大班社会瓶中取球

对大班社会活动对大班社会活动 瓶中取球瓶中取球 的分析与反思的分析与反思 作者 卢素芳作者 卢素芳 来源 江苏省靖江市第一实验幼儿园来源 江苏省靖江市第一实验幼儿园 初始活动方案初始活动方案 活动目标活动目标 1 1 在问题情境中充分感知秩序的重要性 提高对社会行为规则的理解和认识 在问题情境中充分感知秩序的重要性 提高对社会行为规则的理解和认识 2 2 合作探索瓶中取球的方法 提高协商 讨论 解决问题的能力 合作探索瓶中取球的方法 提高协商 讨论 解决问题的能力 3 3 联系生活实际 提高安全意识和自救能力 联系生活实际 提高安全意识和自救能力 活动准备活动准备 1 1 玻璃瓶 玻璃瓶 窄口窄口 系有绳子的彩色塑料球若干 系有绳子的彩色塑料球若干 红 绿 黄 蓝红 绿 黄 蓝 记录表 记录表 2 2 多媒体课件 倒计时器 拥挤的情景 有序的情景 警报声 多媒体课件 倒计时器 拥挤的情景 有序的情景 警报声 活动过程活动过程 一 第一次体验活动一 第一次体验活动 原始状态原始状态 1 1 教师先介绍游戏规则 教师先介绍游戏规则 2 2 幼儿分成四组比赛 幼儿分成四组比赛 3 3 记录比赛成绩 记录比赛成绩 4 4 讨论取球方法 怎么样取球才能又快又不挤呢 讨论取球方法 怎么样取球才能又快又不挤呢 二 第二次体验活动二 第二次体验活动 有序状态有序状态 1 1 幼儿分组比赛 幼儿分组比赛 2 2 记录比赛成绩 记录比赛成绩 3 3 获胜组介绍比赛经验 获胜组介绍比赛经验 三 联系生活 感知拥挤危害三 联系生活 感知拥挤危害 1 1 观看录像 观看录像 人们拥挤着上楼梯 上火车 小朋友挤成一团滑滑梯 人们拥挤着上楼梯 上火车 小朋友挤成一团滑滑梯 师 他们做得对吗师 他们做得对吗 这样做会怎么样这样做会怎么样 小结 生活中如果像这样人人拥挤 没有秩序 既不文明也不安全 会带来小结 生活中如果像这样人人拥挤 没有秩序 既不文明也不安全 会带来 很多危险呢很多危险呢 2 2 观看录像 观看录像 人们有序上楼梯 乘车 小朋友排队滑滑梯 人们有序上楼梯 乘车 小朋友排队滑滑梯 师 他们是怎么做的师 他们是怎么做的 这样做会怎么样这样做会怎么样 小结 他们没有拥挤 一个接着一个上楼梯 乘车 滑滑梯 文明又安全小结 他们没有拥挤 一个接着一个上楼梯 乘车 滑滑梯 文明又安全 在在 生活中我们也要像他们一样 处处遵守秩序 生活中我们也要像他们一样 处处遵守秩序 四 模拟演习 练习紧急撤离四 模拟演习 练习紧急撤离 1 1 讲述四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事 讲述四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事 2 2 讲解讲解 地震撤离演习地震撤离演习 的方法 的方法 师 当警报声响起时 我们要冷静 有序地撤离 师 当警报声响起时 我们要冷静 有序地撤离 3 3 师生共同拼搭 师生共同拼搭 安全通道安全通道 练习有秩序地紧急疏散撤离 练习有秩序地紧急疏散撤离 幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道 在警报声中一个跟着一个从通道里有幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道 在警报声中一个跟着一个从通道里有 序撤离 序撤离 活动分析与改进活动分析与改进 分析内容 分析内容 在日常生活和游戏中 孩子们已经有了一定的规则意识 也会说在日常生活和游戏中 孩子们已经有了一定的规则意识 也会说 谦让谦让 轮轮 流流 一个接一个一个接一个 要有秩序要有秩序 之类的词语 但在具体情境中 自我中心意识的之类的词语 但在具体情境中 自我中心意识的 本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢 拥挤的行为 此生成活动主要通过瓶本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢 拥挤的行为 此生成活动主要通过瓶 中取球的比赛 形象直观地向幼儿呈现拥挤的后果以及有序所带来的成效 促使中取球的比赛 形象直观地向幼儿呈现拥挤的后果以及有序所带来的成效 促使 幼儿加深对社会行为规则的理解和认识 将幼儿加深对社会行为规则的理解和认识 