听导学案课后心得体会

1 / 25听导学案课后心得体会听导学案引领打造高效课堂心得体会2 月 18 日上午，按照教研室的安排我们在科教大厦听了两节“导学案引领打造高效课堂”的视频课，让我对高效课堂有了一个更深更新的认识。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。看了曹老师的教学视频，听了她的发言，说不出的痛快，羡慕她一节课的轻松，学生对知识的理解，表达都是那么到位，让每个学生都参与，让每个学生都有话可说，都生怕自己没有让大家分享的机会。学生自主学习，气氛活跃。无论是自己的感受还是对别人的评价，一环接一环。和同2 / 25事说这样的课堂的演练多少次呀！曹老师的发言否定了我们的想法。她说很多同仁都会这么想，因为大家都觉得这样的课堂太不可能。但这节课她确实没有刻意的安排演练。其他兄弟学校的老师说，他们经常听曹老师的课，这就是她真实的课堂。曹老师的发言让我们明白了，这样的课堂不是一蹴而就形成的。学生的普通话、分析问题的能力，语言组织能力、表达能力都是一点一滴的培养出来的。这是一节展示课。展示课如此精彩不仅仅是这课堂四十分钟，展示课之前会有一节课堂预习课，还有学生的课外预习。课堂预习，同学们合作探究，放开学生的手脚，教师倾听，教师启发引导，鼓励学生，给他们勇气，学生分工，各司其职。在视频课上，我们看到了优秀的小老师，让大家赞不绝口，这就是小组长的作用，每一个小组都要有凝聚力，有集体意识。同时，让学生认真倾听每个同学的发言，自己才有发言的机会。还有，课后的训练反馈检测必不可少。真的还想走进这样的课堂，我们应该不断走进这样的课堂，让自己的学生享受这样的课堂。导学案心得体会3 / 25东坡学校早早就听过导学案的好处，探讨过关于导学案的一些理念和知识，但那个时候没有实践，所以理解得不是很好。后来，再次接触到关于新课改的东西，我发现导学案注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。此外，导学案还强调课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。导学案对我来说既是机遇，又是挑战。导学案的理念是以学生为主体，说实话，来东波学校之前我没有听过导学案，更不知道导学案是什么东西。但是经过学校的培训，到不同的学校听不同的老师用导学案上课，以及网络资源共享，我对导学案有了自己的认识。导学案就是一种指导学生学习的方案，它是以学生自主学习为主体，教师只是在教学的过程中起一个指导的作用，教师通过设计合情、合理的导学案，激发学生的学习积极性，确立学生的主体地位以及培养他们合作学习的能力。我认为导学案和以往老师教案不同的地方在于，老师的教案重在老师“怎样教” ，而导学案则重在学生“怎样学” 。 4 / 25我认为一个好的导学案应该是能够根据自己所教学生的具体情况进行设计。能够有效地知道学生的课前预习，让学生清楚这节课要学习的知识，重点难点是什么，这样学生预习就会有方向感，而不会盲目，即使想预习，也不知道从何下手，导致预习效率低下；能够有利于学生的合作学习，培养他们的团体意识，当他们合作学习的时候，能够学会怎样更好地表述自己的观点，能够学会怎样用心倾听别人的观点，还敢于在自己的组和其他组意见不统一的时候，提出质疑，培养思辨能力等等。从自己第一次看到明兰其他学校老师用导学案上课时候的一头雾水，我头脑中关于导学案上课的方式渐渐有了清晰的认识，但我仍然觉得自己还不能很好地用导学案上课。首先，听了几位老师导学案课堂之后，我的第一感受就是：他们的学生配合很好，讲起话来，丝毫没有害羞和怯场，反而争着展示。其次，给我们展示了一个从班级到小组，并且他们很好的实施了奖励和小组升级的方案。最后，那些老师虽然上课的时候看起来很轻松，但是课前肯定花很多时间和精力做准备：不仅要备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程，还要参考很多资料，搜索很多资料，5 / 25然后选出适合自己学生的能力水平的练习题和问题，而这些问题和练习题都应该要有层次，要有基础的，还要有拓展的，这样学生就能进行分层探究，每个层级的学生都能够积极主动地参与进来。其次，不管是什么样的学习方式或者教学方式，都会有利有弊。我尝试完全用导学案上课，但是在实施过程中有很多困惑。的确，导学案主张让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，好的学生或许会因为有机会展示自己的能力而越来越有学习的积极性，但对于学习困难的学生来说，这无疑是“火上浇油，雪上加霜” ，即使是老师上课很细致的讲解，他们都未必了解知识的来龙去脉，更何况自主学习了和展示交流了，我担心这使得整个班级学习两极分化严重。而怎样才能做到既发展了好学生，又使后进生有所进步，我目前没有好的方法。另外，导学案提倡小组合作交流，共同学习的方式，但在这个过程中，很多的后进生在交流中只有听得份，因为很多知识他们不懂，又不愿意让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，6 / 25学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些调皮的学生来说，讨论简直是一种轻松，有正当理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严重，如何解决这些问题使课改教师十分头疼，还有待于探索和研究。