读《爱弥儿》心得

读读 爱弥儿爱弥儿 心得心得 首先 来首先 来谈谈一下一下 爱爱弥儿弥儿 这这本本书书 此 此书书由法国教育家由法国教育家卢卢 梭梭创创作 撇开社会背景 地域文化不作 撇开社会背景 地域文化不谈谈 我看到的是 我看到的是爱爱弥儿弥儿 在教育家的指在教育家的指导导下 由下 由婴婴儿儿长长至成人并与自己的所至成人并与自己的所爱结为爱结为伉伉 俪俪的的过过程 程 爱爱弥儿是幸福的 更是幸运的 看看我弥儿是幸福的 更是幸运的 看看我们现们现在的在的 孩子 似乎从出生得那一刻 他的人生孩子 似乎从出生得那一刻 他的人生轨轨迹已由父母迹已由父母绘绘制好制好 幼儿园 小学 中学 大学 从幼儿园 小学 中学 大学 从头细头细想 教育真正想 教育真正带给带给我我们们 的是什么 我想我的是什么 我想我们们是悲哀的 是悲哀的 其次 在其次 在经经典教育名著的典教育名著的选择选择上 我想上 我想说说说说自己的看法 自己的看法 所所谓谓 经经典典 即 即经经久不衰的作品 老久不衰的作品 老师们给师们给的著作名很多的著作名很多 最最 伟伟大的教育家大的教育家 给给教教师师的一百条建的一百条建议议 大众心理研究大众心理研究 梦梦 的解析的解析 等等 十有七八都是国外的 等等 十有七八都是国外的 为为什么 什么 难难道道 富富贵贵不不 能淫 能淫 贫贱贫贱不能移 威武不能屈 此不能移 威武不能屈 此为为大丈夫也大丈夫也 不是不是现现代人代人 所缺乏的所缺乏的吗吗 难难道道 为为天地立心 天地立心 为为生民立命 生民立命 为为往圣往圣继绝继绝学 学 为为万事开太平万事开太平 不不为为我我们们感感动吗动吗 难难道道 格物 致知 修身 格物 致知 修身 齐齐家 治国 平天下家 治国 平天下 中中 修身修身 不再重要了不再重要了吗吗 我很失望 我 我很失望 我 想着去想着去读读世界上第一本教育学世界上第一本教育学专专著著 学学记记 不足千字的 不足千字的 著作 而且老著作 而且老师师在在课课程上也程上也说说大家有机会一定要大家有机会一定要读读读读 可是 可是 没有 我没有去批判 也没有走歪路 仍没有 我没有去批判 也没有走歪路 仍选择选择了老了老师师所推荐所推荐 的的书书 这这就是教育就是教育带给带给我我们们的的 老老师师 教育 教育带给带给我我们们的的 学生学生 我也 我也为为自己蒙羞 自己蒙羞 最后 再最后 再说说说说教育名著教育名著 吧 我吧 我觉觉得得这这种另种另类类的教学形式的教学形式 很好 但我没看到老很好 但我没看到老师预师预想的想的结结果 果 记记得何老得何老师师在第一在第一节课节课 上上说说 如何我如何我们们每个人都好好的每个人都好好的读读一本一本书书 我 我们们一百个人 最一百个人 最 后 我后 我们们每个人就都每个人就都读读了一百本了一百本书书 然而 然而 结结果却不是的 再果却不是的 再 说说说说我我们们的老的老师师 有的教 有的教师师在学生在学生讲时讲时并不尊重学生 并不尊重学生 让让我我 很失望 不很失望 不过过 中国的老 中国的老话还话还是有用的是有用的 万事开万事开头难头难 我 我 想 在大家的想 在大家的评论评论中 何老中 何老师师及众位老及众位老师师会把会把 教育名著教育名著 课课 办办的更好 一起期待 的更好 一起期待 