将 有秩序 不拥挤有秩序 不拥挤 逐步内化为自主逐步内化为自主 行为 但行为 但 瓶中取球瓶中取球 只是整个活动中的一个环节 也是这个活动中幼儿学习的只是整个活动中的一个环节 也是这个活动中幼儿学习的 途径 不适宜作为这个活动的名称 我建议课题可改为途径 不适宜作为这个活动的名称 我建议课题可改为 我们不拥挤我们不拥挤 将基本 将基本 的社会行为规则直接揭示出来 与社会领域的活动特点更匹配 的社会行为规则直接揭示出来 与社会领域的活动特点更匹配 分析目标 分析目标 活动目标活动目标1 1和和2 2的定位不仅能满足大班幼儿喜欢探索 挑战的心理需求 也能的定位不仅能满足大班幼儿喜欢探索 挑战的心理需求 也能 进一步激发幼儿在活动中自主建构规则 内化规则的积极性 目标建议改成进一步激发幼儿在活动中自主建构规则 内化规则的积极性 目标建议改成 联联 系生活实际 增强规则意识 自觉维护秩序生活的美好系生活实际 增强规则意识 自觉维护秩序生活的美好 这样的目标定位关注 这样的目标定位关注 了幼儿情感 能力 知识等多方面的发展 了幼儿情感 能力 知识等多方面的发展 分析过程 分析过程 纲要纲要 指出 社会活动中要指出 社会活动中要 以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本 的社会行为规则 学习自律和尊重他人的社会行为规则 学习自律和尊重他人 本次活动通过合作比赛 探索取球经 本次活动通过合作比赛 探索取球经 验 视频比较 感知拥挤危害 模拟演习 强化秩序行为 帮助孩子在体验 比验 视频比较 感知拥挤危害 模拟演习 强化秩序行为 帮助孩子在体验 比 较 练习的过程中 对较 练习的过程中 对 有秩序 不拥挤有秩序 不拥挤 这一社会规则有了较为深刻的认识 这一社会规则有了较为深刻的认识 整个活动的重点和难点是合作从瓶中取球 对于大班幼儿来说 两个 三个整个活动的重点和难点是合作从瓶中取球 对于大班幼儿来说 两个 三个 人合作并没有太大的问题 但四至五个人为一组 以比赛形式呈现的合作活动还人合作并没有太大的问题 但四至五个人为一组 以比赛形式呈现的合作活动还 是具有挑战性的 如何解决一个球都拉不出来的问题是具有挑战性的 如何解决一个球都拉不出来的问题 瓶口小 每次只能拉一个 瓶口小 每次只能拉一个 到底应该先拉瓶中的哪一个球到底应该先拉瓶中的哪一个球 如何决定谁先谁后的拉球顺序如何决定谁先谁后的拉球顺序 怎样才能成为取球怎样才能成为取球 最快的小组最快的小组 这么多的问题 不是教师简单的一次讲解就能解决的 原来的方这么多的问题 不是教师简单的一次讲解就能解决的 原来的方 案中只是采用了案中只是采用了 第一次体验活动第一次体验活动 原始状态 第二次体验活动原始状态 第二次体验活动 有序状态有序状态 这只能解决合作过程中比较浅表的问题 因此 我建议将活动过程中的前两个 这只能解决合作过程中比较浅表的问题 因此 我建议将活动过程中的前两个 环节调整为三个 循序渐进地解决合作过程中出现的问题 环节调整为三个 循序渐进地解决合作过程中出现的问题 一 首次比赛 分析失败的原因一 首次比赛 分析失败的原因 1 1 出示装有彩球的塑料瓶 介绍比赛方法和规则 出示装有彩球的塑料瓶 介绍比赛方法和规则 2 2 幼儿自选红 绿 蓝 黄颜色标记分成四组操作 幼儿自选红 绿 蓝 黄颜色标记分成四组操作 3 3 记录比赛成绩 记录比赛成绩 4 4 分析失败原因 你们遇到什么困难了 分析失败原因 你们遇到什么困难了 球为什么都堵在口球为什么都堵在口 5 5 讨论解决办法 怎样让球不挤在瓶口 讨论解决办法 怎样让球不挤在瓶口 6 6 总结拉球方法 五个人不能同时拉球 要 总结拉球方法 五个人不能同时拉球 要 个个 个地往外拉 个地往外拉 二 再次比赛 建构取球的规则二 再次比赛 建构取球的规则 1 1 幼儿分组尝试一个一个地拉球 幼儿分组尝试一个一个地拉球 2 2 记录比赛结果 记录比赛结果 3 3 分析取球少的原因 为什么一个一个拉球之后 一分钟内取的球还这样少 分析取球少的原因 为什么一个一个拉球之后 一分钟内取的球还这样少 师生共同总结 拉球时不能着急 耍看清楚球的颜色和拉绳的位置 等上面师生共同总结 拉球时不能着急 耍看清楚球的颜色和拉绳的位置 等上面 的球出来后 才能拉下面的球 这样一个接一个 速度才能变快 的球出来后 才能拉下面的球 这样一个接一个 速度才能变快 4 4 