白事 理 从而掌握知识 发展自身 理 从而掌握知识 发展自身 新课堂追求的是学生个体的健康发展 呼唤一个个富有生命活新课堂追求的是学生个体的健康发展 呼唤一个个富有生命活 2 3 力 真实健康的个体的出现 所以以后的教学中我会不断反思自己力 真实健康的个体的出现 所以以后的教学中我会不断反思自己 的课堂 反思应更多的关注学生的课堂生存状态 追求一种主动的的课堂 反思应更多的关注学生的课堂生存状态 追求一种主动的 课堂生存状态 师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣 课堂生存状态 师生共同享受课堂教学带来的无穷乐趣 上好一节课要实现师生互动 师生互动要做到以下几点 上好一节课要实现师生互动 师生互动要做到以下几点 1 真 真 正的动是思维情感的动 正的动是思维情感的动 2 创设和谐的教学氛围 让学生敢于交流 创设和谐的教学氛围 让学生敢于交流 质疑 质疑 3 要创设富有启发性 探究性的问题 调动学生积极参与学 要创设富有启发性 探究性的问题 调动学生积极参与学 习过程 习过程 4 要专心倾听 敢于抓住生成的问题展开教学 在这里我 要专心倾听 敢于抓住生成的问题展开教学 在这里我 要强调一下 在小学低年级课堂气氛很活跃 但到中高年级随着年要强调一下 在小学低年级课堂气氛很活跃 但到中高年级随着年 级和年龄的增长孩子们却不爱表现自己 特别是语文课上回答问题级和年龄的增长孩子们却不爱表现自己 特别是语文课上回答问题 者寥寥无几 让学生在交流中质疑在我的课堂上很难进行下去 困者寥寥无几 让学生在交流中质疑在我的课堂上很难进行下去 困 惑之余慢慢寻找解决问题的办法 听了专家的讲座似乎有惑之余慢慢寻找解决问题的办法 听了专家的讲座似乎有 柳暗花柳暗花 明又一村明又一村 的感觉 第四个问题中提到的感觉 第四个问题中提到 敢于抓住生成的问题进行敢于抓住生成的问题进行 教学教学 这方面自己有待改进和提升 特别是在大型公开课上我很怕这方面自己有待改进和提升 特别是在大型公开课上我很怕 学生提出一些意想不到的问题而打破原来的教学思路 把学生的思学生提出一些意想不到的问题而打破原来的教学思路 把学生的思 维局限在一定的范围内 让学生有话不能说 不敢说 想想自己真维局限在一定的范围内 让学生有话不能说 不敢说 想想自己真 好笑 好笑 第三个问题是 怎样上好一节课 发挥教师的作用 教师如何第三个问题是 怎样上好一节课 发挥教师的作用 教师如何 发挥主导作用 发挥主导作用 1 导向作用 教师通过有效的启发指导 把握教学 导向作用 教师通过有效的启发指导 把握教学 的大方向 并根据学生的发言调控着课堂 的大方向 并根据学生的发言调控着课堂 2 启发作用 通过预先 启发作用 通过预先 设定的问题或课堂上及时的追问 启发学生层层深入地思考 老师设定的问题或课堂上及时的追问 启发学生层层深入地思考 老师 应注意的是 启发的问题是由浅入深的问题而不是平铺直叙 串讲应注意的是 启发的问题是由浅入深的问题而不是平铺直叙 串讲 内容的问题 恰如其分的讲解也是一种启发 内容的问题 恰如其分的讲解也是一种启发 3 指导作用 教师要 指导作用 教师要 3 3 及时捕捉学生发言中的有效信息进行有效点拨 教师要指导学生自及时捕捉学生发言中的有效信息进行有效点拨 教师要指导学生自 主学习 主学习 4 激励作用 总而言之 教师在上好一节课的过程中 主 激励作用 总而言之 教师在上好一节课的过程