高中化学研修日志

高中化学研修日志 通过这段时间的网络研修 深感新课标下化学知识 教学方法 学生个人 与过去相比有了很大的变化 化学知识与现代生活科技联系更加密切 教学理 念要更新 由过去教知识改为教学生学习获得知识的方法 教学方法与现代科 技相结合 灵活高效提高教师的授课水平 再研读新课程标准和高中新化学教 材 我发现自己在教学中存在许多不足 觉得在今后的教学中 应把握好以下 几点 一 正确把握新课程标准和要求一 正确把握新课程标准和要求 新课程标准的教学要求是螺旋式上升的 不是在知识首次出现时就要求学 生一下子全部达到的 新课程标准在强化双基的同时 还重视过程与方法 情 感态度和价值观的培养 不追求知识体系的严密完整 以生产生活中的重要物 质入手 引导学生关注生活 关注社会热点 培养学生科学发展观和对社会的 责任心和使命感 引导学生学会合作 探究 交流 表达 二 初 高中教材 必修与选修教材知识的衔接二 初 高中教材 必修与选修教材知识的衔接 1 1 初高中教材知识的衔接主要是内容的补充 知识的加深 完善 计算内 初高中教材知识的衔接主要是内容的补充 知识的加深 完善 计算内 容和方法三个方面的衔接 容和方法三个方面的衔接 2 2 必修与选修教材的衔接 必修与选修教材的衔接 高一化学必修 1 和必修 2 在各方面的知识都作 蜻蜓点水 似的介绍 为 高二各选修模块留下许多知识和能力的 接口 那么 选修模块中安排了哪 些知识 难度有多大 也是必需了解的 否则 容易造成随意拓宽 加深 本应 在选修模块中学习的内容 在必修时 一杠子插到底 加重了学生负担 由 于受课时限制 实际上也不可能讲得很清楚 甚至出现前面所述讲得越多 接 受得越少 课时不足 好像讲得越清楚 学生实际越不明白尴尬局面 比如氧 化 还原反应 必修 1 要求较低 对于氧化剂氧化能力 还原剂还原能力的比较 复 杂氧化 还原反应的配平 有关复杂计算等应在选修课程中让学习能力强 对化学 学习兴趣浓厚的学生进一步学习 再如离子方程式的书写 由于必修 1 中对强电 解质和弱电解质等内容没有涉及 所以要求也是较低的 只要求学会强酸与强碱 的离子反应方程式 较难的也就是硫酸与氢氧化钡的反应 如果把以往很复杂的 离子反应让学生训练 其结果只能是适得其反 学生被搞糊涂 三 走出化学多媒体教学的误区三 走出化学多媒体教学的误区 随着现代教育技术的发展 利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已 逐渐被广泛地应用 这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的 它具 有传统教学手段所没有的趣味性 直观性 可以充分调动师生的积极性 主动 性和创造性 突破教学的重难点 从而能更容易达到教学目的 使学生在愉快 轻松的环境中获得知识 因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手 段的主流之一 四 重视实验四 重视实验 培养能力培养能力 化学是一门以实验为基础的科学 课本上的实验有三类 演示实验 学生 实验 家庭小实验 演示实验可以培养学生的观察能力 思维能力 通过分析 实验现象 掌握化学知识 同时还能提高学生实验基本操作的技能 学生实验 和家庭小试验既可巩固有关知识 又可训练学生的实验技能 激发学生求知的 欲望 也有利于培养他们的创新精神 作为化学教师 人人都知道化学实验的 重要 但目前我校由于经费不足 实验室器材和药品严重缺乏 又新教材中出 现不少新的实验 有的无法准备 因而有许多演示实验和学生实验无法开出 另外 现在我校使用多媒体设备教学 教师可以下载实验视频 当前教师的演 示实验有很多变成了教师放录像 讲实验 学生看影像 听实验 化学实验室 有点受人冷落 这样是无法达到新课标的要求 高中化学研修日志高中化学研修日志 高中化学新课标对化学学习提出了新的要求 强调培养学生的学习品质和积极主动的学习 态度 关注学生的学习兴趣和经验 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 高中化学 新课标的理念是 促进每个学生全面而有个性的发展 的理念 课程整合 的理念 教学民主 的理念 这一系列的要求 对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战 和新的期待 所以 在化学教学中必须注重培养学生自主性的学习品质 以人为本 树立 正确的学生观 建立良好的师生关系 创设宽松 和谐的教学环境 鼓励学生成为课堂的 主人 培养学生创造性的个性品质 而且教师要善于挖掘教材中的材料 培养学生自主探 究品质 长期以来 中国教育一直受凯洛夫的 讲解 接受 教学模式的影响 传统的 应 试教育 根深蒂固 学生学习被动且负担过重 主体意识和参与能力不强 独创精神欠缺 因此 在与西方学生的比较中 我国学生的创造能力往往偏低 正如著名教育家尼尔 波 斯特曼所批评的 孩子们入学时像个 问号 毕业时却像个 句号 这只能是学校 教育的失败 高中化学新课标的实施 是以素质教育学生发展为本 以培养和塑造人的综合素质为 目标 是科学的 前瞻的教育 体现了现代教育所具有的主动性 民主性 创造性的时代 特征 这就要求 21 世纪的化学教师必须站在化学发展的 昨天 与 明天 的新旧契合点 上寻求自己的创新与发展 因此 培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流 