在听评课中成长1

在听评课中成长在听评课中成长 户佩荣户佩荣 2011 年年 3 月月 24 日日 一 听评课的意义一 听评课的意义 听评课意义听评课意义 一改 二促 三提一改 二促 三提 1 改进教学实践 改进教学实践 2 促进学生发展 促进学生发展 促进教师专业成长 促进教师专业成长 3 提出问题讨论 提出问题讨论 提高课堂效益提高课堂效益 提升教学境界 提升教学境界 听课评课听课评课 研究课堂 研究教学的途径 研究课堂 研究教学的途径 听课评课听课评课 获取经验 自我提高的过程 获取经验 自我提高的过程 二 怎样做善听者 二 怎样做善听者 明确听课目的 明确听课目的 明确听课目的 课 型 特 点 目 的 推门课推门课1 突然性 突然性 2 真实性 真实性 3 灵活性 灵活性 了解情况了解情况 跟踪课跟踪课1 目的性 目的性 2 对比性 对比性 3 连续性 连续性 着力培养着力培养 评比课评比课1 筛选性 筛选性 2 比较性 比较性 3 公正性 公正性 选拔最优选拔最优 打磨课打磨课1 探究性 探究性 2 反复性 反复性 3 最优化 最优化 追求最佳追求最佳 研讨课研讨课1 选择性 选择性 2 比较性 比较性 3 探究性 探究性强化研究强化研究 观摩课观摩课1 导向性 导向性 2 示范性 示范性 3 推广性 推广性 推广经验推广经验 做好听课准备 做好听课准备 盲目性是效率的大敌 听课也是如此 盲目性是效率的大敌 听课也是如此 俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学点东西 就必须俗话说 留心天下皆学问 教师要想听课真正学点东西 就必须 做一个听课的有心人 做一个听课的有心人 1 熟悉教材 了解这节课编者的意图 弄清新旧知识的内在联系 熟知教学内容的重 熟悉教材 了解这节课编者的意图 弄清新旧知识的内在联系 熟知教学内容的重 难点 难点 2 明确这节课教学的三维目标 听课时只有明确了教学目标 才能看出教师教学的完 明确这节课教学的三维目标 听课时只有明确了教学目标 才能看出教师教学的完 成情况 成情况 3 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案 粗线条地勾勒出大体的教学框架 针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案 粗线条地勾勒出大体的教学框架 以便听课时有个对比 以便听课时有个对比 4 听课前要回忆自己是否教过这节课内容 有什么困惑与问题 再回忆是否听过这节 听课前要回忆自己是否教过这节课内容 有什么困惑与问题 再回忆是否听过这节 课 有什么好的教学策略 课 有什么好的教学策略 注意观察记录 注意观察记录 所谓所谓 观课观课 一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具 有效地收 一方面是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具 有效地收 集和整理课堂信息 另一方面是运用心灵和理性的力量感悟 体验和分析 以集和整理课堂信息 另一方面是运用心灵和理性的力量感悟 体验和分析 以 获得对课堂教学的认识和理解 获得对课堂教学的认识和理解 孔子曰 孔子曰 视其所以 观其所由 察其所安 视其所以 观其所由 察其所安 认识人和事物 看他的作为 了解他的思路 更要考察他的动机 价认识人和事物 看他的作为 了解他的思路 更要考察他的动机 价 值追求 值追求 以目观物以目观物 物之形 物之形 以心观物以心观物 物之情 物之情 以理观物以理观物 物之性 物之性 听 看 记 思有机结合听 看 记 思有机结合 三 怎样成能言者 三 怎样成能言者 听课是感性认识 评课是理性认识 听课是感性认识 评课是理性认识 盲目听十节不如认真剖析一节盲目听十节不如认真剖析一节 学识与真诚同在学识与真诚同在 方法与智慧共存方法与智慧共存 评课中存在的问题 1 面面俱到说空话 面面俱到说空话 2 平淡肤浅说大话 平淡肤浅说大话 3 人云亦云说套话 人云亦云说套话 4 避重就轻说好话 避重就轻说好话 5 语无伦次说瞎话 语无伦次说瞎话 评课的基本原则 1 实话实说原则 实话实说原则 2 心理零距离心理零距离 原则 原则 3 突出重点原则 突出重点原则 4 激励性原则 激励性原则 5 因人而异原则 因人而异原则 评课的一般方法评课的一般方法 综合评课法综合评课法 所谓综合评课法就是评课者对一节课做出全面 系统 综合性评价 通常是先分析后综合 所谓综合评课法就是评课者对一节课做出全面 系统 综合性评价 通常是先分析后综合 综合分析综合分析 1 从处理教材上分析从处理教材上分析 2 从教学程序上分析从教学程序上分析 3 从教学目标上分析从教学目标上分析 4 从方法 策略与手段上分析从方法 策略与手段上分析 5 从教学基本功上分析从教学基本功上分析 6 