一、问题的提出

一一 问问题题的的提提出出 我校体育教师 从小喜爱武术 1983 年在我校任教后自 编了一些简易 动作 套路训练学生 1993 年为备战省青运会组 建了学校武术队 并参加各级比赛 取得一些成绩 逐步引起社 会的关注 原国家垒球队主力队员邓小玲就是当年武术队的一员 同时 带动学校体育组其他教师参与武术业余训练及武术教学 我们在教学及业余训练中发现原 体育大纲 包括新课程 体 育与健康课程标准 对武术教学这一方面都没有具体的内容 武 术教学面临着许多问题 1 武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材 武术课进入课堂缺乏系统科学的少儿武术教材 2 武术教学的课程标准是什么 武术教学的课程标准是什么 3 在武术教学中应遵循什么原则 在武术教学中应遵循什么原则 4 应该构建怎样的评价体系 应该构建怎样的评价体系 5 怎样使武术与文化统一起来 怎样使武术与文化统一起来 6 青少年应该选用哪些武术技能作为学习内容 青少年应该选用哪些武术技能作为学习内容 二二 研研究究途途径径与与措措施施 内容 武术课程标准 教学原则 评价体系 武术教 材 时间 课堂 每周一节武术课 与课余 训练 相结合 学校 成立课题组 聘请专家顾问组 做好宣传改革工作 教师 定期学习与研究 外出学习考查 分析总结 学生 在 3 6 年级中开设武术课 定期测评 二二 初期实施 初期实施 一一 整体思路整体思路 2 1 1 老师个人研究阶段 老师个人研究阶段 根据我校 老师 1993 年 1997 年的训练实践经验与他编 写的 少儿武术 原始手稿 1 4 套中的研究成果 初步确定武 术教材的具体内容和套路 1 我校 老师从83 年开始训练武术队 在训练中 由于 没有教材 使训练带有盲目性 从而导致学生训练时间太长 达不到 理想的效果 学生学习的内容庞杂 掌握的武术技能不系统 于是 他从理性上考虑到没有教材 难 易度不好确定 也就不可能很好地 遵循学生学习循序渐进的规律和学生身心发展的规律 从参与度看 不能够面向主体学生 对于实现全民健身和弘扬民族文化不利 于是 他萌生了著书的想法 2 1989 年 1997 年初 老师开始写 少儿武术 的原始手 稿 1 4 套 这四套主要作为他自己在学校进行武术队训练的内容 还 没有具体的理论作指导 由于他自己学的武术套路有限 理论没达到 一定的高度 只能在训练中边教边思考 盲目地写出1 4 套武术基础 套路作为解决他自己训练的临时困难 便于训练学生 96 年武术队取 得一定成效后 开始根据循序渐进的原则有计划的训练 3 老师深感个人的力量是有限的 在97 年随着教改的 深入及武术队取得了一定的成绩 他产生了在中小学推广武术教学的 愿望 并把这种愿望反映给学校领导 受到了学校的高度重视 成立 了教研组 协助 老师对武术教学进行研究 扩大了武术队的训 练人数 并于1997 年 6 月 6 日 写出了 少儿武术 教材的初步构思 与整体框架 从内容上把教材安排为12 册 将基本手型 手法 步型 等武术基本功分别安排在各册教材中 把1989 年 1997 年初编的1 4 套武术基础套路也安排在各册教材中 初步确定出武术器械 刀术 3 的基本动作 自选刀术基本套路 剑术的基本动作 自选剑术基本套 路 自选棍术套路 自选枪术套路等教材内容 这次构思基本上参考 了体育 教学大纲 4 在以后的训练中 根据实际情况 又对教材构思作了8 次修 改 第第一一次次修修改改 97 年暑期 年暑期 调整了各册动作顺序 确定各册内容 考虑到武术器械的安全使用 觉得安全隐患大 将武术器械改为拳术 基本动作 基本组合套路 保留了剑术 棍术 枪术的基本动作和基 本组合套路 第第二二次次修修改改 9 97 7 年年秋秋 考虑了基本功的训练 主要确定了各册 的手法 内容及手法 步法的动作 增加了跳跃辅助动作 第第三三次次修修改改 9 98 8 年年春春 为了扩大参与面增加了武术操的内容 把各册的内容具体化 第第四四次次修修改改 9 98 8 年年秋秋 考虑了学生的学习兴趣 提出了内堂课 的设想 但没加上实际的内容 增加了少儿武术操第二套及少年拳 第第五五次次修修改改 9 99 9 年年春春 在训练的过程中 发现学生在练习中学 得不系统 于是继续调整各册内容 第第六六次次修修改改 9 99 9 年年秋秋 为了扎实训练基本功 增加了五种步型 的组合练习 第第七七次次修修改改 2 20 00 00 0 