化学课堂 教学必须注重培养学生自主性的学习品质 创造性的个性品质 努力使学生成为课堂中的 主人 全面提高学生的整体素质 高中化学新课标对化学学习提出了新的要求 强调培养 学生的学习品质和良好的学习习惯 注重创设学习的情景 激发探究欲望 有计划地 有 步骤地培养学生的学习科学方法 培养科学探究能力和养成科学态度 本文结合我实施新 课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会 一 注重培养学生自主性的学习品质 学生自主学习是创造学习的基础 培养学生自主性的学习品质至关重要 人本主义教 学观认为 我们面对的学生是一个个活生生的人 他们都有思想 有感情 有独立的人 格 是具有主观能动性的个体 每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能 因此 教师要 引导学生 充分发挥他们的自主性 那么如何培养学生自主性的学习品质呢 1 以人为本 树立正确的学生观 许多科学家的研究证明 人的大脑就像一个沉睡的巨人 它比世界上最强大的电脑 还要强几千倍 因此 教师要以人为本 相信学生的潜能 相信学生能够独立学习 自 主学习 要用发展的眼光看待学生 相信每个学生都有很大的可塑性 是不断变化发展与 进步的个体 搬运工与哲学家之间的原始差别 要比家犬和猎犬之间的差别小得多 他 们之间的鸿沟是分工掘成的 马克思 所以 教师在课堂教学中必须树立正确的学生 观 实施 因材施教 分层教学 做到尖子生吃饱 中差生吃好 使全体学生自主参与 激励竞争 形成一个 兵教兵 兵教官 官教兵 全班学生共同提高的统一整体 如我 在每一节教学时 都预先准备一份学案 学案中所涉及的问题有深有浅 首先让学生预习 教材 再根据自己的实际情况做学案中的题目 这样一来使好 中 差的学生都各有所得 2 建立良好的师生关系 创设宽松 和谐的教学环境 创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础 新世纪呼唤着新型的师生 关系 这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上 而是要建立民 主 平等的师生关系 创设宽松 和谐的教学环境 使学生能够主动参与 自主学习 从 而发展思维 课堂教学是教师与学生的双边活动 只有在师生积极的相互作用中 才能 产生作为一个完整现象的教学过程 著名教育家巴班斯基 教师在课堂中始终要以学 生为主体 甘愿做人梯 做幕后 导演 把学生推向化学教学的舞台 3 善于运用言行表情 鼓励学生成为课堂的主人 学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养 这就要求教 师在课堂中善于运用言行表情 一个善意的眼神 一句赞许的话语 一番精彩的开场白 都能鼓励学生主动参与学习 获得终身受用的化学基础能力和创造才能 如在讲授 化学 选修 1 合金 时 我便脸带疑惑 很谦虚地向学生讨教 刚刚老师碰到了一个问题 怎么解释都觉得不够全面 想请同学们讨论一下 帮老师一起解释 然后 提出合金是 混合物 但却为什么有一定的熔点 这下学生们可就热闹了 有的说 合金是几种金属混 在一起形成了一种物质 有的说 合金的形成不是简单的将两种金属进行混合 他们之间 是要断裂金属键的 金属阳离子重新排列的 有的说 合金从物质分类上看 有的属于机械 混合型混合物合金 有的属于互化物合金 无论那一种类型 只要组成一定时 熔点就一定 最后学生在共同讨论中真正理解了 合金 的含义 这样不但让学生学到了化学知识 也 提高了学生学习化学的兴趣 另外 在平时的课堂中 笔者还时常用赞许的话语鼓励学生 如 老师也有同样的想法 老师觉得你的观点有一定的道理 虽然说得不是特别 得好 但你很勇敢 等等 增进与学生的感情 使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主 人 4 课堂中设计多种参与方式 培养严谨的科学学习习惯 我在课堂中十分注重学生的自主参与 通过独立学习 小组讨论 集体评议 师生交 流等多种教学手段 使自己发挥组织者 指导者的作用 多让学生各抒已见 多听学生意 见 与学生配合 达成思维共振与感情共鸣 努力为学生创造自主学习的机会 组织学生 讨论 交流 探究为了开阔学生的思路 进一步调动他 谈谈中学化学课堂的教学机智谈谈中学化学课堂的教学机智 化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学 蓝图 但是 由于化学世界中物质变化的多样性 复杂性 物质性质学习的阶段性和理论理解的 有限性 学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的 空前活跃等因素 大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性 例如 课堂演示实验失败或出现异常 学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教 师尴尬的事情等 这些偶然性事情的发生 使教师难以按教案设计的步骤进行教学 在这 种情况下 必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时 还必须具有较好的教学机智 