教学相长 (2)

教学相长 要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补 必须首先研究 和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势 有哪些不足 然后根据不同学 科的特点恰到好处地运用多媒体 并结合传统教学手段的使用 充分发挥两种 教学方法和教学手段的优势 形成优势互补 以有效提高教学质量和效率 达 到最佳的教学效果 一 多媒体教学手段的优势和不足 多媒体教学是特指运用多媒体计算机 并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程 多媒体教学 根 据教学目标和教学对象的特点 通过教学设计 合理选择和运用现代教学媒体 以多种媒体信息作用于学生 力求形成合理的教学过程结构 达到最优化的教 学效果 与传统教学相比 多媒体教学具有以下优势 一 直观性 多媒 体课件能化抽象为具体 化呆板为生动 突破视觉限制 突出教学要点 使学 生能多角度地观察对象 建立空间概念 在直观形象的基础上培养思维能力 有 助于学生对概念的理解和方法的掌握 二 形象性 多媒体课件能提供图 文 声 像 形象生动 可以对人的视觉 听觉甚至心理触觉产生全方位的刺 激 可以给学生留下深刻印象 有助于多角度激发学生的学习兴趣 调节学生 学习情绪 集中学生学习注意力 帮助学生掌握所学知识 三 动态性 多媒体课件可以化静为动 能按超文本 超链接方式组织管理学科知识和各种 教学信息 有利于反映概念及过程 能有效地突破教学难点 有利于突破传统 教学中单调 枯燥的教学过程 有效地组织课堂教学 四 交互性 多媒 体课件通过互动环节设置 使学生有更多的参与机会 学习更为主动 并通过 创造反思的环境 有利于学生形成新的认知结构 五 模拟性 多媒体课 件通过多媒体实验 能实现对普通实验的扩充 并通过对真实情景的再现和模 拟 培养学生的探索 创造能力 不仅有利于学生的主动发现 主动探索 还 有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系 六 针对性 多媒体课 件可以通过设计不同难度不同内容的问题或练习 使针对不同层次学生的教学 成为可能 七 重复性 多媒体课件可以重复回放教学内容 有利于突破 教学中的难点 帮助学生记忆 克服遗忘 牢固掌握所学知识 八 高效性 多媒体课件特有的大信息量 大容量的特点 能增加课堂教学容量 优化教学 结构 突破空间限制 节约教学时间 扩大学生知识视野 提高课堂教学效率 多媒体教学手段优势明显 如果单一使用或使用不当也有弊端 1 备课费 时费力 2 教学成本较高 3 操作比较机械 4 不能随机生成 5 不便教 师的临场发挥 6 不利于教师教学基本功的全面提高和个人特长的全面展示 7 某种程度上阻塞了学生的想象空间 不利于培养学生的形象思维 8 信息 量过大 取舍不当容易形成信息污染 影响教学效果 9 过于注重形式 容易 喧宾夺主 影响对教学内容本身的学习和消化 二 传统教学手段的优势和不足 传统教学 是以书本为载体 以教师为中 心 以教师讲解和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式 教师凭借 一本教材 一本教学参考书 一支粉笔 一张嘴 即可按照教学论原理以班级 组织和课堂教学形式有目标 有计划 有重点地开展教育 教学活动 完成教 学任务 学生对 知识的获取依赖于教师的传授和点拨 与多媒体教学手段相 比较 传统教学手段的使用具有以下优势 一 备课省时省力 传统教学 备课时也需要查阅搜集资料 也要花费一定时间 精力 但无需像多媒体教学 那样花费大量时间 精力 去搜集大量的文字 图片 音频和视频资料 并进 行加工制作 因此 使用传统教学手段进行课堂教学 在备课环节相对省时省 力 二 教学成本较低 使用传统教学手段进行课堂教学 