最初吸引我最初吸引我读这读这本本书书的的缘缘由是由是卢卢梭 梭 卢卢梭另一个不梭另一个不为为很很 多人所知的身份是教育家 他的教育著作之一便是是多人所知的身份是教育家 他的教育著作之一便是是 爱爱弥弥 儿儿 在拜 在拜读读了了冯冯友友兰兰先生的先生的 三松堂三松堂 后 我忽然想起同后 我忽然想起同为为思思 想大想大师师的的卢卢梭 便开始了新的梭 便开始了新的读书读书之旅 之旅 文中有文中有这样这样一句一句话话 问题问题不在于教他各种学不在于教他各种学问问 而在于 而在于 培养他有培养他有爱爱好学好学问问的的兴兴趣 而且在趣 而且在这这种种兴兴趣充分增趣充分增长长起来的起来的 时时候 教他以研究学候 教他以研究学问问的方法 在的方法 在这这段段时间时间 也正好使他慢 也正好使他慢 慢养成持久地注意同一个事物的慢养成持久地注意同一个事物的习惯习惯 卢卢梭的梭的这这段段话话有有 三个关三个关键词键词 那就是 那就是 兴兴趣 方法 趣 方法 习惯习惯 的确 任何事情都 的确 任何事情都 离不开离不开这这几个几个词词 没有 没有兴兴趣 就不会有趣 就不会有动动力 因此 力 因此 兴兴趣是前趣是前 提 就我提 就我们们的的雏鹰雏鹰假日小假日小队队而言 同学而言 同学们们表表现现了异常高了异常高涨涨的的 热热情 不情 不论论是去福利院探望残障的孤儿 是去福利院探望残障的孤儿 还还是到文峰广是到文峰广场捡场捡 拾垃圾 或者到拾垃圾 或者到军营军营里参里参观观 和同学一起到公园宣 和同学一起到公园宣传传安全知安全知 识识 不不论这论这些活些活动动在社会上在社会上带带来哪些影响 但孩子来哪些影响 但孩子们们的的兴兴 趣得到了极大地趣得到了极大地满满足 在足 在实实践中体会生活的幸福 践中体会生活的幸福 亲亲眼看到眼看到 生活里生活里还还会有那些不幸 培养了良好的品会有那些不幸 培养了良好的品质质 课课堂上的堂上的话话也也 不再是空不再是空话话 体悟切入 体悟切入 天性的自然 天性的天性的自然 天性的纯纯真有着我真有着我们们不可估量的作用 即不可估量的作用 即 便便现现在的我在的我们们无法保无法保证证所有地区所有孩子的教育公平 所有地区所有孩子的教育公平 一个一个 教教师师 啊 是多么高尚的人 啊 是多么高尚的人 事事实实上 上 为为了要造就一个了要造就一个 人 他本人就人 他本人就应应当是做父当是做父亲亲的或者是更有教养的人 的或者是更有教养的人 卢卢梭的梭的 这这种想法种想法时时时时提醒我提醒我们们注意 我是一个从事着高尚注意 我是一个从事着高尚职业职业的人 的人 所以 平所以 平时时的教学当中的教学当中应应更加注重少年儿童思想情操的陶冶 更加注重少年儿童思想情操的陶冶 开开发发智力 培养能力 一切从育人出智力 培养能力 一切从育人出发发 发发展智力因素和非展智力因素和非 智力因素 促智力因素 促进进学生全面学生全面发发展 主展 主动发动发展 展 教教师师是天底下最是天底下最 崇高的崇高的职业职业 这这句句话话所言非虚 在所言非虚 在 爱爱弥儿弥儿 中 字里行中 字里行间间都透都透 露着作者露着作者对对 自由自由 的渴求 因此特的渴求 因此特别强调别强调教育教育应应以天性以天性为师为师 而不以人而不以人为师为师 应应使教育使教育对对象成象成为为天性所造就的人 而不是天性所造就的人 而不是 人所造就的人 人所造