也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要 灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力 或 在教学过程中面对意外发生的事情 敏感地洞察学生的思维 快速调整教学方案 采取新 的措施 圆满完成教学任务 达到预期的教学目的 教学机智作为教师的一种能力 目前 在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视 造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗 位的青年教师来说 深感这方面的能力欠缺 那么怎样才能具有较好的教学机智 以及在 化学课堂教学中如何随机应变呢 一 应用信息反馈原理调整教学 化学教学系统与其它任何系统一样 只有通过反馈信息才能实现调控 化学课堂教学 是要在规定的时间内达到一定的教学目的 是否能达到这个教学目的 需要课堂上随时了 解教学现状 找出现状与达到目的之间的差距 为改进教学提供依据 这就必须应用反馈 信息原理作为主要手段 以便经常取得反馈信息 对课堂教学系统做到有效控制 保证教 学过程处于最隹状态 在教学过程中 教师要从学生反馈的信息 如课堂提问 实验操作 课堂练习以及学生的脸部表情变化等 改变和调节教学 对教学进行有效控制 因此 教 师必须采取多种方式方法 让学生尽快提供反馈信息创设条件 引导学生注意提供正确的 反馈信息 迅速而有效地调整教学 保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态 获得 最优教学效果 如果在教学过程中出现的偶发事件 使原来设计方案中信息的传输程序受 到冲击 干扰甚至破坏 在这种情况下 教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制 的办法 改变 调整信息的传输程序或信息传输手段 以保证教学效果不受影响 二 设计好化学教学系统 化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节 根据化学教学目的 教学任务和 教学目标 结合化学教学内容 学生的实际水平和具体情况 以及教学条件和环境 对不 同层次的化学教学系统 规划出自己的教学行为和学生的学习行为 并预测在教学过程中 可能引起的教与学的效果 要制定出教学行为的 蓝图 必须做到以下几点 要熟练地掌握教材 教材是课堂教学的主要依据 教师只有对教材的高度稔熟 对教材相关的知识点做到博学精通 心中有数 以及注意对教材内容的前后联系 这样才 能回答和处理学生就教材内容提出的疑问 也才能就教学情况变换教学方法 例如 教学 中经常出现这样的情况 教师提出一个问题 学生一时答不上来 卡壳了 怎么办 或放 缓思考的坡度 或化难为易 或变换角度等 这些都必须熟悉教材才能办到 要熟悉学生情况 教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴 趣爱好 课外阅读等方面的情况 把握学生的思维动向 对同一个问题 由于每个学生知 识基础和思考的角度不同 会有不同的看法 这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏 关注学生认识发展的动向 要充分备课 备课实际上是在脑海里活现上课情景 既要把讲课的内容 方法 步骤仔细推敲 揣摩 又要在头脑中装着学生 形成一个在脑海中上课的过程 例如 当 教师讲到某个地方 学生会提出什么疑问 教师如何作答 教师提出某个问题 学生会怎 样回答 一般有几种答案 教师怎样引导 最后该怎样归纳等等 如果在备课过程中多从 学生方面考虑 会有利于提高教师的应变能力 对演示实验有充分的准备 演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节 演 示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果 这就要求教师必须对所演示实验的目 的要求 仪器装置 所用试剂 溶液浓度 实验用品等做到心中有数 准确无误 并从实 验效果的直观性强 实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验 加强学习 不断扩大知识面 知识就是力量 巧妇难为无米之炊 任 何一种能力的形成 都是以一定的知识作为前提条件的 因为只有加强学习 不断扩充知 识面 具有广泛的知识 才能对学生进行解惑 随机应变地处理课堂教学中发生的问题 三 掌握化学课堂教学的应变技巧 课堂教学能否做到随机应变 常常是判断一个教师是否成熟的标志 能做到这一点 除了前面提到的两个方面外 还必须要求教师具有高度的自我控制能力 良好的心理素质 和高尚的思想品德等 对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法 化学课堂 教学中偶然性的产生因素较多 教学失控的原因复杂 但一般出现较多的情况有以下几点 对学生认识能力评价过高 疑难问题教学处理不好 课堂教学陷入被动 对学生认识能力评价过低 教学过程激发不起学生的求知欲望 课堂教学和学 生思维陷入 纯化 状态 学生的个体差异较大 个别学生的回答和发问或远离主题 或龙头马尾 不着 边际 对实验探索不足或设备条件不具备 导致课堂演示实验失败 学生求异思维活跃 