无需像多媒体教 学那样必须有成本较高的多媒体设备 电脑 投影仪 操作台 话筒等 只要 有一支粉笔 有几件简易教具 挂图 作图工具 一般的电化教学设备 录音 机 投影仪 或实验器材即可应付 而这些教学设备的成本比多媒体设备的成 本要低得多 三 操作灵活自如 在课堂教学中 传统教学手段的使用非 常方便非常灵活 拿起粉笔就能板书 拿起作图工具就能在黑板上绘制图形 表格 摁下按纽就能播放录音朗诵 投影幻灯片 即使电力供应中断也不影响 正常教学 不像多媒体教学那样完全依赖电力供应 四 可以随机应变 在 课堂教学中 往往会出现备课时未曾预料到的 不在教学设计控制中的突发情 况 如由学生答问或提问衍生出的问题 这些临时生成的课堂教学内容也是课 堂教学的有机组成部分 需要教师临机处置 这在传统教学的课堂上是经常出 现的 教师完全可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率 五 方便临场发挥 教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学灵感 产生一些 奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学内容 这时教师完全可以 做到很好的临场发挥 产生意想不到的教学效果 这种情形下 传统教学比多 媒体教学更适合也更方便教师的临场发挥 六 直接影响学生 传统教学 中 教师的个人特长 个性化教学风格与学科教学内容的有机结合 往往有相 得益彰的功效 能直接影响学生 如漂亮的字迹 美观的板书 声情并茂的朗 诵 流畅潇洒的作图 动作娴熟的实验演示 通常都能给学生留下终生难忘的 深刻印象 并能产生或直接的或潜移默化的影响 使学生更崇敬更仰慕老师 进而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科 而多媒体教学在这方面则无疑 要逊色得多 七 留有想象空间 传统教学多使用语言讲授知识 虽然不够直 观 但完全可以做到绘声绘色 绘形传神 而且也正因为没有视频的定格和先 入为主 所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的想象空间和多 姿多彩的审美感受 这与多媒体教学太满太实缺乏留白阻塞想象的弊端恰成鲜 明对比 传统教学尽管具有上述一些优点 但毋庸讳言 与多媒体教学手段 相比较 传统教学手段也有其明显的不足 主要是 1 讲授内容受到时空限制 3 不能展示三维空间图像 4 不能模拟实验操作过程 5 不能重复回放教学 内容 6 单位时间信息容量偏少 三 传统教学与多媒体教学优势互补教学 策略 美国大众传媒学家施兰姆曾说 如果两种媒体在实现某一教学目标时 功能是一样的 我一定选择价格较低的那种媒体 也就是说 选择媒体必须遵 循 低成本 高效能 的原则 这一原则同样适用于课堂教学 使用什么样的 教学手段 不是看它运用了多少制作手段和科技含量 而是看它是否适合教学 是否能给学生以启发和引导 是否能提高课堂效率 只要运用得当 多媒体教 学和传统教学手段都能充分显示和发挥其最大优势 我们所要做的就是 采用 适当的教学策略 用其所长 形成优势互补 笔者经过多年的教学研究 通 过研究相关资料 总结实际教学 初步形成了以下互补教学策略 一 转 变教师教学观念 让传统教学手段和多媒体教学手段为教学添彩 要实现多 媒体教学和传统教学手段在课堂教学中的优势互补 首要前提条件是要大力促 进教师教学观念的转变和教学理念的更新 否则 极有可能 穿新鞋 走老路 正确的态度应是 既不能以继承传统教学为由而滞步不前 忽略多媒体教学的 优势和影响 也不能完全脱离原有的传统教学的基础 片面刻意追求多媒体教 学方法 对传统教学及其理论基础要作实事求是的正确评价 继承其精华 扬 弃其糟粕 对于先进的现代教育手段也不盲目崇拜 而要实事求是地客观地进 行研究与分析 吸收其所长 摒弃其所短 