关于小组合作交流的这种方式，在我所教的一年级，我采用这种方式上课时，学生并没有想象中那么活跃，基本上不能采取这种方式，因为平时上课的时候，只要稍微有同桌或者同伴互相交流的环节，他们会在这个时候表现得特别“活跃” ，如果采取导学案这种大范围的合作交流方式，我没有足够的信心掌控他们的“活跃” 。我认为，如果真的要实施导学案，也不能从一开始就希望达到高效课堂效果，看上去好像很容易学，但实际上在操作过程中还有许许多多的细节问题，我并没有看到，也没有学到，比如每节课都会有学生到黑板上写出本节课的学习重点和难点，这些学生是怎样安排的，是每个小组轮着来，还是老师指定；比如小组长具体是怎样培训的等等。真正在导学案教学过程和小组组建过程中真正起作用的细节东7 / 25西，而这些，都是需要很长时间的实践和摸索不断完善和改进的。我认为使用导学案上课是一个漫长的过程，不应该太急于求成，而应该一步一步扎实地实施和推进，导学案的核心理念就是培养学生自主学习的能力，我们能不能先教会学生怎样高效率的预习，然后当他们熟悉预习之后，再让学生尝试用小组合作交流的方式上课，最后再尝试让学生进行讲课？以上就是我这次对导学案学习的心得体会。使用导学案心得体会使用导学案心得体会一：使用导学案的心得体会及困惑我县倡导使用导学案已经有两年了，在教学工作中我也开始使用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校使用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习使用导学案的经验。我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我使用导学案后的体会简简单谈谈。8 / 25一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。二、课堂中角色的转变。原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定9 / 25会十分活跃， ，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。三、减轻了教师在备课上的压力。在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。我的困惑如下：一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。二、由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。三、课堂展示时，容易的题目争着回10 / 25答，难的题目都不讲。以上是我使用导学案的浅显看法。使用导学案心得体会二：使用导学案心得体会 一、角色转变，精心设计1、 “课堂公关”能力。教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要” “我参与，我快乐，我提高” “我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变“要我学”为“我要学”2、 “教学导演”能力。在课堂教学的实施过程中，教师要利用“导学案” ，为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须减少语言密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状11 / 25态。3、 “指导催变”能力，让学生由“学会”向“会学”转变，加强对学生的学法指导要求每个备课组选定一名首席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为自主学习提供方法保障。因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我陶醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！要切实注重学生的“思维容量” 、不要认为喧嚣的课堂气氛叫“活跃” ，要切实注重学生的“思维活跃度” 。要充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，给每一个学生提供表现成功的机会。二、学案编写，至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以12 / 25上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化” ，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决实际问题的能力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变“懒”了，实则不然，课下需要很多的付出才能达到目的！倒是原来的“满堂灌” ，才是真正意义上的“懒”了。学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点13 / 25知识。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考的不深、不透也不行。这样学生就能真正从教师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。