提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题 如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控 下面笔者就化学课堂教学中出现的 偶发事件提出几种应变技巧 绕道迂回 调节难度 在课堂教学中 发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼 效能时 应及时调节难度 如果原来设计的问题难度过大 要适当变换角度或适当补充铺 垫绕道迂回 放缓思考的坡度或化难为易 如果原来设计的问题过于浅易 要追加问题 以调节难度 实现预期的教学目的 因势利导 变被动为主动 在教学过程中 由于突发事件的发生 使课堂陷入被动 这时可想办法转移学生的注意力 因势利导 把出现的事情与教学联系起来 扭转被动局 面 往往收到意想不到的效果 如在作演示实验时 由于客观原因实验不成功或出现结果 异常 学生议论纷纷 这时教师可马上话锋一转 叫学生回答实验为什么不成功 这样可 引导学生从反应的原理 实验装置设计 试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分 析 同样可达到预期的教学效果 制造氛围 创设情境 沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维 但过于喧哗的课堂又难 以使学生冷静思考 及时把握教学中学生的情绪 及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活 泼状态 如在课堂教学中 将实验设计更具有突发性 仪器安装更具有审美性 操作演示 更具有科学性和规范性 将思考问题的设计带有连续性 阶梯性 跳跃性 教学语言的选 择注重情意性 幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效 途径 当机立断 对症下药 当学生的发问或回答出乎意料之外 而根据要求必须做出明 确回答时 应当机立断 给予果断的肯定或否定的答复 以避免因犹豫不决而带来的课堂 混乱和学生思想上的彷徨 如果在教学过程中 对关键之处学生答非所问时 要及时把握 学生的思维脉搏 发现问题症结 采取针对性措施 善于反诘和回避 当学生所提问题的实质要澄清 或者问题的依据不明确时 要善于 反诘 让学生在新的条件下思考找出结果 如当有学生问 硫酸氢钠电离时有 并且 具有酸性 它是一种酸吗 反诘的问题是 硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是 吗 如果学生所提问题不属本节课所学内容 以后学习中还要研究 或重点时 应予以回避 可以婉转加以说明 适可而止 避免节外生枝纠缠不清 小题大做 喧宾夺主 影响教学 任务的完成 总之不能让学生牵着鼻子走 把教学的主动权始终控制在教师手中 课堂教学是一门艺术 要求教师具有较好的教学机智 教学机智的培养并非一日之功 它与教师高度的修养 深厚的功力 广博的知识 熟练的技巧和丰富的经验为基础的 在 教学过程中 要作到对教材的高度稔熟 对学生的充分了解 对知识的科学态度和对学生 的真挚感情 才能适应现代教学的需要 灵活自如地驾驭课堂教学进程 随着计算机信息化的飞速发展 计算机在教育领域的应用日趋广泛 多媒体教学是一种现 代的教学手段 它是利用文字 实物 图像 声音等多种媒体向学生传递信息 而多媒体 教学法则是以各种电教媒体如 计算机 电视 录像 投影 幻灯等为标志 以传统的教 学媒体如 黑板 挂图 实验 模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法 化学是一 门基础自然科学 它研究物质的组成 结构 性质以及变化规律 运用多媒体教学手段可 以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解 对提高课堂教学效率有很大的助益 笔者近两年里在化学课堂教学中运用多媒体辅助教学进行了一些探索 帮助学生突破 学习上的难点 提高了课堂的教学效率和教学质量 一 多媒体强化课前研究 课前研究是讲课教学的准备 只有课前研究进行充分 才能上出高质量的课 才能取 得理想的教学效果 利用计算机强化课前研究 辅助备课是一个很好的途径 计算机备课 便于随时修改教案 当然这并非计算机辅助备课的主要目的 现在很多地方要求老师实行 无纸备课 即要电子备课 如果想进行多媒体辅助教学 要备好一节课是不容易的 要输 入文字 制作动画等则需花二 三天才能备好一节课 而且不是每个老师都懂得制作电脑 动画的 但随着网络技术的发展 我们可以通过网络的资源共享 想备好一节含有多媒体 的课就容易很多了 不会制作动画可以到网上找 结合自己学生的实际加以修改 这样变 成自己的课件 可大大加快老师的备课速度和质量 例如 我备 氨气 这一节课时 从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画 氨 气分子结构模拟动画 氨气与酸反应的实验模拟动画 然后把这些组件插到我的课件中 充实了我的课件 使我的课件有内容 又生动 最主要还是大大缩短了备课的时间 充分 发挥了资源共享的作用 所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息 从 中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学课堂 