从教学效果上分析从教学效果上分析 7 从教学个性上分析从教学个性上分析 8 从教学思想上分析从教学思想上分析 归纳评课法归纳评课法 归纳评课法不是像第一种方法的那样 从八个方面逐一对一节课做评析 而是对整节的优归纳评课法不是像第一种方法的那样 从八个方面逐一对一节课做评析 而是对整节的优 缺点做总结归纳 从而找出课的优点 缺点 缺点做总结归纳 从而找出课的优点 缺点 片段评课法片段评课法 这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析 这种评析可这种方法是即评课者从课堂教学中选取有代表性或典型的教学片断进行评析 这种评析可 以按一节课教学进行的顺序 分若干片断进行全程评价 尔后再做一个小综合评析 以按一节课教学进行的顺序 分若干片断进行全程评价 尔后再做一个小综合评析 寻找特点法寻找特点法 它的目的在于 千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格 即亮点 它的目的在于 千方百计寻找执教者的教学特点或教学风格 即亮点 以果溯因法以果溯因法 所谓以果溯因 揭示规律法 就是评课者以一节课成与败的效果 去探寻产生的原因 从所谓以果溯因 揭示规律法 就是评课者以一节课成与败的效果 去探寻产生的原因 从 中总结出规律性的东西 中总结出规律性的东西 怎样评 怎样评 根据课型 评价的重点有根据课型 评价的重点有 差异差异 课课 型型 评评 课课 的的 重重 点点 推门课推门课 从常规的要求来谈教师的课从常规的要求来谈教师的课 突出一个突出一个 导导 字 字 跟踪课跟踪课 肯定进步树信心 找出不足定方向肯定进步树信心 找出不足定方向 突出一个突出一个 扶扶 字 字 评比课评比课 几节课同环节对比评几节课同环节对比评 突出一个突出一个 比比 字 字 打磨课打磨课 着重细节的处理 重在找围绕课堂中的问题 提出着重细节的处理 重在找围绕课堂中的问题 提出 自己思考出的解决的办法 自己思考出的解决的办法 突出一个突出一个 磨磨 字 字 研究课研究课 重在围绕专题说成绩与不足 谈建议与思考重在围绕专题说成绩与不足 谈建议与思考 突出一个突出一个 研研 字 字 观摩课观摩课 重在透过现象 行为提升可供大家学习借鉴的方法 重在透过现象 行为提升可供大家学习借鉴的方法 策略等策略等 突出一个突出一个 学学 字 字 针对对象 评价的标准细针对对象 评价的标准细 区别区别 对新教师 从教学的基本环节来评 指导逐步达对新教师 从教学的基本环节来评 指导逐步达 常常 规教学的要求 如阅读教学分几步 规教学的要求 如阅读教学分几步 每一步做什么 每一步做什么 对一般教师 就教学过程全面评议 并侧重指导薄弱之处 对一般教师 就教学过程全面评议 并侧重指导薄弱之处 对骨干教师 多评议结构优化 活动优化 和方法优化 鼓励教学设计上出对骨干教师 多评议结构优化 活动优化 和方法优化 鼓励教学设计上出 新新 教学策上求 教学策上求 实实 抓住关键 评价的内容求抓住关键 评价的内容求 独特独特 1 人无我有 人无我有 发他人未发之处 增强评价的发他人未发之处 增强评价的 针对性 针对性 2 人有我新 人有我新 透过现象看本质 增强评价的透过现象看本质 增强评价的 独特性 独特性 3 人新我异 人新我异 独辟蹊径提建议 增强评价的独辟蹊径提建议 增强评价的 实效性 实效性 多向交流 评价的方式重多向交流 评价的方式重 灵活灵活 1 变一言堂为互动交流 变一言堂为互动交流 2 变一次评价为多次交流 变一次评价为多次交流 3 变解决问题为提出问题 变解决问题为提出问题 体现指导 评价的语言富体现指导 评价的语言富 情感情感 少些架子 以朋友的身份交流 营造平等和谐的交流氛围 少些架子 以朋友的身份交流 营造平等和谐的交流氛围 多些宽容 以委婉的语气交流 达成真实有效的交流效果 多些宽容 以委婉的语气交流 达成真实有效的交流效果 听评课的听评课的 三个关注三个关注 三个三个 关注关注 关注语文学科特点关注语文学科特点 性质特点 重要的交际工具 工具性与人文性统一性质特点 重要的交际工具 工具性与人文性统一 课程教学 体现课程教学 体现 一个中心一个中心 以语言训练为中心 以语言训练为中心 两个基本点两个基本点 培养语文听 说 读 写 书能力 培养语文听 说 读 写 书能力 提高人文素养 提高人文素养 感悟体验 质疑促思感悟体验 质疑促思 默读批注默读批注 角色体验角色体验 对比感悟对比感悟 联想生活联想生活 化虚为实化虚为实 情景再现情景再现 关注课时特点关注课时特点 听课评课的理想境界听课评课的理想境界 人际人际 和和 和谐 和睦和谐 和睦 合作 心往一处想 为着共同的目标努力 合作 心往一处想 为着共同的目标努力 求求 不同不同 鼓励鼓励 不同不同 的声音 尊重不同的的声音 尊重不同的 方式方式 理解 理解 不同不同 的表达 的表达 接受接受 不同不同 的结果 的结果 致力致力 思思