年年春春 考虑到教材对教师的作用 使教材更 具体化 开始编撰1 4 册的主要内容 第第八八次次修修改改 2 20 00 00 0 年年秋秋 在实施训练中考虑到大多数儿童入学 早 根据青少年的年龄 生理 心理特点 再次对整个框架作了较大 的调整 把 少儿武术 教材分为1 8 册 从小学三年级开始训练 初步考虑在教材中增加游戏的内容和身体素质循环练习内容 使各册 4 内容具体化 取消了一些难度较大的动作内容 以上的八次修改 使 少儿武术 教材已初具雏形 但对于教材 的编写原则与内容的科学性及教材能否推广的可行性还没从科研的角 度来论证 只是初步确立了教材的具体内容和套路 2 2 成立课题组集体研究 实践阶段 成立课题组集体研究 实践阶段 1 请专家顾问组对课程目标 课程内容 课题的可行性 进行指导和论证 2001 年春 我校成立了科研课题组并聘请了专家顾问组 对 本校 3 6 年级学生及学生家长进行了问卷调查 充分考虑学生 及家长的要求 对学校教师 学校课程资源作了科学评估 对在 学校开展武术教学的可行性进行了论证 2 课题组在专家的指导下确立了课程目标 我校于 2002 年 3 月在专家指导下制定了 武术与健康课程标 准 将 少儿武术 课程标准确立为 增强体能 掌握和应用基本的武术技能和健康知识 发扬民族精神 形成不屈不挠 坚忍不拔的品质 培养练习武术的兴趣和爱好 形成终身锻炼的意识 培养对个人健康和集体健康的责任感 培养团结协作的学 习方式和集体精神 具有良好的心理素质 培养人际交往能力 3 多方面宣传 弘扬民族文化 学校通过电视 报纸等媒体多次宣传课题研究实践的意义 让家长了解武术是中华民族的传统文化 使该课题的研究得到了 家长的信任与支持 4 改革课间操 提高学生学习武术的兴趣 5 为了提高学生学习武术的兴趣 我校制订了 课间操改革方 案 在课间操中增加了 少儿武术操 和少儿拳术 在 3 6 年 级的学生中实施 5 培训体育教师 定期检测 我校为推广武术教学 使每个体育教师都能上武术课 每周 二下午体育教师都要学习武术理论知识 练习武术技能 6 在 3 6 年级中选了四个实验班 开设武术课 对学生 采用行为研究法实现 概括问题 实施研究 解释结果 反馈 概括问题 我校为实验班的学生建立了档案 对身体素质进行了统计 在实施前后进行对比 便于统计和检测 对学生进行了调查 建 立了个人案例集 7 课余时间对学生进行武术提高训练 3 3 反馈 反馈 1 身体素质 学生身体素质明显提高 2 情感意志 学生能顽强训练 大多数学生对个人健康有责任感 对武术 兴趣高 课余能自觉锻炼 不足是武术与武德没有很好结合 3 武术技能 掌握了一些武术技能 高段学生对动作的组合掌握不够协调 低段学生训练内容单一 武术器械训练存在安全隐患 4 健康知识 对健康知识了解不够 5 评价体系不够科学 对热爱武术但掌握不好的学生有失 6 公正 4 4 分析 分析 1 理论认识不够 对少儿生理及认识规律认识不够 2 武术技能与德育脱节 3 教材编写体系上各册之间联系不大 4 对学生的个体差异没有充分考虑 5 5 再实施 再实施 1 课题组查阅大学 武术 教材及 武林 武术健身 等资料 200 多本 为编写调整教材提供理论依据 2 派教师外出学习 考查 学校先后派 等十多位教师在成都 攀枝花 绵 阳等地学习 为使教材与现代教育思想接轨 3 修改教材内容 把基本功训练分散在每册中 把套路训练与基本功训练相结合 分散在每册中 武德教育选择儿歌 武林人物等具体内容 达到育人潜移 默化的效果 遵循愉快体育的原则 把游戏加在武术技能之后 并贯穿 于整个教材 增加健康知识内容 考虑安全因素 及学生的个体差异 把训练作为选修内容 把 少儿武术操 一套和二套增加在教材中 4 讨论建立更科学的评价体系 重视过程评价 5 扩大实验范围 在本校 3 6 年级的所有班中每周都开 7 设一堂武术课 6 探讨教学方法 6 6 再反馈 再反馈 1 身体素质 身体素质 发展快 2 情感意志 情感意志 兴趣高 学生的爱国主义 集体主义 顽强 意志得到培养 3 武术技能 武术技能 基本功扎实 掌握技能较系统 4 健康知识 健康知识 有初步的认识 5 评价体系 评价体系 较科学 得到专家肯定 7 7 总结 总结 1 学生生理 心理特点及相应措施 通过研究我们发现九年义务教育阶段学生生理特点为 身体 机能 身体形态发展处于突增期 神经系统的兴奋占优势 分化 功能差 小肌肉群发展较差 心理特点为 抽象思维较弱 注意 