要以素质教育和新课程理念为统摄 实现 两种教学 方式的优质 整合 与优势互补 让传统的和现代的一切教 学手段为我所用 做到以人驭物 用其所长 用之恰当 转变教师教学观念 可以从两方面入手 一是认真学习现代教育理论 让教师真正认识到 运用现 代教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求 是实施新课程改革的需要 不 学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步伐 是要落伍的 二是积极开展现代教育技术培训 让教师掌握现代教育技术方法和手段 了解 现代教育技术的优势所在及其对课堂教学行为的巨大影响 进而主动去学习和 掌握现代教育技术操作技能 把以多媒体技术为代表的现代教育技术大胆 灵 活 有效地运用到各学科课堂教学中去 并与传统教学手段有机结合 形成优 势互补 相得益彰 二 激发学生学习兴趣 让传统教学手段和多媒体教 学手段为课堂生辉 托尔斯泰指出 成功的教学所需要的不是强制 而是 激发学生的兴趣 布鲁纳也说过 学习的最好的刺激 乃是对所学材料的兴 趣 教育家赞可夫认为 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域 触及学 生的心理需要 这种教学就会变得高度有效 传统教学也好 多媒体教学也好 只有激起学生的学习热情 兴趣 这种教学才是有效的 才是可利用的 否则 就不可用 使用多媒体教学手段或传统教学手段 都可以激发学生学习兴趣 关键是要充分发挥它们各不相同的激趣优势 首先要了解它们在激发学生学习 兴趣方面都有哪些优势可供发挥 其次要结合教材内容确定要使用的教学环节 同时还要研究教学对象学生的学习心理和学习需求 只有这样 才能在实际运 用过程中真正做到因材施教 有的放矢 最大限度地激发起学生学习兴趣 调 动起学生学习的积极性 三 分清主次 加强融合 让 教师主导 学生 主体 都得到充分体现 在课堂教学中 为实现教学目标 采用哪些教学方 法 运用哪些教学手段 何者为主 何者为辅 这是教师在备课和上课时都要 考虑清楚的 传统教学手段是常规教学手段 是最习见最常用最主要的教学手 段 可以说每个学科的每一节课都要用到它 而多媒体教学手段在目前阶段还 只是一种辅助教学手段 还没有成为每一节课都必用的常态的教学手段 它更 多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课 讲座课上 因此 就 目前而言 在教学策略上还是要以传统教学手段为主 以多媒体教学手段为辅 多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学 多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处 但它只是一种 辅助性的教学手段 它不可能抛弃所有的传统教学手段 更不能替代教师的应 有的创造性工作 因此在设计多媒体教程时 要把握好多媒体的使用时机 正 确处理多媒体和粉笔 黑板 普通教具 语言表达之间的关系 特别要考虑时 间因素 正确处理好多媒体教学时间 操作时间 与适时的课堂讲解 板书 交互 反思时间的关系 当然 在实际教学中 根据学科的特点和教材的特 点 根据实现具体教学目标的需要 在同一节课或同一章节的不同课时中 可 以只用一种教学手段 如传统教学手段 或多媒体教学手段 也可以以一种教 学手段为主 辅之以其它教学手段 如以传统教学手段为主 辅之以多媒体教 学手段 或以多媒体教学手段为主 辅之以传统教学手段 也可以两种教学手 段同时交替使用 不分主次先后 该用哪种教学手段就用哪种教学手段 适合 用哪种教学手段就用哪种教学手段 只要设计科学合理 教师在运用时可以随 心所欲 无论采用何种教学方法何种教学手段 在各学科课堂教学中 教师 的主导地位是不可动摇的 也是无法取代的 而学生的主体地位也是确定无疑 的 