请一个小组上来演示拉球过程 幼儿观察分析 怎样才能拉得又快又多呢 请一个小组上来演示拉球过程 幼儿观察分析 怎样才能拉得又快又多呢 5 5 总结拉球儿歌 先拉上球 再拉下球 你先我后不着急 团结协作快又多 总结拉球儿歌 先拉上球 再拉下球 你先我后不着急 团结协作快又多 三 第三次比赛 体验规则的重要三 第三次比赛 体验规则的重要 1 1 提醒幼儿遵守取球规则 自主练习合作方法 提醒幼儿遵守取球规则 自主练习合作方法 2 2 分组比赛 记录比赛结果 分组比赛 记录比赛结果 3 3 比较三次比赛结果 进一步感悟遵守规则 互相配合的重要性 比较三次比赛结果 进一步感悟遵守规则 互相配合的重要性 拥挤行为常常是群体在一起活动时产生的 孩子常以自我为中心 不能很清拥挤行为常常是群体在一起活动时产生的 孩子常以自我为中心 不能很清 楚地认识到自己在集体中的表现 所以在孩子得到较为真实 丰富的感性经验基楚地认识到自己在集体中的表现 所以在孩子得到较为真实 丰富的感性经验基 础上 再组织后两步活动 联系生活 感知拥挤危害 模拟演习 练习紧急撤离 础上 再组织后两步活动 联系生活 感知拥挤危害 模拟演习 练习紧急撤离 活动采用活动采用 播放录像播放录像 的情景教学 直观展现的情景教学 直观展现 拥挤拥挤 与与 秩序秩序 的现实场景 的现实场景 让孩子在观察比较中增进对秩序的积极情感 通过演习 自然引领孩子实现由让孩子在观察比较中增进对秩序的积极情感 通过演习 自然引领孩子实现由 知知 到到 行行 的过渡 这样安排 既符合大班幼儿的过渡 这样安排 既符合大班幼儿 自律意识初步萌芽自律意识初步萌芽 的年的年 龄特点 又切合社会领域龄特点 又切合社会领域 晓之以理 动之以情 导之以行晓之以理 动之以情 导之以行 的教育原则 的教育原则 对活动的反思对活动的反思 1 1 以问题情境萌发幼儿对规则的内在需求 一个人真正的力量不是来自于外 以问题情境萌发幼儿对规则的内在需求 一个人真正的力量不是来自于外 在 而是来自于内在 内在如果没有了需求 那么这个孩子的成长就没有动力 在 而是来自于内在 内在如果没有了需求 那么这个孩子的成长就没有动力 同样的 要让幼儿理解基本的社会行为规则 就要让他们从内心对规则 秩序充同样的 要让幼儿理解基本的社会行为规则 就要让他们从内心对规则 秩序充 满强烈的渴望 活动开始 满强烈的渴望 活动开始 瓶中取球瓶中取球 的游戏就成功地营造了这样一个真实的的游戏就成功地营造了这样一个真实的 问题情境 瓶口小 每次只能取一个球 而孩子求胜心切 都想在一分钟内本组问题情境 瓶口小 每次只能取一个球 而孩子求胜心切 都想在一分钟内本组 能拉出最多的球 所以怎样才能取胜已经成为孩子迫切想解决的问题 这个规则能拉出最多的球 所以怎样才能取胜已经成为孩子迫切想解决的问题 这个规则 是孩子自己主动想要建立的 是孩子自己主动想要建立的 2 2 以有效提问完善幼儿对规则的自主建构 研究表明 幼儿阶段是合作行为 以有效提问完善幼儿对规则的自主建构 研究表明 幼儿阶段是合作行为 迅速发展的时期 经过小 中班的训练 大班幼儿已经基本具备了合作意识 但迅速发展的时期 经过小 中班的训练 大班幼儿已经基本具备了合作意识 但 由于社会认知能力 交往技能水平的限制 大班幼儿的合作行为水平仍然不稳定 由于社会认知能力 交往技能水平的限制 大班幼儿的合作行为水平仍然不稳定 面对复杂的合作任务 往往显得束手无策 活动中所呈现的问题情境就是一个比面对复杂的合作任务 往往显得束手无策 活动中所呈现的问题情境就是一个比 较复杂的合作任务 所以必须将问题逐个分解 逐步解决 活动中通过提问 层较复杂的合作任务 所以必须将问题逐个分解 逐步解决 活动中通过提问 层 层递进 引发幼儿在操作后不断反思 球为什么都堵在瓶口了层递进 引发幼儿在操作后不断反思 球为什么都堵在瓶口了 怎样让球不挤在怎样让球不挤在 瓶口瓶口 为什么一个一个拉球之后 一分钟内取的球还这样少为什么一个一个拉球之后 一分钟内取的球还这样少 怎样才能拉得快又多怎样才能拉得快又多 呢呢 在这种发现问题 解决问题的过程中 师生逐步完善了瓶中取球的游戏规则 在这种发现问题 解决问题的过程中 师生逐步完善了瓶中取球的游戏规则 并总结成儿歌 用于指导幼儿的操作实践 在第三次比赛中 幼儿能即时体验规并总结成儿歌 用于指导幼儿的操作实践 在第三次比赛中 幼儿能即时体验规 则所带来的成效 享受合作带来的乐趣