《运用加法运算律进行简便计算》教学反思_第1页
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运用加法运算律进行简便计算运用加法运算律进行简便计算 教学反思教学反思 这节课是对加法运算律的运用 通过这节课的教学 一方面巩固学生对加法交 换律和结合律的理解和运用 另一方面是让学生在学习的过程中进一步体会到 学习运算律的价值 在第一节课的教学中 在揭示运算律的意义时 也曾提到 过 但只是点到为止 在本节课中是作为重点来讲的 所以在教学时 要着重 体现出学生运用加法运算律进行简便计算的探索过程 在教学的过程中 我加 强了对比的力度 运用运算律和不运用运算律在计算上的对比 例如在教学例题 29 46 54 时 首先让学生尝试自行解决 大部学生根据已 有的知识 知道应该从左往右计算 先算 29 46 75 75 54 129 少部分学生 通过观察发现 46 54 能凑成 100 可以先加起来 29 46 54 29 46 54 将两种做法让学生书写在黑板上 让学生进行观 察比较 追问 第二种方法正确吗 为什么可以先计算 46 54 呢 生 可以 凑成 100 整百数再加一个数就简便了 这样对比的结果是显而易见的 使 学生清楚地认识到进行简便计算是运用运算律的结果 同时学生也能体会到运 算律的价值所在 在教学的过程中我发现学生对于例如 345 201 这样的计算 在怎样运用简便 计算时掌握的不是很好 这在一定程度上反映了学生对于运算律的运用还不够 灵活 尤其是对运算律的逆向运用 但从和学生的谈话中得知 345 201 可 以直接口算 没有必要用 345 201 345 200 1 545 1 546 这样做烦 还不如 口算来的直接 看 学生说的多实在 反思其原因有二 1 就 175 201 这题而言不能很好的体现出简便的优势 应该多注意选题
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