对此 我们必须有清醒的认识和把握 现代教育理论认为 教育活动应 由师生双方共同参与 教与学两类活动在时间上具有共时性 并随时产生交互 作用 使用多媒体上课 教师在 教 中的主体地位要突出 而不能以 机 取而代之 课件的演示不能代替老师的讲解 老师的主要任务是合理组织 正 确引导 相机点拨 而不是不断地点击鼠标 用事先设计的课件流程取代学生 思维的发展轨迹 让学生在台下仰着脖子当观众 教师应该以自己的激情 唤 起学生的热情 用充满情感的话语和体态 传达自身的情感体验 同时也要关 注学生的情绪变化 引导学生体验 表达 如果老师被多媒体软 硬件所取代 师生的感情交流就无从谈起 学生是学习的主体 是教学活动的积极能动的参 与者 多媒体辅助教学 可以通过创设一定的教学情境 促进学生主动学习 学会学习 主动发展 这正是教学中发挥学生主体性能动性作用的体现 教学 中 利用多媒体可化静为动 化抽象为具体 图 音 文交互的特点 提出开 放性的问题 创设巧妙的情境 激发学生更强烈的参与意识 为学生主动学习 提供开放的活动环境 这当然比传统的教学方法要优越得多 也更容易实现学 生求知过程的 主动化 例如 在复习课中 运用多媒体课件创设教学情境 设置生动活泼 形式多样的抢答题 辨别题等 采用一题多解 改错 讨论 自测 表演 竞赛等方式 将有利于引导学生多角度思考问题 更能鼓励学生 探讨 使学生在学习过程中自觉地 主动地活动 成为积极的参与者和探索者 而不是被动的接受者 更能激发学生的参与意识 增强学生的学习内在动力 提高学生思维的质与量 四 整体把握 有机结合 扬长避短 注重实效 各种媒体 各种教学手段 都有其自身的作用和特点 它们在课堂教学系统中 构成一个统一的整体 在教学中 对不同教学手段的使用 我们必须做到整体 把握 有机结合 扬长避短 注重实效 综合使用各种教学媒体 有利于调动 学生所有感官 激发学生的学习兴趣 培养学生思维能力 有利于突破学科教 学难点 在各学科课堂教学中 教师要根据教学目的和教学内容的需要 有针 对性的选取适当的教学手段 包括传统教学手段和多媒体教学手段 合理地使 用各种媒体 包括现代媒体 幻灯 投影 音响 音像媒体和多媒体电脑等 和传统媒体 教材 图片 表格 地图 实物模型 标本等 用于解决教学 重点和教学难点 只有合理使用各种媒体各种教学手段 才能使课堂教学发 挥出最大的整体效益 同一节课 可以根据教材内容和实际需要 分阶段分别 运用多媒体教学或传统教学手段 同一章节教学内容 可以在不同的课时中分 别运用多媒体教学或传统教学手段 在一段教学时期中实现多媒体教学和传统 教学手段优势互补 如开始学习某一章节时 教师可以优先考虑传统教学方法 让学生对新的章节内容和学习要求有一个适应过程 并打下一定的基础 在中 间小节用两种方法相结合的方式开展教学 既能保证学习目标的顺利完成 又 能很生动且较轻松地突破教学重难点 在章节结束部分用多媒体教学方法 能 系统地展现章节结构 巩固章节知识 也能较容易地完成拓展提高学习和补充 学习需要 用人用其长 使用教学手段也是如此 一定要扬长避短 注重实 效 任何学科任何教师都绝不能脱离教材内容和学生实际 想当然地使用某种 教学手段 而不计成本不计后果 落入形式主义的泥淖 能用传统教学手段解 决的 能利用语言讲清讲透的 就不一定非用多媒体手段 搞形式主义 只会 使课堂教学变成各种电教手段的演示会 真正的课堂教学 负责任的课堂教学 一切要以教学效果为准绳 充分发挥传统教学手段和多媒体教学手段各自的优 势 力避两种教学手段的不足 只有这样 才能真正实现多媒体教学和传统教 学手段的优势互补 真正实现课堂教学的 多快好省 五 因 材 施教 因 地 制宜 灵活运用 合理优化 不同的教师个体 不同的学生群体 不同 的教学内容 不同的学习条件 相互之间都存在一定的差异 因此 教学方法 和教学手段的选择 应根据不同学科的实际教学需要 结合教师个人专长的发 挥 尽可能寻求传统教学手段与多媒体教学手段