三、课堂教学，精心组织课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问， “放羊式” ；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案， “灌输式” 。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点晴，以实现学生14 / 25对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵” ，这种模式在讲评课及复习课中比较实用， “兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。 “兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。第二，必须做到精讲点拨， “兵交兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，灵活机智应对学生讨论中的问题，对学生讨论结对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这要求教师有更深厚的知识储备。对学生而言，第一， “兵交兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的“教师” 。学生兴趣高了。第三，锻炼15 / 25了思维和独立解决问题的能力。四课后巩固，能力拓展这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要是立足于课内，与课外相结合，体现有效学习的过程。在课后设计的巩固练习是让学生通过课间学习后对知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过导学案的实施，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也响应的提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。使用导学案心得体会三：使用导学案的心得体会教学的本质原本就是交往、互动。找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以16 / 25少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。夸美纽斯大教学论从教几年，一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。这个学期刚开学就听闻章校长倡导教师使用高效课堂导学案设计的教学理念，但个人却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”课堂新模式，所以在思想上一直都没引起哪怕一丁点的重视。但想归想，做归做，我还是在本学期的公开课上即香港和澳门的回归一课“使用”了导学案教学。这堂课下来，让我对自己的教学和导学案有了新的思考。下面我就我的这堂课的具体情况，谈谈自己的心得体会。在这课的历史教学中，我设计了小组竞赛、小组讨论、探究学习的思路。所有活动都基本在男女分组的形式下进行的。此外教学资源也准备得很充分，我收集了大量的音像资料，自我预测这将是堂精彩的视听盛会，能够让学生很轻松的掌握教材内容。使用三五五教学模式导学案心得体会及困惑17 / 25义门中学 师永杰我校倡导使用导学案已经好长时间了，在教学工作中我也开始使用了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此我就多听听本校使用导学案班级老师的课，我感觉现在使用导学案收效甚微，下面把我的体会简单谈谈。一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。二、课堂中角色的转变。原来没有使用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合18 / 25作交流的机会，学生根本把自己的聪明才智发挥出来，所以一堂课下来老师是口若悬河，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛肯定会十分活跃，在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。三、减轻了教师在备课上的压力。在使用导学案之前，老师要一课一课地把教案详详细细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，认真备课就可以了。我的困惑如下：(一)有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不讨论、不查阅资料，也不请教老师和同学，也就是19 / 25说使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的是越来越差，形成了两级分化。(二)由于个别学生回答问题不积极，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成。三、课堂展示时，容易的题目争着回答，难的题目都不讲。这些还要我们教师今后多加引导。以上是我使用导学案的浅显看法。不妥之处希望各位同仁多多指正。