青蛙看海教学设计.霞2

1 青蛙看海青蛙看海 教学设计教学设计 三亚市吉阳镇南新小学三亚市吉阳镇南新小学 朱咏霞朱咏霞 教材分析 教材分析 青蛙看海 这篇课文是苏教版小学语文教材第三册第九课的一则童话故事 叙 述一只长期生活在湖边的青蛙很想看看大海 苍鹰指点它 只要登上山顶 就能看到 大海 对青蛙来说 大山几乎不可攀登 因为它没有一双有力的翅膀 也没有四条善 跑的长腿 正当青蛙失望的时候 松鼠告诉它一个好方法 鼓励并陪伴它一个台阶一 个台阶地跳 最终 到达了山顶 它们看到了大海 青蛙和松鼠是文中具有重要美学 价值的两个主人公 青蛙的努力旨在说明只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地 刻苦努力 就一定能到达理想的彼岸 而可爱的松鼠不仅仅是陪伴者 实践者 更是 一个引领者 智者 课文言近旨远 按照事情的发展顺序写 揭示了一个深刻的道理 耐人寻味 文章抓住人物的语言和动作进行描写 形象鲜明生动 是进行分角色朗读 训练的最佳载体 学生分析 学生分析 二年级的学生通过一年来的学习训练 在学习习惯和学习方法上应该有所醒悟 基本上能养成认真倾听 仔细思考的好习惯 在朗读方面 也有了一定的朗读能力 掌握了一些阅读的方法 学生虽然有了一定的学习能力 但由于年龄小 他们的注意 力不够集中 自控能力不强 在主动学习上还存在问题 需要教师耐心地引导 因此 在教学中我采用多种形式的朗读 让学生大胆地参与到朗读的活动中 激发学生的学 习兴趣 在活动中体验青蛙坚持不懈的精神 设计理念 设计理念 1 语文课程标准 指出语文教学要提倡自主 合作 探究的学习方式 学生是 学习的主人 教师是学生学习活动积极的组织者和引导者 教学中应以生为本 从学 生的实际出发 营造朗读氛围 2 2 新课标 强调 低年级阅读教学要让学生喜欢阅读 感受阅读的兴趣 因此 在处理教材时 我以课文中人物的对话为切入点 指导学生朗读 在朗读的过程中让 学生领悟苍鹰 青蛙和松鼠的语言和动作 选择文中的角色 演对话 读出不同人物 的不同语气 逐句逐段推进 主次结合理解文中的道理 使学生感觉到生活中处处是 语文 学语文是有趣的 学语文是快乐的 教学目标 教学目标 1 知识技能目标 学生能认识 10 个生字 练习写 4 个生字 级 展 善 登 能正确地朗读课文 做到读准字音 读通句子 不加字 不漏字 根据情境读出青蛙 苍鹰 松鼠说话时的语气 2 过程和方法目标 以学定教 通过分角色扮演 引导学生配上动作和表情读出 青蛙和松鼠的对话 提高学生的语言感悟能力 3 情感态度目标 引导学生不同形式 有层次地朗读 感悟语言 从而读懂青蛙 为什么能够实现愿望 从读中领悟到只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地努力 就一定能到达理想的彼岸 教学重点 教学重点 引导学生正确 流利地朗读苍鹰和青蛙 松鼠和青蛙之间的对话 教学难点 教学难点 让学生在朗读 想象 合作交流中学习 体会青蛙的精神 懂得只要脚踏实地 一步一个脚印 坚持不懈地努力 就一定能到达理想的彼岸 课时安排 课时安排 3 3 课时 第二课时第二课时 教学流程 教学流程 一 创设情境 激情导入 师 你们想去看一看蔚蓝的大海吗 生答 是呀 有一只青蛙也想像你们一样 很想去看一看大海 摸一摸海水的温度 闻一闻大海的气味 听一听海浪的声音 它 的愿望能不能实现呢 现在就让我们一起走进 青蛙看海 这个故事 3 师 请小朋友们举起你们的右手和老师一起写课题 青蛙看海 学生齐读课题 并谈谈读了课题 你想说什么 设计意图 亲切自然的导语 可以增强师生的亲和力 展示美丽的大海图片 设计意图 亲切自然的导语 可以增强师生的亲和力 展示美丽的大海图片 引入课题 能激发学生的学习兴趣 吸引学生的注意力 调动其学习的积极性 