提高课前研究的质量 二 多媒体优化教学过程 化学的新课 不容置疑是教学中非常重要的部分 许多化学现象 化学概念 化学反 应 化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象 这样可以避免学生在以后 的学习中造成认识上理解上的模糊或错误 在讲授新课时 利用计算机多媒体技术 运用 文字 声音 图像来刺激学生和调动学生多种感官 以多种方式 不同的表现手法对新授 课的内容进行加工 生动 有趣地展现于学生面前 让学生充分认识化学现象 化学反应 及规律 同时 计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量 实现课堂 的优化组合 实践证明 正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象 学生普遍感兴 趣 让学生在活泼轻松的气氛中学习 知识接受快 课堂效益好 1 创设情景 情景是使人入胜的好途径 利用多媒体计算机 创设愉悦的课堂情景 求知的课堂情 景 成功的课堂情景 适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激 让学生边听 边看边思考 充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质 用生动 具体的化学 现象揭示物质结构 化学反应 变主动为客观 变枯燥为生动 就能极大地激发起学生对 化学的兴趣 引起探索化学世界的好奇心 为积极主动地学好化学打下良好的基础 例如 在基础版化学 氮和氮的化合物 这一部分有句彦语 雷雨发庄稼 怎样解释这彦语呢 要做实验是不可能的 我从网上清华同方资源库中找到了 雷雨发庄稼 的教学动画 这 动画形象 生动 用在教学上 使学生很容易知道 空气中的氧气和氮气在雷电的作用下 有小部分发生反应生成一氧化氮 一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮 二氧化氮遇 雨水转化为硝酸 硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子 雷雨后相当于给庄稼施 了一次氮肥 这就是为什么有 雷雨发庄稼 这种说法的科学依据 这样的教学方式 大 大提高了学生的学习兴趣 教学效果好 老师也就提高了教学的质量 真是一举两得 再 如甲醇 一氧化碳的中毒现象及原理等许多新课教学都可以利用开发软件制作成如意的教 学情景 2 剖析机理 物质的结构 化学反应的机理 学生理解起来很困难 多媒体能很好地解决这个问题 以其丰富的表现力把化学现象 化学过程形象生动地呈现出来 特别是学生平时无法观察 的难以了解的更显示出巨大的作用 为化学知识的理解和掌握提供了最充分的认知 利用 flash 动画将钠原子 氯原子的化合过程展示出来 起初的钠原子 氯原子自动相遇后在 一定条件下 钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上 融入并绕氯原子核运 转 同时显示出负电性 此时 钠原子最外电子层消失 使次外层变成了最外层 同时显 示出正电性 在静电作用下 两离子相互作用形成 多媒体使许多通常看不见的 反应过程变成了生动有趣的化学过程 如 的形成过程 金刚石和石墨结构的差异 红磷和白磷的结构区别都可以得到很好的说明 一般化学反应都进行得较快 无法控制 学生难以看清 难以理解 利用多媒体技术二维或三维动画软件 可模拟化学反应的过程 进行随教学过程而同步 控制 多媒体信息量大而快 增大了知识的密度 加快了教学的节 凑 提高了课堂的效益 3 解剖难点 氧化汞热分解成汞原子和氧原子 许多汞原子聚集成金属汞 两个氧原子结合成一个 氧分子 许多氧分子聚集成氧气 这个内容是为了给学生建立原子的概念 单就书上内容 图示 讲解 让学生较好地理解原子概念确有一定的难度 把这个内容开发成课件 学生 看见了形象逼真的动态演示 较好地理解了原子概念 使教学重难点的解决犹如破竹之势 顺利完成 4 运用电教媒体 优化实验 借助电教媒体 可较好地解决这个难题 可以优化化学 实验 增强实验的可见度 强化实验的演示效果 例如 演示金属钠与水的反应实验中 过去是钠与水反应在大烧杯中进行 可改在方 型投影试管中盛有滴加酚酞的水 然后加入金属钠 学生在投影屏幕上能清晰地观察到 浮 游 熔 响 红 等现象 实验效果明显得到提高 模拟有毒 有害物质的实验 减少污染 中学课本中有些实验 如氯气 一氧化碳的毒性是无法让学生感知的 这时 可借助 计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡 告知学生在日常生活中要谨防煤气 一氧化碳 中毒 模拟化工生产过程 对一些化工生产过程 如接触法制硫酸 氨氧化法制硝酸等 学生大多数未见过 缺 乏感性认识 用计算机多媒体可形象 逼真地表现出每一步生产过程 对于各个环节也可 以反复演示或局部放大 模拟化学反应过程 模拟无机或有机化学反应过程 使学生看到化学键的断裂及重新组合的过程 例如 高二有机化学中羧酸和醇的反应 羧酸是提供氢还是提供羟基 学生根据已有的经验 很 容易把中和反应跟酯化反应类比 认为酯化反应中 羧酸提供氢而醇提供羟基 为突破这 一教学难点 可利用电教媒体模拟含的醇跟羧酸起酯化反应 形成含有的酯这一反应历程 证明羧酸提供羟基而醇提供氢 