浅谈导学案教学中的心得体会“学案导学”教学模式在我校已经大力推行一年多了，在我校杨校长的大力支持下，现在多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以导学案为依托，以教师为主导，以学生为主体。实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面我就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈在使用导学案进行教学时的几点体会。、导学模式理念上的认识 对于我校大多数教师而言，以前的教学模式大家已经很熟悉了，并且能得心应手地运20 / 25用到课堂中来，所以当这种导学模式在一年期初的教导计划中提出之后，大家的思想都很抵触，并且有许多顾虑：知识性的东西不让老师讲，而是让学生回家自学，课堂上小组讨论，然后让学生自己汇报研究成果，而老师只是一个学习的参与者、引导者和合作者，这样，知识能会吗？这样孩子们的学习成绩能提高吗？每天发给学生两大张语文、数学导学案，让孩子回家自学，没有时间学习当天的所有课程，这样能行吗？老师们真是顾虑重重。针对这样的请况，我们学校的领导做了大量的工作，首先开了动员大会，讲了利用这种导学案进行教学的意义、目的，并针对学校的实际教学情况对老师们提出了具体要求；有计划的对老师们进行培训，举行有关导学案方面的业务讲座，并组织全体班主任到有经验的兄弟学校进行听课学习等等，老师们在思想上有了很大的转变。知道了导学案是教师编制的用于引导学生自主学习的、自主探究的学习方案。在课堂教学中，教导处的领导深入课堂，和授课教师一起研究这节课应该怎样上，学生应该如何进行小组讨论，如何进行汇报，老师又如何适时地引导、点拨等等。上个月我校又推出了观摩课，这次校内观摩课与以往不同的是：首先要做课的老师和教学领导研究导学案，然后把导学案分发到每位教师，品读后写出对此学案21 / 25的反馈意见。领导和做课的教师根据反馈意见复备教案，完善学案。最后就是我和柏华老师现场做课，课后，包括杨校长在内的所有领导和我们全体班主任一起围坐在一起评课， ，针对这两节课，什么地方上的成功，哪个环节存在不足，大家畅所欲言，各抒己见，讨论研究，在今后的课堂上如何进行操作，经过几个轮回的研讨，参加活动的老师都受益匪浅。上个星期我们学校每一位班主任老师的活动课展示刚刚结束了，所有主管教学的领导和本组教师一同深入课堂听课，大家利用导学案进行教学的水平真是出乎意料之外，贾校长在做活动课总结时，非常高兴地夸奖教师：领导都没有想到大家课上得这么好，虽然某个老师某个环节还存在着问题，但大家都能恰当地利用导学案进行教学，而且效果显著，大家都很了不起。如何进行具体操作 1、首先是导学案的编写 没有高质量的导学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有信心，所以在使用导学案教学的过程中，我们应该认真地设计导学案，特别是导学案前几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学质量。所以，编写一份好的导学案，需要每个年组老师集思广益，因此，我们在开学初的集体教研期间，年组教师在一起，首先学习课标分析教材，同时结合22 / 25学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握，人后根据我们对学生的了解，在编写导学案时从知识，技能到运用编序渐进，层层深入。即使这样，由于备课时间有限，大家还要在这期间把课后检测单也要设计出来，所以在某个环节还存在这疏漏的现象，因此我们大家在运用导学案之前，都认真的根据自己班级的实际情况进行备课。 我们的导学案，经过一学期的反复试验论证，最终归纳为三段为：课前预习、课中交流、课后检测。六环节：知识链接、明确目标、自主合作交流、汇报展示、共议探究、精讲解疑、梳理提升， 达标检测，实践应用，回顾总结，收获反思。 2、导学案的使用：课前预习 我们了解到，老师和家长在孩子的学习过程中，成为了学生的“拐棍” ，没有了老师和家长，学生就不知道干什么，该怎么学。课前预习，对老师课的内容也不了解，想以最少的时间学更多的数学知识，自以为是聪明的做法。 “利用导学案“有效知道学生进行自主学习，培养自学能力和提高课堂效率是使用导学案的目的。但当学生拿到导学案的时候，非常茫然，不怎么操作。针对这种情况，我没有让孩子把导学案拿回家去，而是在课堂上让学生把我当做妈妈，就想妈妈在家里带着写作业一样，一步一步教给他们怎样完成这张导学案的内容。大概一周的时间，学生在自学过程中不再茫然，学生有了清晰的思路，对数学知识点的形成和其中23 / 25的重点、难点、目标，都能借助导学案来完成。因此我们将导学案提前一天发放。在上课前我们会将课前导学案来完成。学生的预习情况将学生在家预习中所暴露出的问题整理出来，教师便可以调整导学，有针对行的进行课堂教学，有的放矢。 课中交流 导学案中，最常用的、最有效的一种方法是小组合作交流。在利用导学案这种模式上课开始，就把全班同学分成合作小组。我们班就每 4 个人分为小组，全班 60 人，分厂了 15 个小组。每个小组的 4 个人分为 1、2、3、4 号，把学习较差的同学定为 1 号，以此类推，4 号是学习成绩最好的同学。为什么这么分呢？因为在回答一组题时，往往前边做的题都是基本提醒的，不太难回答，越到后来越难，就有 4 号好孩子来答。又和解答一道应用题，先由 1 号同学读题，2 号同学列式，3 号同学讲解题思路