力分散 不易掌握复杂的动作技术 相应措施 精选动作简练 朴实 运动路线简单 明了的武 术套路 教学基本规律 10 岁以前是敏感期 体重轻 关节柔韧 性好 重在发展柔韧素质 10 12 岁 神经系统具有较好的灵活 性 重在发展速度 13 15 岁 骨骼 肌肉的增长加速 重在发 展力量 耐力素质 提高弹跳力 2 青少年是学生品德及意志的形成阶段 在学校中实施武 术教学 有利于促进学生的爱国主义 集体主义 优良品德和顽 强意志及终身体育意识的形成 3 评价要多元化 评价不能单一从掌握武术运动技能方面着手 而是从体育 8 知识与技能 学习态度 情感表现与合作精神方面进行评价 4 改革了武术教学的方法 详见 武术与健康课程标准 5 教材最后的调整 在每册中增加了游戏 武林故事 武 术知识与健康知识讲座及根据年龄特点的发展身体素质练习 及 选修内容 这样 在整体编排上注意了各册之间的相互联系和侧 重点 尊重了学生的个体差异 通过武林故事落实德育目标 做 到武术与文化相统一 三三 课课题题研研究究的的主主要要效效果果 1 形成校本教材 少儿武术 1 8 册 1 教材在编排体系上循序渐进 图文并茂 便于学生由易 到难练习 在武术锻炼中体会武术套路运动的风格和特点 激发 学生对武术的学习兴趣 2 这套教材适宜小学 3 6 年级使用 3 教材体现了以下原则 教育性原则 教育性原则 武德教育 武林故事 游戏 武术技能都体 现了对学生进行爱国主义 集体主义 优良品质 顽强意志和合 作学习方法的教育和培养 健康性原则 健康性原则 每册中的基本动作 方法和套路 武术知识 和健康知识讲座 都体现了对学生的健康教育 增进学生身心健 康和社会适应能力 趣味性原则 趣味性原则 武林故事 五禽戏等游戏及当地武术门派介 绍体现了趣味性 激发学生学习武术的兴趣 培养学生积极主动 的学习精神 发展性原则 发展性原则 注意选取了对学生终身体育具有重要影响的 9 基础知识 基本技能 每册有发展身体素质练习 以达到学生学 会学习 自我设计 自我锻炼 自我评价的目的 4 在教学中应遵循的原则 实实践性原践性原则则 在教学中 要保证绝大多数教学时间用于武 术实践活动 才能使学生的身体得到很好的发展 让学生亲身体 验练习武术的乐趣 促进身心健康 灵活性原灵活性原则则 应按照教学内容的性质 作用和难易度安排 教学时数 并根据学生达成目标的状况及时调整教学时数和进步 综综合性原合性原则则 每堂课都应指向多种目标 不仅要重视武术 运动技能和知识的掌握 更要关心学生的心理发展和社会适应能 力的提高 安全性原安全性原则则 在选用器械时要有安全预防措施 在训练中 要针对学生的个体差异调整 训练前要了解学生的身体状况 2 在研究中确立了武术课程标准 3 在研究中确立了武术评价标准 4 推动了学校科研的发展 提高了教师的研究能力 教师教育观念转变 树立起人本观念 发展观念 主体观 念 民主观念 开放观念 增加了教材意识 创新意识 对以后的校本教材开发起到 了引路的作用 教师的综合素质得到全面提高 教师的知识 技能 得到 全面提高 撰写了 与全面发展教育 儿童练 武应注意哪些问题 武术教学法初探 等教育论文 30 篇 5 促进了学生的全面发展 10 1 促进了学生情感 态度 正确价值观的形成 增强了学 生爱国主义 集体主义及优良品德的形成 如 喜欢争强好胜 度量狭小 爱打斗 不懂得谦让 在武术学习中 通过学习武林 人物 如岳飞等 他懂得了学武不是为欺负别人 而是弘扬民族 文化 通过游戏等活动 使他明白了团结合作的重要性 改掉了 过去的毛病 2 促进了学生的身体的发展 如我校的 练武之前体质弱 娇气 通过 3 年练习 体质明显增强 获得 市青少年武术比赛全能冠军 并获得 国家级二级运动员 称号 由于在训练和赛场上敢于拼搏 被 省少工委选为全国少代会代表 并被推荐为全国少工委委员 于 2005 年 5 月 27 日起程赴北京参加全国少代会 6 学校的课题研究得到了社会的广泛认同 1 学校 大众性 体育活动的形成 学校的课间操改革在 2004 年市级课间操展评活动中喜获丰收 武术操 获市 县比赛一等奖 彰显了学校特色 深受学生的 喜爱和家长的称颂 2 体育教学和体育活动取得了丰硕成果 全校 3 6 年级学生都会武术操和一至二套少儿拳术 在第七届 第八届县校园艺术节调演中 校武术队表演获 特等奖 一等奖 在 市中小学生武术比赛中 03 年以前分获乙组团体总 分第 2 名 丙组团体总分第 4 分 03 年获男女集体基