5 演示整合 化学教学中经常要对前后不同时期学习的内容进行比较 归纳 概括 总结 多媒体 能很好的展示相异反应类型 相似反应过程等 诸如氢气 氧气 二氧化碳的制取收集 氢气 碳 一氧化碳还原氧化铜等的比较 总结 以上内容 重做实验 既浪费时间 又 无新鲜感 利用多媒体文字 声音 图像 表格 动态再现化学实验 唤起学生对旧知识 的回忆 进一步得到同化 使学生知识有了结构和系统 更重要的是对学生的思维能力进 行了培养 让他们知道化学反应不是孤立的 学习化学知识也不能单一学习 6 提高可视度 心理学理论告诉我们 注意是心理活动对一定事物的指向和集中 对于学生来说 注 意是感知的基础 是良好学习质量的必要条件 化学教学中的演示实验和学生分组实验 都是为了给学生提供观察的对象 要求学生有目的地进行细致的观察 初中化学实验许多 是在试管中进行 看清反应现象仅是前排学生的专利 而后面的学生只是陪客而矣 很难 看见试管中发生的情形 哪里来什么观察 又怎么引起注意 利用现代媒体大大提高了演 示实验的可视度 达到促进教学的目的 三 多媒体辅助学习总结 复习是教学中十分重要的环节之一 复习课一般应将该章知识的内在关系 外在异同 和与其他章节的联系 差别展示给学生 让学生知道这些联系及差别 传统的复习课是老 师一边讲一边将这些联系板书在黑板上 这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间 而且会打 断学生的思路 不能达到预期的复习效果 利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软 件输入到计算机中 复习时一边讲 一边逐步把知识结构显示出来 及时帮助学生归纳和 总结所学知识 在头脑中形成知识框架 网络结构 使知识系统化 结构化 四 多媒体深化反馈检测 快反馈 强矫正是搞好学生学习质量的重要途径 利用多媒体计算机贮量大 速率快 交互性能好的特点 对学生进行有针对性的训练和检测 这样可把学生对问题的思维过程 方式 结果的正确与否给以立即判断 以矫正思维过程 调用计算机题库中的试题 学生 可以直接在计算机上练习或考试 练习或考试完后 学生可以调出参考答案 及时找出问 题的所在 起到老师面批的效果 而且还发挥了学生学习的主动性 教师也可以利用计算 机来编拟试卷 可随时修改 随意排序 控制题目的难易程度 教师还可以利用计算机数 据库软件 帮助分析试卷 分析成绩 通过各种成绩数据了解学生的学习状况 及时采取 措施弥补不足 强化优势 教学手段的应用是以促进学生学习为目的 多媒体辅助教学的强劲优势 在于它为学 生获取知识 发展智力 提高能力开辟了更加宽广的道路 应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性 提高教学质 量和效益 使学生在愉快 轻松的环境中获得知识 全面提高学生的素质 因此多媒体辅 助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一 然而 教学手段是由教学内容决定的 不能滥用计算机多媒体 可是纵观实际工作中 诸多同行在运用计算机多媒体方面存在许 多认识上的误区 有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系 有的不能正确处理好 课堂四要素之间的关系 有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题 有的 不能正确定位多媒体教学的作用 这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素 下面结合笔者个人工作实际 谈谈自己的想法 一 多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效 的教学模式 当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段 多媒体教学手段只能作为 辅助 的作用 而不能完全替代传统教学模式 有的教师认为多媒体课堂教学具有传统 教学模式所没有的优势 每节课必言多媒体 特别是公开课或示范课 好象不用多媒体就 不能算是一节好课 这种认识过分强调了多媒体教学的优点 而忽视了课堂教学中的学生 的主体地位 教师的主导作用 师生之间课堂上的情感交流 削弱了教师的授课艺术和临 场发挥能力 不符合学生的的认知规律 如果一味追求课堂上的教学过程的 奢华 讲 究声音 录像 动画和投影 追求知识传授上的 大容量 最终不是分散了学生的注意 力就是把学生搞得顾此失彼 反面降低了课堂效率 每一个教师特定的教学语言 教态 板书和应变能力是最大的财富 只有把传统教学手段 教师个人特色和多媒体辅助教学有 机地结合起来 才能真正发挥多媒体课堂教学的效果 二 多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点 在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点 否则就没有必要使 用多媒体技术 通过多媒体技术把抽象的 难以直接用语言表达的概念和理论以直观的 易于接受的形式表现出来 或把课堂演示实验中有毒的 有危险性的实验通过播放录像的 形式演示出来 或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来 这 