《比较小数的大小》教学反思_第1页
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第 1 页 共 3 页 比较小数的大小比较小数的大小 教学反思教学反思 比较小数的大小 是一节概念教学课 是在学 生学习了小数的意义和性质后进行教学的 是学生以 后学习小数四则运算的基础 回顾本节课教学 我认 为有以下几方面的特点 一 关注学生知识形成过程 激励学生探究欲望 这节课我注意让学生在理解算理的基础上 掌握 比较小数大小的方法 为了能让学生主动 积极地参与到教学的全过程 本节课我改变了教 材内容的呈现方式 首先设计了生活小品进行情境导 入 激发学生的学习兴趣 将数学学习与生活融合在 一起 让学生在小组合作中自己归纳总结出小数大小 的比较方法 整个过程 玩中有学 学中有思 是老 师有效预设与适时生成资源的探究过程 让学生在交 流合作中体验学习数学的乐趣 接着我结合 货比三 家 的具体情境 让学生经历比较小数大小及与同伴 交流的过程 掌握小数比较大小的方法和步骤 二 关注知识结构的难点 促进数学知识的系统 化 小数大小的比较并不难 它与整数大小的比较在 第 2 页 共 3 页 方法上相同 但学生在初学小数比较大小时 往往会 用比较整数大小的方法来比较小数大小 误认为小数 倍数多的那个数就大 这是学生思维受阻 容易出现 错误的地方 针对此难点 我将研究的主动权交给学 生 让学生写出比 0 634 大的整数部分是 0 的小数 并说了自己写这个数的想法 使不同层次学生的思维 得以充分展示 引导学生通过小组讨论 合作交流 及时引导学生体会 只要最高位上的数大 这个数就 大 小数的大小与位数的多少没有关系 这样认识整 数与小数比较大小的联系与区别 促进数学知识的系 统化 三 关注习题设计的实践性 加强数学与生活的 联系 本节课的练习充分体现层次性 实效性 在设计 练习时 我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比 较两个小数的大小上 应加强数学与生活的联系 让 学生在现实 具体的情境中 应用数学解决问题 四 关注学生情感体验 以评价促发展 恰如其分的评价能促进学生学习能力的提高 课标 强调 对学生数学学习的评价 既要关注 学生知识与技能的理解和掌握 更要关注他们情感与 态度的形成和发展 在本节课教学中 我注重从多个 第 3 页 共 3 页 角度评价学生 采用教师评价 生生互评 学生评价 老师等方式 实施有针对性的分层评价 从而激发学 生对新知的探究欲望 但是 在本节课的教学实施过 程中 也存在着许多不足之处 如在竞赛环节中 我没有关注到全体学生的发展 有时在关键处语言点拨得不到位 组长的作用过于大 组员的努力得不到体现 使一些没有叫到的同学在情 感上有一些失落 所以应该注重组员间的对学 促进 全组积极有效的
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