引入课题 能激发学生的学习兴趣 吸引学生的注意力 调动其学习的积极性 二 初读课文 1 自由读读故事 注意读准字音 读通句子 难读的长句可以多读几遍 做到不 加字 不漏字 并给自然段标上序号 2 检查自学情况 理清自然段 3 出示生字宝宝 以开火车的形式来指导学生认识生字 4 让学生练习写 4 个生字 级 展 善 登 5 全班齐读课文 想一想 课文讲了一件什么事 设计意图 提出明确的要求 学生通过倾听互相检查 提高读书效率 养成良设计意图 提出明确的要求 学生通过倾听互相检查 提高读书效率 养成良 好的阅读习惯 好的阅读习惯 三 学习第 1 3 自然段 指导学生朗读苍鹰和青蛙的对话 1 师 青蛙多么渴望能看到大海啊 这时一只苍鹰飞来了 它们之间说了什么呢 请小朋友们翻开书 认真读一读 1 3 自然段 边读边想象他们说话的样子并找出苍 鹰和青蛙的对话 2 出示对话 喏 只要登上前面那座山 就能看到大海了 天哪 这么高的山 3 指导朗读 天哪 这么高的山 请学生们配上表情和动作再读一读这句话 感悟山的高 4 小朋友们看那一朵朵白云在山腰间飘荡 可见这座山真高呀 用简笔画几朵 白云 除了山高之外 还有什么原因让青蛙觉得自己登不上山顶 我没有一双像你一样有力的翅膀 也没有四条善跑的长腿 怎么上得去呢 4 5 对于青蛙来说要登上这座山真是太难了 苍鹰也认为青蛙想一步登上这座山是 不可能的便说道 是呀 这山是太高了 不过你不登上山顶 怎么能看到大海呢 6 师小结 设计意图 以学生为中心 让他们做学习的主人 相互学习 相互启发 通过朗设计意图 以学生为中心 让他们做学习的主人 相互学习 相互启发 通过朗 读体会青蛙的心情 读体会青蛙的心情 四 学习第 4 11 自然段 分角色朗读青蛙和松鼠的对话 1 师 青蛙看到这座山又高又陡 它的心情怎么样 是啊 它非常伤心 失望 都快要哭了 那它有没有放弃看海的愿望呢 请大家读一读 4 11 自然段 2 用 画出青蛙说的话 用 画出松鼠说的话 同桌之间互相分角 色来读一读 3 指导学生朗读对话 要读出不同的语气 还可以配上动作演一演 4 请学生演一演松鼠和青蛙的对话 5 请小朋友们学青蛙跳 6 师生合作朗读 就这样 青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳 累了在草丛中歇 一会儿 渴了喝点山泉水 不知不觉 它们已经到达了山顶 设计意图 为学生提供朗读的空间 让学生配上动作和表情来朗读 仿佛自己设计意图 为学生提供朗读的空间 让学生配上动作和表情来朗读 仿佛自己 就是松鼠和青蛙 学生变成了学习的就是松鼠和青蛙 学生变成了学习的 主动角色主动角色 此时 他们的整个身心都投入教 此时 他们的整个身心都投入教 学活动中 因为他们已经学活动中 因为他们已经 进入情境进入情境 担当角色担当角色 理解角色理解角色 体验角色体验角色 表表 现角色 现角色 五 想象说话 感悟文本价值 1 师 它们一级一级地跳呀 跳呀 再坚持一会就要到达山顶了 啊 奇迹终 于出现了 大海就展现在它们眼前 2 出示课件 青蛙和松鼠站在山顶上看到了大海 此时此刻 它们会说什么呢 3 请学生把你想到的写下来 5 4 师小结 小朋友们能告诉老师你们的愿望是什么吗 面对美好的愿望你们会怎 么做呢 设计意图 语文课的理想境界是学生在课堂里进行有效的学习活动 在课堂活设计意图 语文课的理想境界是学生在课堂里进行有效的学习活动 在课堂活 动中 读写结合 师生的生命都在苏醒 活跃 成长动中 读写结合 师生的生命都在苏醒 活跃 成长 学生在学习中 能够感受到学生在学习中 能够感受到 成功的喜悦 这才是真正有意义的语文课堂教学 成功的喜悦 这才是真正有意义的语文课堂教学 六 联系生活 情感升华 师 老师希望你们在未来的日子里 也能像小青蛙那样 不怕困难 一步一个脚 印 坚持不懈