些都是多媒体辅助教学中研究的方向 多媒体课堂教学决不能只停留于表面 用电脑屏幕 代替板书 用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的 如我们在讲授 晶体 结构 这一节时 可设计 NaCl CsCl CO2 等结构模型 通过不同角度透视 旋转及切割 使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉 培养了学生 的空间想象能力 思维能力 同时也轻松地突破了教学中的重点和难点 所以在遵循学生 的心理特点 认知规律和记忆规律的基础上 恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的 重难点 三 多媒体积件的制作必须具有科学性 科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质 离开了科学性 也就失 去了自然科学立足的根本 因此我们要设计积件时一定要注意不能儿犯科学性错误 否则 不但不能起到辅助教学的目的 而且给学生带来更大的负面影响 笔者曾见到一个胶体的 课件 其中演示胶体的电泳实验中粒子移动的动画时 红褐色的氢氧化铁胶体粒子完全地 从阳极流向阴极 从阳极到 U 形管的中间部分的溶液全部变为无色 这是不符合实际情况 的 四 正确处理教学过程中诸要素之间的关系 多媒体课堂教学过程主要包含四个要素 教师 学生 教材和媒体 四要素相互联系 相互制约形成一个有机的整体 为达到很好的教学效果 必须处理好四个要素之间的关系 根据皮亚杰的建构主义学习理论 教师是教学过程中的组织者 指导者和知识意义建构的 帮助者 促进者 而不是主动施教的知识灌输者 学生是知识意义的主动建构者 而不是 外界刺激的被动接受者 知识的灌输对象 教材中所提供的知识是学生主动建构的对象 而不是教师向学生灌输的内容 媒体是创设学习情境 学生主动学习 协作 探索和完成 知识意义建构的认知工具 而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法 可见多媒体辅助 课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授 仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的 主体作用 同时突出多媒体教学的辅助功能 只有处理好四个要素之间的关系才能正确定 位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用 五 编制多媒体课件不能刻意追求三维动画 多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务 不能刻意追求三维动画的演 示 当前有一种相当普遍的认识 认为一个多媒体教学课件必须有三维动画 若课件中没 有三维动画的演示 则此课件的档次就不高 这是一种错误的认识 因为多媒体课件只是 为课堂教学服务的 应以完成课堂教学的任务为第一要素 如刻意追求三维动画的演示未 免有些舍本逐末 况且三维动画不能替代真实的模型 如在课件中演示乙烯 苯等物质的 结构 还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型 教学效果肯定超过三维动画演示 的效果 综上所述 应用计算机多媒体技术辅助化学教学 具有其它手段无法替代的功能 只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合 互相渗透 互相补充和完善 必将大 大优化课堂教学 提高教学质量 与此同时 也有利于学生科学素质的发展和教师水平的 提高 高中化学研究性学习体会 高中化学研究性学习体会 研究性学习是在素质教育的背景下 经过多年的教育实践形成的创造性学习方式 是以学 生的自主性 探索性学习为基础 从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题 主要 以个人或小组的方式进行 通过亲自实践获取直接经验 养成科学精神和科学态度 掌握 基本的科学方法 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动 素质教育是以 全面提高学生素质为目标的教育 其重点是培养具有创新意识 创新精创新能力的全面发 展的人才 研究和实践证明 研究性学习是满足社会和学生发展需要的 培养创造性人才 的创新教育模式中的学习活动 随着素质教育的广泛开展和深入进行 研究性学习成为教育界关注的热点问题 研究 性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变 而是关系到我们民族科学素质提高的大问 题 国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出 教育是科教兴国的奠基工程 对提高中华民族素质 培养各级各类人才 促进社会主义现代化建设 具有全局性 基础 性 先导性作用 开展研究性学习是搞好基础教育的需要 是培养新型人才的需要 是 建设现代化国家宏伟基业的需要 我们必须认真对待 全力以赴 开展好研究性学习工作 其实 研究性学习离我们并不遥远 我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作 比如 