赴华东师大学习论文（2012.9武泰闸胡晓静）

1 2012 年暑期赴年暑期赴华东师华东师大学大学习习心得体会心得体会 浅浅谈实现谈实现教教师专业师专业成成长长的有效途径之一的有效途径之一 校本研修校本研修 武昌区武泰闸小学 胡晓静 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想 知识结构和教育能 力的不断发展 教师专业化成长 不但是学校教育质量的基本保证 更是学 校教育内涵不断提升的动力之源 一句话 学校教育的发展 关键在教师 学校要可持续发展 必须先实现教师自身的发展 教师的专业必须要同学校 一起成长 今年暑假 有幸参加赴华东师范大学为期一周的的培训 通过近 距离聆听知名专家 学者的报告 更加深刻地感受到作为学校管理者 引领 教师获得专业成长的重大意义之所在 而要实现教师专业成长 就必须因地 制宜地开展校本研修 逐步让校本研修成为教师专业成长的内在需求 一 构建主一 构建主题题式教研模式 合理指式教研模式 合理指导导教学教学实实践践 新课程改革强调以校本教研为依托 以课堂教学研究为重点 以课堂观 察为手段 以教学反思 同伴互助 专业引领为主要方式来促进教师的发展 校本主题教研活动源于教师的需要 是以问题为驱动 以课例为载体 有着 鲜明主题的教研方式 因此 建立以学科教研组为单位的校本主题教研机制 是探索教师继续教育和专业化发展的有效途径 为教师的专业化发展提供 有力的支撑 是教研方式的一次深刻的变革 校本主题教研是以教师感兴趣的 有研究探讨价值的实践性主题为主 线 在专题理论的指导下 以问题为中心 以课例研究为载体 一组成员通 过看书学习 观察讨论 模仿操作 实践反思 行为跟进等形式 带动更多的 教师关注课堂 提升教学能力 以这种方式开展的教研活动 使青年教师有 2 机会沿着从旁观者 同伴到成熟实践示范者的轨迹前进 即提供了一个从边 缘到中心的合理参与 在实践中不断发展 深化专业能力的过程 二 有效二 有效强强化集体化集体备课备课 整合多方 整合多方资资源源优势优势 针对集体备课这个环节 建立一套可操作性强 行之有效的 集体备课 制度 学校可以提倡教师的集体备课和个人备课相结合 依托现代信息技 术 实行网上电子备课 发挥骨干教师的作用 先由主备人将备好的教案发 送到网上 其他教师填写补充修改栏和授课反思 每个人随时将自编或摘录 的精品试题发送到网上 供同科教师参考使用 充分发挥集体的智慧和优势 每次集体备课 都要由主讲人讲解教材的重点 难点 知识体系 教材处理 并设计练习题 其他教师作提案补充 最后形成基本思路统一 个性特色明 显的教案 发送到网上后供同科教师选用 对于个人备课 也有 五要四备 的说法 即要研究新课改理念 目标 要研究教学规律 要研究重难点的突 破 要研究学习兴趣的培养 要研究学生的学习方法 备要探究的问题 备 训练的重点 备与学生交流的时间与空间 备现代教育技术的应用 把备课 的过程当作是研究教材 研究学生 研究问题的过程 建立多层次 多功能 交互式的课程资源共享体系 课程资源索引中心全天向师生开放 师生可随 时进入课程资源索引中心学习 三 开展教学反思研究 促三 开展教学反思研究 促进进教教师师合作合作发发展展 改革与发展是当今时代的主题 更是学校和教育的主题 唯物论辩证法 告诉我们 只有在变革中才能创新 变革未必一定进步 但要进步必须进行 变革 穷则变 变则通 通则久 就是这个道理 而教师在教学实践中的自我 反思和研究是促进教师自身专业成长的重要途径 反思性教学在促进教师 3 专业成长的过程中 更多的是重视教师对教学现状和所面临问题的思考 学 校始终致力让反思和研究成为教师的一种专业生活方式 成为教师职业发 展的内在要求 明确制定了 教师成长定期反思制度 除了规定教师每周写 一次教学反思外 还要求教师把自己在教学中遇到的困惑和有代表性的问 题 设计成了研究课题 将课题定位在 从实践中来 到实践中去 重点解决 实际问题 力求体现 以学校为本 以过程为本 以成效为本 在研究中学 校聘请区教研室人员和特级教师加强指导和管理 做到成熟一个结题一个 并与教师的晋职 晋级挂起钩来 激发了广大教师们的教科研热情 在全校 共同营造了群众性教科研的浓厚学术氛围 促进教师个人反思和研究的成功机制 在于建立一个高水平的教学研 究集体 建立促进教师合作 交流和发展的学校文化 形成宽松的环境和开 放的氛围 加强教师之间以及在教学活动之间的交流与对话 沟通 协调与 合作 让教师共同体验和分享成功 在制度与文化的建设中 教师们逐渐受 益 逐步养成了反思教学的习惯 围绕一个或几个典型案例或是教学细节 用新理念新观点进行剖析 使教学行为与教师的专业成长融为一体 四 突出青年教四 突出青年教师师培养 合力培养 合力实现实现学校的可持学校的可持续发续发展展 教师是决定教育实效性的关键性因素 也是推动学校发展的最根本动 力 而青年教师的专业成长则是保持学校可持续发展的动力之源 近几年武 昌教育发展迅速 特别随着大批新教师涌入 直接影响了教师队伍的整体素 质和水平 以 XX 校实际为例 自 2008 年以来 共计吸纳青年教师 11 名 其中大学本科学历 10 人 硕士研究生学历 1 人 要保证教育的可持续发展 必须将青年教师培养纳入 教研训 一体化规划之中 尽快打造一批青年名 4 师 为尽快解决青年师资基本素质的培养与提升 学校通过青年教师与老 教师结对帮扶 实行 传 帮 带 要求青年教师逐步成长为合格的教师以 尽快适应学校教学 胜任本学科的教学工作 结对教师签订协议 切实落实 相互听课评课 交流引导的实际工作 并将结对的效果与学期末的教师绩效 工资挂钩 有效构建激励机制 促进教师的专业化发展 与这一计划相配套 学校每学期广泛开展了 每师一课 教师基本功大赛 采取了一系列行之 有效的培养措施 一批青年骨干教师脱颖而出 在各级各类比赛中获得了许 多荣誉 时代的发展呼唤教育的发展 教育的发展呼唤教师自身专业的快速成 长 现代教育的开放性 要求我们要善于开发和利用促进教师成长的一切资 源 怎样凝聚集体智慧 提高教师开展校本研修的积极性和实效性将是一个 全新的课题 笔者迫切希望在市区教研室的组织