在语文教学中如何培养学生的创新能力和实践能力

浅谈如何培养小学生的创新能力和实践能力 李建龙 中共中央 国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定 指出 实施素质教育 就是 全面贯彻党的教育方针 以提高 国民素质为根本宗旨 以培养学生的创新精神和实践能力为重点 可见 培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心 作为农 村基础教育的一名教师 我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学 之中 那么 就语文教学而论 应如何培养学生的创新精神和实践 能力呢 下面 结合我个人的教学体验 谈几点粗浅看法 仅供参 考 一 培养学生的学习兴趣 营造良好的学习氛围是培养创新思 维和实践能力的起点 孔子说 知之者不如好之者 好之者不如乐之者 兴趣是 最好的老师 学习兴趣的存在是一个人求知的起点 是创新精神的 原动力 如果一个学生对语文这门课程根本不感兴趣 那又怎能谈 及创新能力和实践能力的培养呢 因此 从兴趣入手 激发学生强 烈的求知欲和激情 让学生在宽松和谐的环境中学习是启发学生创 新思维 提高实践能力的基础 在农村基础教育中 更应该注重学 生的兴趣培养 1 激发兴趣 保护学生的求知欲 好的开始是成功的一半 在课堂教学中要特别注意利用上课的 前几分钟创造出一个良好的课堂气氛 比如讲故事等活跃课前气氛 增强语文课堂的趣味性 引发学生的求知欲 那么 如何来培养他们的兴趣呢 一是要善于从学生的诸多不足中发现他们的闪光点 及时肯定 他们每一次小小的成功 让学生体验成功的喜悦 让他们明白学习 语文并不是一件困难的事 因为成功能让学生产生自信 因为自信 求知的欲望才会增强 因此 作为教师应给每一个学生以成功的机 会 一方面 要注意每个学生的语文最近发展区 让他们跳起来能 够摘到 桃子 避免因超出学生的能力限度 而出现使他们经常受 挫的现象 另一方面 发挥学生的特长和爱好 创造条件满足他们 的表现欲 让他们挖掘自身潜力 享受成功的喜悦 且以其他方面 的成功为基地 引导他们向语文方面迁移 二是要减轻学生的学习负担 减轻考试分数对他们的压力 让 他们轻松愉快地学习 学习负担过重 分数压力过大 超过了学生 的承受能力 这是导致学生厌学的主要原因之一 有些教师特别是 有些语文教师 为了让学生巩固知识 掌握所学词语 布置大量的 机械性的作业 把词语抄写十几遍或几十遍 其实这样非但不能使 学生的知识得到巩固和强化 相反 还势必会令学生产生不满情绪 因此 我们必须摒弃无效的练习 做到以少胜多 收到事半功倍的 效果 同时 还要淡化分数意识 不能以分数为唯一标准来衡量学 生的学习 此外 上课时 教师尽可能多地用抑扬顿挫 语调丰富 风趣幽默 充满诱因或悬念的语言 并配以丰富的表情和手势来组 织课堂教学 能给学生创造一个开放宽松的教学环境 在和谐宽松 的课堂气氛 可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习 大胆发 言 积极思维 不断产生积累 感悟 运用的欲望 2 创设情景 保持学生的兴趣 我们通过营造和谐民主的氛围 创设情境 激发求知欲 让学 生去思考 去探索 去发现 进行创造性的学习 把教育的根本立 足点由知识传授转移到开发潜能上来 一个人的个性与创造性有着 密切的联系 营造一种个性得以自由发展的宽松氛围 乃是培养创 造力的一个必不可少的重要条件 在汉语拼音的教育中 可以利用 图片来进行学习 在一节完整的教学中 学会如何激发学生的兴趣 积极参与课堂 例如在教学 春 这一课中 课前布置学生去寻找 自己喜欢的有关春天的诗 上课时请学生起来充满感情地朗读这些 优美的诗句 在老师的提示下 春景仿佛一幅幅地呈现在学生们的 眼前 通过诗句意境的引导 学生们进入了春天的环境中 在这种 环境中 学生自然能够较好地理解课文 还可以通过让学生去大胆 的想象来创设情景 创设情景让他们自由地施展个性 保持他们学 习语文的兴趣 学习内驱力自然逐步增强 自由发挥学生的想象力 在我的实践中 我认为在课堂中创设较为真实的情景有助于保持学 生的兴趣 通过这样的活动保持了学生的学习兴趣 