我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验 他们经过找数据 列 仪器 制溶液 选晶种的活动 一天几遍地观察晶体生成情况 精心操作 终于得到了标 准的平行六面体晶体 作为化学教师我及时指导 提供仪器药品 让他们科学操作 大胆 实验 使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性 同时也培养了学习化 学的兴趣 不久 王立国同学又主动提出做 NA2O2 与水反应后溶液中化学成分分析实验 并顺利完成 虽然这只是定性地完成化学反应 但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提 出的实验要求 是今后不断探索的良好开端 我觉得 一名学生完成一两次实验很简单 难能可贵的是他们主动实验 并在实践活 动中找到了研究问题的乐趣 找到了自信 激发学生不断探索 不断提出新问题的能力的 培养 在后来的学习中同学们通过学习 NO 分子对人体的影响 进行了 NO 分子对植物体影 响的调查 经过查资料 访问专家学者 实践操作 记录 总结的过程 写出了完整的调 查报告 已经具备了研究性学习的能力 在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题 并鼓励学生科学实验 得出正确结论 因此 学生在学习化学课中不断地提出了很多问题 如 硝酸与铜反应只生成 NO 的最大浓 度是多少 怎样才能制出 N2O N2O 助燃吗 怎样验证 为什么 NAN02 会致癌 白磷为什么 会有毒 有感于患者输液时看护之苦 他们想设计自动止液 自动退针的装置 可以说 在学习过程中 学生们有数不清的问题在激励他们 都需要我们的支持和鼓励 没有任何 理由去制止 扼杀 伤害学生的探究积极性 因此 为更好地开展研究性学习 我在完成教学进度的基础上 适当地对相关知识进 行拓展 为学生提供研究的空间 鼓励学生多提问题 为学生提供研究的空间 尽一切为 学生提供研究的便利的条件 促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩 要面向全体学生开展研究性学习 学生的知识基础不同 学习能力不同 兴趣 爱好 不同 观察问题的角度不同 他们提出的研究性课题也不一样 对此 我们要一视同仁 都要满腔热忱地帮助 不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利 要 让学生都增强自信 挖掘学生的潜能 提高学生的自主学习能力 在研究性学习的过程中 常常是跨学科进行的 有很多知识是教师不能解决的 即使 是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题 韩愈说 闻道有先后 术业有专攻 师 不必贤于弟子 弟子不必不如师 因此 研究性学习有利于教学相长 开展研究性学习 要让学生做学习的主人 要让学生在研究性学习中学会合作 学会 互相帮助 共同提高 使学生在学习的同时在知识上 心理上能够健康地成长 研究性学 习与我们正常的教学是相辅相成的 通过调动学生学习积极性 促进我们的教学成绩不断 提高 近几年 我所教的班级在研究性学习气氛中 化学科成绩不断地得到了提高 我们要不断地扩大研究性学习的领域 从校内走向校外 从课堂走向课外 从书本走 向实践 从现在走向未来领域 通过研究性学习 为国家培养未来的创造性人才 高中化学研修日志 2 丽江市一中杨丽和作为一个具有 25 年教龄的老教师 一 继续教育 学习使我在三年前新课程培训的基础 二 继续教育 学习使我全面了解了高中化学新课程 三 高中新课程比老教材更加适应时 代发展需要 精选 四 高中新课程构建了中基础 多样化 有层次 综合 继续教育 学习不但告诉我们 什么 而且结合高 通过培训 我重新审 视了满以为很有经验的自 高中化学研修日志 2 作为一个具有 25 年教龄的老教师 三年前参加了新课程培训 高中化学新 课程刚教完一轮 国家又进行全国中小学教师继续教育培训 展现了国家对教 育的重视 终身学习是当今的时代要义 更是新时代教师的教育教学具有后续 动力的唯一方法 不学习就跟不上时代的发展要求 不学习就会使人的头脑僵 化 中小学继续教育培训计划 可以说给广大一线教师的久旱的心田下了一 场及时雨 使人倍感 解渴 更感必要 经过第二阶段的学习 本人主要有 以下几点深刻的心得 一 继续教育 学习使我在三年前新课程培训的基础上更加全面深刻地 理解了新课标理念 为 新课程 教育全面贯彻实施奠定了进一步的更加扎实 的基础 新课标理念强调知识与技能 方法与过程 情感 态度 价值观的三 维整合 研修工作室专家深入浅出的讲析 诠释都紧扣新课标理念 对我这样 的一线的老教师学习后对新课标又有了一个全新的认识 丰富了我的头脑 使 我领悟到了新时期化学教学的精神实质 更清楚了如何培养高中学生的化学素 养 为今后化学教学能力的提升奠定了基础 聆听了各位专家对人教版化学教 材必修一的全面分析 对我把握教材的重难点和如何创设化学情境 如何进行 化学探究等有了很大的帮助 二 继续教育 学习使我全面了解了高中化学新课程中知识螺旋式上升 的特点 为科学施教找到了 指南针 也让我这位老教师知道了必修一应到 达的 度 的要求 三 高中新课程比老教材更加适应时代发展需要 精选了学生终身学习必 备的基础内容 增强与社会进步 科技发展 学生经验的联系 引导创新与实 践 四 高中新课程构建了中基础 多样