同时也提高学 生的创新思维和实践能力 二 主动质疑是激发创新思维 培养实践能力的关键 古人曰 读书始读 未知有疑 其次则渐渐有疑 中则常常 是疑 过了这一番以后 疑渐渐解 以至融会贯通 都无所疑 方 始是学 著名教育家费科夫也指出 教会学生思考 这对学生来 说是一生中最有价值的本钱 古今中外许多事例都早已证明 只有 善于思考 敢于发问 才会有学业的进步 事业的成功 发明创造 的出现 要激发学生内存的学习动机 引导他们主动地探求新知 促使其完成从 学会 到 会学 的转化 提高语文教学效率 我 认为 就必须突破 教师问 学生答 的注入式教学模式 变教师 自我设疑 为学生 主动质疑 从而形成 学生问 师生答 的 课堂教学氛围 充分调动学生的积极性 发挥其聪明才智 把课堂 真正还给学生 疑 是学生在初步了解课文内容的基础上 将课 文中不懂的 不明白的问题提出来 以待在教师的指导下共同解决 引导学生质疑 就是引导学生打开思路 促使其发问 让他们在 思 和 问 的兴奋状态中进行学习 由于学生对教材有不同的 理解 他们提出问题范围较广 内容较杂 往往缺乏典型性 鉴于 此 在教学中 教师应充分利用自己的主导作用 帮助学生问有质 量的问题 有意识地建立一种 提问 气氛 学生提出问题 教师 要能从中发现其思维方法 分析问题的能力 和学习中存在的不足 并及时地给予有针对性的指导 教师要根据学生的思维特点 揭示 规律 为学生质疑问难引路 为学生积极的思维创造了条件 培养 了学生实践能力 当然 引导学生多疑多问的方式也非常丰富 它涵盖文章中字 词 句 篇的任何一方面 既可以个人提问 也可以小组质疑 既 可以口头提出 也可以书面报告 总之 让问题走进课堂 强化问 题意识 引导学生多思多问 是培养学生创新精神和实践能力的一 条有效途径 三 大胆发言 抒发心声是培养学生个性思维的重点 现实生活中 面对同一问题 仁者见仁 智者见智 所谓 一 千个读者就有一千个哈姆雷特 就是这个道理 同样一个道理 对 于同一个问题常常有许多种解决办法 更何况有人说过 人的创造 力就是来源于打破常规的思维方式 所以在教学中 我们要引导学 生打破常规 扩散思维 强调思考问题时要有高度的自主性 独我 性 有鲜明的个性色彩 个性特长 个体优势的独立创见 不是人 云亦云 步人后尘 而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述 运用这种思维方式 可以摆脱传统习惯的禁锢 突破常规束缚 提 出新颖独特的见解 抒发自己的心声 因此教师要善于发现学生的 闪光点 呵护学生的自由想象 唤醒学生的智慧潜能 激发学生的 探求志向 鼓舞学生大胆发言 激励学生的自尊自信 而思维的自 我完善甚至灵感与创新的火花 将在自尊 自信的背后闪现 例如 教学 孔子拜师 一课时 在归纳主题时 让学生充分了解作者的 生平以及作者写作本文时的社会背景 学生会通过想象和联想 得 出两种 三种甚至更多不同的看法 这时老师因势利导引导学生自 己去分析 去探究 利用所学的知识去寻找问题的答案 这样就充 分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力 四 开展课外实践活动 是培养学生创新和实践能力的有又一 重要手段 语文学习的外延等于生活 创新能力的培养需要一个开放的环 境 因此我们要变小课堂为大课堂 要让学生在大课堂中充分施展 自己的创新才能 有意识地让学生成为活动的主人 他们才可能充 分发挥自己的特长 满足自己参加兴趣活动的愿望 中小学实施素 质教育主要有课内与课外两条渠道 开展课外活动有利于学生手脑 结合 把所学知识运用到实际中去 发挥学生的特长 培养个性 促进全面发展 这是实施素质教育的重要渠道之一 那么在语文教 学中 如何开展课外活动呢 一是成立各种兴趣小组 如朗读小组 作文小组 书法小组 读书角等 让学生在各自的小组活动中 培养自己的能力 二是开展多种活动 如演讲比赛 诗歌朗诵会 故事会 优秀 作文展览等活动 让每一个学生都能参与 在这些活动中 锻炼自 己的能力 三是有控制地有选择地将千姿百态的社会信息引进校园 有计 划地引导学生走出校门 走向大自然 走向五光十色的社会 让他 们步认识自然 认识社会 在活动中 学生不是旁观者而是积极主 动的